17 记金华的双龙洞 一等奖创新教案（2课时）

17记金华的双龙洞一等奖创新教案（2课时）《记金华的双龙洞》教学方案

教材解析

这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段学生接触的第一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。

教学目标

1.认识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。

2.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

3.理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。

4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。

教学重点

深入理解课文内容，理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。

教学难点

感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。

课时安排

2课时。

第一课时

课时目标

1.认识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章脉络。

3.初读课文，感知课文。

教学过程

一、创设情境，激情导入

1.锦绣中华，江山万里。钟灵毓秀，瑰奇壮丽。名山大川，洞天福地。人文景观，名胜古迹。在中国九百六十万平方公里的土地上，有太多让人叹为观止的自然奇迹，青藏高原，新疆天山，杭州西湖，桂林山水无不吸引着中外游客纷纷前往（出示风景图片），这节课，我们要跟着叶圣陶爷爷到浙江的金华去旅游，让我们即刻出发吧！

2.（出示金华双龙洞图片）师引导：叶圣陶爷爷游览过这儿，写下了一篇游记。（板书课题：记金华的双龙洞）

3.了解课题中的“记”的意思。（课件出示：记，即记录的意思）

4.本文是一篇游记，游记就是记录旅行的见闻和感受的文章，一般是按照游览的先后

顺序写的，也叫移步换景。（板书：游记）

5.简介作者。

叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。

二、初读课文，解决字词

1.读一读生字表中的生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“鹃、臀、蜿、蜒”等，要求识记它们的字形。

（这些字用熟字加偏旁的方法记忆会比较好。也可以让学生用联想法由一个字联想到多字加以区别分析。）

（1）读准字音。

浙江一簇臀部漆黑蜿蜒罗店杜鹃狭窄森郁

肩背移动额角登陆上源石笋石钟乳变化多端

自由读，指名读。

师生共同正音：

注意读准平舌音“簇笋”，翘舌音“浙窄乳”等。

（2）指导书写。

重点指导“臀窄”。

“臀”上下结构，笔画较多，注意笔画的穿插避让，字要写得扁一些。下面的“月”写宽一些，托住上面的部分。

“窄”上窄下宽，下面的部分是“乍”，不要写错。

2.画出课文中的新词，并根据上下文或查工具书理解它们的大概意思。

3.检查学习效果，相机指导。

（1）拥挤：（人或车船）等挤在一起。地方相对较小而人或车船等相对较多。

（2）孔隙：窟窿眼儿，缝儿。

（3）稍微：表示数量少或程度浅。

（4）蜿蜒：比喻（山脉、河流、道路等）曲折延伸，像蛇类爬行的样子。

（5）依据：基础，按照，根据。

（6）突兀森郁：形容山势险峻，树木繁茂。突兀，山峰高高耸起；森郁，形容树木多而茂盛。

（7）石钟乳：在溶洞里常见到，形如寺庙里的大钟，也叫钟乳石。

（8）石笋：指的是喀斯特地貌特有的一种钙沉积、形成像笋子一样的石头。

（9）名目：事物的名称。

4.质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。）

三、了解洞名，理清结构

1.了解双龙洞的得名。

课件出示：首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。

（1）师指名读句子；全班齐读。

（2）感悟“双龙洞”得名的由来。

①男生读课题，女生读句子。

②师指名回答：你发现了什么？（预设：双龙洞因此而得名）

2.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。

（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。）

3.交流：指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

路上→外洞→孔隙→内洞→出洞（板书）

4.对照示意图，找到相应段落（路上：第2.3自然段；外洞：第4自然段；孔隙：第5自然段；内洞：第6.7自然段；出洞：第8自然段）再次朗读。

四、沿途春色，感悟匠心

1.师：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的旅途，一路上的景致不断地映入作者的眼帘，我们也来感受一下山中的春色吧！

