第6课时 评析致敬“最可爱”-《谁是最可爱的人》-学习任务单- 七年级语文 （部编版）

七年级下册第二单元第6课时《谁是最可爱的人》学习任务单———————核心任务：评析致敬“最可爱”———————学习目标1．学习本文选择典型事例表现人物品质的方法，感受志愿军战士的精神品质。2．品读议论、抒情语段，体会多种抒情方式的表达效果。3．关注事件叙述，理解直述和引述交替运用的作用。学习资源《谁是最可爱的人》、学习任务单学习任务任务一：进入情境，明确任务尽管时间过去了半个世纪，但《谁是最可爱的人》至今仍被收录在教科书中，成为一个鲜明的时代标本，被一代代青年人阅读、熟知。魏巍一生始终是一名战士，魏巍在文学上毕生追求的是把文学的革命性和艺术性高度结合。中国社会主义文艺学会会长郑伯农对魏巍的评价这一评论告诉我们，魏巍的文章，不仅报道的内容是“最可爱的”，在写作艺术上也是很“可爱的”。任务二：理解写法之“可爱”1．“可爱”之一：强烈的抒情性。（1）品词，领会叙事中饱含的深情。同学们，这篇文章，不仅仅是一篇通讯，更是一篇热情洋溢的抒情散文。对志愿军战士的深情赞美，荡漾在文章的每一词、每一句、每一段中。请同学们在下列括号中填上词语，再与原文比较，体会作者在其中饱含的感情。用PPT展示：这时候，勇士们是（）不会后退的呀，他们把枪一（），向敌人（）去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人（），让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。（2）品句，领会描写中饱含的深情。请同学们在下列横线上填上比喻句，再与原文比较，体会作者在其中饱含的感情。他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像（3）品段，领会议论抒情的表达效果。作者思想感情的潮水汹涌澎湃，不可抑制，除了通过叙事倾泻感情，还直接运用议论、抒情让感情喷泻。请跳读课文，找出文中议论与抒情有机融合的段落并朗读，然后从人称、句式、修辞等角度分析其表达效果，批注在旁边。提示：第1、2、3、8、9、12、14、15自然段。批注：①朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？②我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。③亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？④朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？2．“可爱”之二：段落安排的匠心。请同学们联系全篇思考：这些议论、抒情段，除了具有极强的抒情性，突出了中心之外，还有何作用？3．“可爱”之三：直述和引述的穿插运用。（1）这篇通讯，是魏巍深入朝鲜前线，采访了众多的志愿军战士后挥笔写就的。为了突出战士们崇高的精神品质，作者对叙事语言的表达方法做了精心的安排。（2）请阅读下列两个语段，思考：这两个语段在叙事语言的表达方法上有何不同？语段一：他马上穿过浓烟到近处一看，一个朝鲜的中年男人在院子里倒着，小孩子的哭声还在屋里。他走到屋门口，屋门口的火苗呼呼的，已经进不去人，门窗的纸已经烧着。小孩子的哭声随着那滚滚的浓烟传出来，听得真真切切。当他叙述到这里的时候，他说：“我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？我就瑞开门，扑了进去。”语段二：他马上穿过浓烟到近处一看，一个朝鲜的中年男人在院子里倒着，小孩子的哭声还在屋里。他走到屋门口，屋门口的火苗呼呼的，已经进不去人，门窗的纸已经烧着。小孩子的哭声随着那滚滚的浓烟传出来，听得真真切切。他觉得朝鲜人民和祖国的人民是一样的，要是在祖国遇见这种情形，他能够进去，在朝鲜也应该进去。于是，他就瑞开门，扑了进去。（3）请再找出文中直述和引述相结合的语段，体会其作用。任务三：致敬“最可爱的人”波澜壮阔的朝鲜战争已经过去了70多年，但是，祖国不会忘记他们，人民不会忘记他们，他们永远是我们最可爱的人！现在，请你运用议论与抒情相结合的表达方式，给这幅描绘松骨峰战斗的图画配一段文字，赞美我们的英雄，表达你的热爱。示例：透过战火的硝烟，我们仿佛看到了低低的光光的小山岗上跃动着你们奋勇搏杀的雄姿飞机、大炮的狂轰滥炸，轰不垮你们的钢铁意志，炸不毁你们用意志铸就的血肉长城。子弹打光，双手照样令敌人胆寒；全身着火，那就和敌人共归于尽。嘴里衔着的半块敌耳，定格为一腔赤胆忠心！沾满敌人脑浆的手榴弹，屹立成一座不朽的丰碑！结语“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江”，雄壮的歌声至今萦绕在我们的心中，《