2021年倍的认识教案合集5篇

2021年倍的认识教案合集5篇

倍的认识教案篇1

教学内容：

倍的认识

教材解析：

倍是数与代数领域的内容，是小学数学教学中一个比较抽

象的概念。这一内容是在学生掌握了表内乘法和初步认识了除法

意义的基础上进行教学的，是进一步学习有关倍数、分数、比例

等知识的基础。教材选取了老师带领同学们到大海边采集贝壳标

本的'情境，以解决问题为主线，让学生通过动手操作，合作交

流，初步理解倍的意义，建立倍的概念，沟通倍与几个几之间的

联系，知道解决一个数是另一个数的几倍可以用除法计算。在解

决问题的过程中，培养学生观察、推理、迁移的能力，发展学生

的语言表达能力。

教学目标：

1、在具体的生活情境中，通过实物演示和动手操作，使学

生初步理解倍的意义，知道解决一个数是另一个数的几倍用除法

计算。

2、在比较两个数量时沟通同样多和1倍的联系以及几个几

和倍的联系，使学生初步建立倍的概念。

3、在学生自主探索、合作交流、解决问题的过程中，培养

学生观察、推理、迁移的能力以及语言表达能力。

4、通过具体的生活情境体验，让学生在学习过程中产生对

数学的兴趣，养成乐于动脑的良好习惯，体验成功的快乐。

教学重点：

建立倍的概念，知道解决一个数是另一个数的几倍用除法计

算。

教学难点：

理解倍的意义。

教具准备：

多媒体课件，贝壳图片，练习作业纸，学具盒。

教学过程：

一、创设情境，提供素材

1、谈话：同学们，你们喜欢去海边玩吗？今天科技小组的

同学正在海边采集贝壳标本呢，咱们一起去看看他们的收获吧！

（出示情境图）仔细观察，你发现了哪些数学信息？（引导学生

完整地说一说）根据这些信息你能提出什么数学问题？

2、交流反馈问题。

预设一：学生可能提出有关和、差的问题，说明：同学们提

的是我们以前学的两个数量之间的和、差关系的问题。

预设二：学生可能提出有关倍的问题。

（说明：预设二是根据上课环节中学生提出倍的问题这一生

成而设计的。）

3、谈话：王晶也提了一个问题，我们一起来读读吧。

生齐读问题，师板贴问题。

4、谈话：读完后，你有什么问题吗？（生可能提问：什么

是倍？）是啊，倍的知识咱们以前没有见过。今天我们就一起来

研究研究它，和倍做朋友。

板书课题：倍的认识。

设计意图：利用学生喜欢的海边拾贝壳的情境导入新课，容

易调动起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，为新课的教学

做好情感的铺垫。利用课件出示的问题，导入新课，揭示课题。

二、分析素材，理解概念

（一）操作演示，初步认识倍的意义。

1、谈话：请同学们再仔细读一遍问题。（生齐读问题）解

决这个问题，需要用到哪些数学信息？（指生说）

2、摆一摆：用你手中的学具把王丁和李飞的贝壳数摆出来。

生操作学具，师巡视指导。

交流展示摆法。

3、观察：李飞拾的6只贝壳和王丁拾的3只贝壳有什么关

系。

预设一：（1）李飞拾的贝壳数比王丁拾的多3只。

（2）王丁拾的贝壳数比李飞拾的少3只。

预设二：李飞拾的贝壳数有两个王丁拾的那么多。

预设三：李飞拾的贝壳数是王丁的2倍。（这是上课时课堂

上生成的内容。）

4、（1）根据预设一来设计的以下教学环节

谈话：有什么办法，能让我们一眼就看出李飞的贝壳数比王

丁的多3个？

预设一：画竖线（在李飞和王丁同样多的3只贝壳后面画竖

线）

预设二：分一分（将李飞的贝壳数分成3只和3只两部分）

谈话：现在李飞的贝壳数分成了几部分？

预设：两部分。

谈话：（师指着每一部分）李飞的这一部分和王丁的贝壳数

有什么关系？这一部分呢？

预设：同样多。

预设：也是同样多。

（2）根据预设二来设计的以下教学环节

谈话：你能给大家摆一摆，让我们一眼就看出李飞拾的贝壳

数有两个王丁拾的那么多吗？

生到黑板摆一摆，分一分。

谈话：现在李飞的贝壳数分成了几部分？

预设：两部分。

谈话：（师指着每一部分）李飞的这一部分和王丁的贝壳数

有什么关系？

预设：同样多。

这一部分呢？

预设：也是同样多。

（3）根据预设三即课堂生成来设计的以下教学环节

谈话：李飞的贝壳数是王丁的2倍。你是怎么知道的？你能

给大家说一说吗？

课堂生成：李飞的贝壳数里面有2个3，所以李飞的贝壳数

是王丁的2倍。

谈话：你真棒！老师这节课要讲的内容你都提前会了。真是

个喜欢学习的孩子！

谈话：同学们看，如果把王丁的贝壳数3只看做1个3，根

据这位同学说的，李飞的贝壳数里面是否有2个3？（预设：是）

谈话：那谁能上来指一指，说一说？

生到黑板上指一指，说一说。

5、讲解：我们把王丁拾的3只贝壳看作一份，是1个3，

李飞拾的贝壳数里面有这样的2个3。

小结：6里面有2个3，我们就说，6是3的2倍。

6、谈话：伸出你的小手指，和老师一起来指一指，圈一圈，