2.交流第2自然段。

（1）生边读边思考：作者见到了哪些景物？这些景物有什么特点？

（2）师指名回答，相机出示文中语句。

（3）师：谁能用一个词语概括路上景物的特点？（预设：明艳）

（4）师指导朗读，读出这一片明艳的景色，读出作者当时的心情。

3.体会作者写溪流的句子。

（1）师：山中有花也有水，谁来读一读写这一路迎接游客的溪流的句子？（师指名读第3自然段）

（2）师：作者对溪流的描写很有情趣，你能找出相关的句子吗？（相机出示课件）

（3）师：你能找出句中的反义词吗？

（4）师：你认为这句话运用了什么修辞手法？（预设：排比、拟人）写出了作者怎样的心情？（预设：愉快、期待）

（5）师指导朗读，提示读出愉快、期待的心情。

（6）生齐读课件出示的句子。

（7）师：注意相同的词语稍微读重些，你体会到了什么？（预设：溪流在不断地发生变化）

4.生练习仿写。

预设1：月亮在云朵里穿行，时而明，时而暗，时而快，时而慢，好像在跟我们捉迷藏呢！

预设2：动物园里的小猴子，时而跳到假山上，时而爬到树干上，时而向游人要吃的，时而躺在那儿懒洋洋地晒着太阳，太可爱了！

五、课堂总结

这节课我们跟随着叶圣陶爷爷的脚步前往金华的双龙洞，一路上欣赏着明艳的春景，聆听着溪流欢快的调子，多么惬意呀！下节课我们将继续前行，一睹双龙洞的风采！

1《记金华的双龙洞》教学方案

第二课时

课时目标

1.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

2.理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。

3.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。

教学过程

一、复习检查，导入新课

1.检查，指名学生朗读词语。

2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文，领略了溶洞外的美丽风光。这节课，我们将继续跟随叶圣陶先生走进溶洞，去感受大自然的神奇与美丽。

二、进入“孔隙”，感受“窄小”

1.课件出示：课文哪几个自然段写了作者游双龙洞？

（预设：第4～7自然段）

2.初步感受“孔隙”。

边读边思考：课文的第4～7自然段写了哪些景点？这些景点分别给你留下了怎样的印象？

（1）师指名读。（相机板书：洞口、外洞、孔隙、内洞）

（2）师：这些景点中最令你好奇、难忘的是哪儿？（预设：孔隙）

3.感受“孔隙”的特点。

（1）师：什么是孔隙？（出示课件）

（2）从“孔隙”这个词中，你知道这个景点的特点是什么吗？（板书：窄小）

（3）师：作者是怎样写出孔隙的窄小的呢？默读课文第5自然段，圈画出相关词句。（生交流，师相机指导）

4.学习表达方法。

（1）出示课件：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

①师：老师把这两句话改动一下，谁来说说改动前和改动后的句子有什么不一样？

怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

怎样的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样的小船。

②师：原句的短短两句话用了4个“小”字，就是为了突出小船的小。你还从哪儿感觉到小船的小？（相机出示：并排仰卧再没法容）

师小结：作者没有用具体的数字写孔隙的窄小，而是用小船的小表现出了孔隙的窄小。

（2）课件出示句子。

①（相机将课件中的词语“后脑、肩背、臀部、脚跟”变为红色）师：你有什么发现？（预设：这些词语都和身体有关）

②师引导：凡是和身体有关的部位都写出来了，“从……到……到……，没有一处不……”，从这样细致具体的描写中，你感受到了什么？（预设：孔隙的窄小）

③师：读读这句话，读出作者的感受吧！

（3）出示课件：……自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了……

①师范读，生想象画面并模拟通过孔隙的动作和情形。

②师：你是怎么躺的？（师指名读句子）

③师引导朗读：过洞时你有什么感觉？

生：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。

师：在这种情况下，你们会不会动？敢不敢动？

生：我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

④师引导想象交流：要是把肩膀稍微耸起来会怎样？或者把脚稍微翘起来呢？要是你把臀部稍微往上抬一点又会怎样？（生交流）

⑤师：我们终于穿过孔隙到了内洞，此时你感觉怎样？（生交流）

5.师小结写法：作者写他通过孔隙时的见闻和感受，如小到只能容纳两人并排仰卧的船，几乎与他擦身而过的山石，表现出了孔隙的窄小。当然，孔隙的“小”是相对于外洞和内洞的宽大来说的。作者是用常见的事物和自己游览的感受，把景物的特点写具体的，读后让人印象深刻，仿佛身临其境。

三、运用学法，自主感悟

1.根据第5自然段的写法，生自学其他景点的写法。

（1）师引导：双龙洞的其他几个景点又是怎么写的呢？请大家运用刚才学习“孔隙”景点的方法，看看其他几个景点有什么特点，作者又是怎样写清楚的。

（2）生默读第4～7自然段，在相关的词句下画线。

2.生交流，自主感悟。

（1）洞口。

①课件出示段落。

②洞口的特点是“宽、高”。“突兀森郁、像桥洞似的”这些都是作者的感受，这样的描写不仅让双龙洞具有一种神秘感，也突出了洞口“宽、高”的特点。（相机出示：突兀森郁、像桥洞似的）

（2）外洞。

①根据生的回答相机出示段落。

②师小结：外洞的特点是“大”。（板书：大）“周围、头上”表明作者是按照方位顺序来介绍外洞的。这句话介绍了外洞的特点——宽敞、大。

（3）内洞。

①生自由读第6、7自然段，边读边思考:内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么

②生回答。（相机板书：奇、大）

③师启发想象：摇曳的灯光，忽明忽暗，当我们置身于美丽的景象中，怎能不惊叹自然的神奇？其实我们看到的只是其中的一部分，内洞里的景物还有很多。展开你想象的翅膀，猜猜还可能有些什么。

④生交流。

⑤师指名读表现石钟乳和石笋形状变化多端、颜色各异的句子。

⑥师引导生注意表明观看顺序的词语。

A.师述：洞内景物的描写，也是有顺序的，找找看是哪些词。

B.课件出示相关语句。

先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。

其他那些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么……

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