2021-2022学年河北省衡水市统招专升本教育理论自考预测试题(含答案)

2021-2022学年河北省衡水市统招专升本教育理论自考预测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.引起动机的内在心理条件是（）

A.感觉B.思维C.需要D.性格

2.教育具有相对独立性，是指教育（）

A.可以超越社会历史而存在B.不受生产力发展制约C.对政治经济有促进作用D.有自身的特点和规律

3.下列属于第二信号系统条件反射的是（）

A.见风流泪B.谈梅生津C.睹物思人D.望而生畏

4.古代形态下的教育特点有（）

A.教育与生产劳动相融合B.学校教育成为教育的主要形态C.教育发展较快D.学校具有鲜明的阶级性和等级性

5.有教无类是孔子有关（）的论述

A.教育对象B.教育作用C.教育内容D.教学纲领

6.口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机的（）

A.指向功能B.激活功能C.强化功能D.调节与维持功能

7.同时涉及两种道德规范且两者不可兼顾的情境或问题，被称为()

A.道德两难B.道德困境C.道德冲突D.道德矛盾

8.夏老师在教学过程中注重通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力，夏老师的做法体现的教学原则是（）

A.理论联系实际原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.直观性原则

9.当天识记的外语材料，最好在（）进行第一次复习，保持效果较好

A.24小时内B.第二天C.第三天D.第二周

10.20世纪中期，计算机科学的发展要求了解人是怎样在头脑中加工信息的，由此应运而生并发展壮大的心理学流派是（）

A.行为主义B.认知主义C.精神分析D.人本主义

二、填空题(10题)11.某施测年龄组的平均得分为80分，标准差为5分，而某人得分85分，他的得分比平均得分高出一个标准差，Z=（85-80）÷5=1，他的智商IQ=100+15×1=115，这种计算方法是韦克斯勒智力量表用的____智商。

12.先学习的材料对后学习的材料的识记和回忆起干扰作用称为____。

13.____是一种长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟、不适应的压力应对或问题解决方式构成

14.行为取向的课程目标是期待学生的____，具有导向、控制、激励与评价功能

15.人的发展是指人在____两个方面的发展

16.韦克斯勒革新了智商的计算方法，将比率智商改为____智商

17.教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法是____

18.讲授法可分为____、讲解、讲读、讲演四种方式。

19.非指导性教学模式的代表人物是____

20.个体顺利完成某种活动所必备的心理条件指的是____

三、名词解释(5题)21.信度

22.素质教育

23.正规教育

24.双轨制

25.学科中心课程论

四、论述题(5题)26.简述情绪与认识活动的关系

27.简述自我效能感的含义及其影响因素

28.试述罗杰斯的非指导性教学模式

29.简述心理的实质

30.有人说：学生在学校进一步，回到家里退一步，走入社会退两步。请运用相关德育原则分析这种现象

五、案例分析(2题)31.结合案例，分析陶行知的做法体现了哪些德育原则

32.如何根据这两位学生气质类型的特征进行教育?

六、简答题(1题)33.简述教学过程的基本特点

参考答案

1.C

2.DD教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但作为一种培养人的社会活动，教育有其自身的规律，具有相对独立性

3.BB用语言符号作为条件刺激而建立的条件反射系统叫第二信号系统，如谈虎色变望梅止渴谈梅生津等，是人类特有的。A项是无条件反射，C、D两项是第一信号系统的条件反射

4.D

5.AA孔子主张教育对象有教无类，即不分贵族与平民，都可以接受教育，成为教育的对象

6.BB动机的激活功能是指动机具有发动行为的功能，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。口渴推动个体由静止状态转向找水的活动状态，因而属于激活功能

7.A所谓道德两难，指的是同时涉及两种道德规范且两者不可兼顾的情境或问题。例如，“不许偷盗”和“救人性命”均为生活中应当遵守的道德规范，但在“海因兹两难”中这两条规范发生了不可避免的冲突。海因兹不得不在两者之间做出抉择。

8.DD直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。所以夏老师的教学方法体现了直观性教学原则

9.AA识记后，遗忘很快就发生。因此，必须及时进行复习。当天识记的材料，在24小时内进行第一次复习，保持效果更好

10.BB认知心理学以信息加工为核心，根据题干中的了解人是怎样在头脑中加工信息的可知是认知主义心理学流派

11.离差

12.前摄抑制

13.人格障碍

14.学习结果

15.生理和心理

16.离差

17.谈话法

18.讲述

19.罗杰斯

20.能力

21.一个测验量其所要测的东西前后一致的程度。

22.素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《中华人民共和国教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为根本特征的教育。

23.正规教育，也称为正式教育，是有目的、有组织、有计划、由专职人员和专门机构承担的，以影响入学者的身心发展为直接目标的全面系统的训练和培养活动。

24.即19-20世纪主要资本主义国家分别为贵族及资产阶级子女与劳动人民子女设立的筛选严格、差异悬殊、互相分离、互不沟通的两大学校系统

25.学科中心课程论主张学校课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。

26.（1）联系：①认知是产生情绪情感的前提和基础。②情绪对认知有动力作用。（2）区别：①认知反映客观事物本身的属性，情绪则反映主体与客体之间的需求关系。②认知活动随意性强，情绪活动随意性弱。③情绪比认知活动有更强和鲜明的机体表现

27.（1）班杜拉最早提出自我效能感的概念，自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。（2）影响自我效能感形成的因素包括:①成败经验。②替代经验。③言语说服。④情绪的唤起

28.非指导性教学模式注意建立良好的师生关系，创设自由和心理安全的环境。它突出了教学活动中学生的情感和价值观的作用，有利于学生主观能动性和创造性的发挥，但该模式过分强调以学生为中心，否认了教师的主导作用。同时它完全放弃课程内容对学生的影响，这对教学也是不利的。心理学部分

29.（1）心理是脑的机能，脑是心理的器官。（2）心理是人脑对客观现实的主观反映。①客观现实决定人的心理。②心理是人脑对客观现实的主观映像。③心理是人脑对客观现实的能动的反映

30.（1）教育影响的一致性与连贯性原则是指在德育工作中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。（2）题干中现象的产生主要是在德育实践中未能很好地贯彻教育影响的一致性与连贯性原则。该原则要求：①充分发挥教师集体的作用，统一学校内部的多种教育力量，使之成为一个分工合作的优化群体。②争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系，逐步形成以学校为中心的三位一体的德育网络。③保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作，保证对学生影响的连续性、系统性，使学生的思想品德得以循序渐进地持续发展

31.（1）陶行知的做法体现了疏导性原则。疏导性原则是指对学生进行德育时，要循循善诱，以理服人，提高学生认识。案例中陶行知回到校长办公室时，学生已经等在门口准备挨训了，可一见面，陶行知却将糖果送给他，并说：这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。陶行知用自己的言行举止以及事实真相来说明道理，启发他们自觉认识问题，自觉履行道德规范。（2）陶行知的做法体现了严格要求学生与尊重学生相结合的原则。在德育过程中，教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格要求，把二者有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。当陶行知看到学生用泥块砸自己班上的男生时，他制止了学生并要求学生放学后到校长室去，从这一点看出陶行知是严格要求学生的。同时从陶行知对学生的整个教育过程可以看出，陶行知非常尊重学生的人格。（3）陶行知的做法体现了发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则。在德育过程中要学会一分为二地看待学生，注意挖掘学生自身的闪光点。整个教育过程，陶行知先斥责了学生，后来又给了学生四块糖，以达到长善救失的目的，这体现了发扬积极因素，克服消极因素的原则

32.①对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但是这些学生不宜轻易激怒，对其批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个