说一说。

同位互相说。

7、谈话：现在请你再动手摆一摆学具，看谁最棒，能让老

师一眼看出李飞的贝壳数是王丁的2倍。

学生再摆一摆，让生到前面展示。

追问：为什么要3个一份，3个一份的摆？是根据谁的只数

摆的？

谈话：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？现在你知道了吗？谁

来说一说。

（二）动手操作，进一步理解倍的意义。

1、谈话：王丁把自己的贝壳送给好朋友一只。王丁现在有

几只贝壳？（2只）那么李飞现在的贝壳数还是王丁的2倍吗？

2、谈话：请你再用你手中的学具摆一摆，摆的时候先想一

想，要根据谁的只数来摆？要几个一份，几个一份的摆？

学生摆，师巡视，指导。

3、展示交流：你是怎么摆的？追问：为什么要2个2个地

摆？

4、课件演示：6里面有3个2,6是2的3倍。

设计意图：在本环节中，遵循儿童的认知规律，为学生创造

充分的操作活动，并在每次操作前提出要求，让学生带着问题有

目的的操作，然后通过操作之后的追问，帮助学生理解每次操作

活动的意义，使学生初步体会倍的含义。

三、借助素材，总结概念

1、谈话：李飞同样是6只海螺壳，为什么一会儿是王丁的

3倍，一会儿又是王丁的2倍？

生交流想法。

2、回顾总结：我们是用什么方法认识倍的？

引导学生梳理认识倍的方法：摆一摆，圈一圈。

3、揭示课题：我们通过摆一摆，圈一圈，说一说，认识了

6里面有2个3,6是3的2倍，同学们真的和倍交上了朋友。

设计意图：在本环节中，通过观察比较，使学生发现倍数会

因比较标准的改变而改变，初步体会比较标准的重要性，进一步

加深对倍的认识。

四、巩固拓展，应用概念

1、圈一圈，填一填，说一说，深入理解倍的意义

学生独立完成作业纸的内容，然后展示交流。

2、解决问题。

谈话：再让我们回到大海边，你还能提出有关倍的问题吗？

生提问题，师选择其中三个问题解决。

（1）刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？

生圈一圈，汇报结果：8里面有2个4,8是4的2倍。

师说明：8是4的2倍。可以用一个除法算式来表示：84=2

让学生说一说：8表示什么？4和2分别表示什么？

师说明：倍不是单位名称。学生齐读有关倍的小知识。

（2）学生独立解决丁明拾的贝壳数是王丁的几倍？交流算

式，订正结果。

（3）解决林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？，

学生独立解决，交流想法，认识3是3的1倍。

迁移学习：4是4的1倍，5是5的1倍。

学生举例：说一说谁还是谁的1倍。

观察：这三个问题有什么共同点？学生交流看法。

小结：像这样求一个数是另一个数的几倍，也可以用除法计

算。

设计意图：在本环节中，让学生通过圈一圈的操作活动进一

步加深对倍的认识，在此基础上，引入除法算式，使学生体会，

求一个数是另一个数的几倍，也可以用除法算式来解决。通过解

决问题，迁移学习1倍的知识。然后让学生通过阅读有关倍的小

知识，理解倍是表示两个量的关系，不能做单位名称。

五、回顾梳理，总结提升

谈话：这节课，你有什么收获？

（引导学生从知识、方法、情感方面进行回顾总结。）

谈话：关于倍的问题在我们生活中还有很多，希望你们能用

数学的小眼睛去找一找，用数学的小脑袋去算一算。好吗？

设计意图：在本环节中，让学生从知识、方法、情感方面进

行回顾总结，梳理思维，培养学生的归纳总结的能力。让学生在

生活中寻找倍，解决倍，沟通数学与生活的联系，体验数学与生

活的联系。

倍的认识教案篇2

教学内容：

倍的认识

教学目标：

1、初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的

联系。

2、利用“倍”的概念，能解决“一个数是另一个数的几倍”

的具体问题，感受“倍”在生活中的存在、含义与作用。

3、培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。培

养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们

创新的意识。

教学重点：

理解“倍”的含义。

教学难点：

建立求倍数的计算思路。

教具准备：

多媒体课件、小棒、叶子。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

展示多媒体图片：学校里两个队正在进行拔河比赛，男生队

有3名队员，女生队有6名队员，请孩子们猜一猜是哪个队将取

得胜利，并说出理由。

引导孩子说出：女生会赢，因为6个女生比3个男生多3个

人，或者是男生比女生少3个人，或者男、女生的人数不一样，

这场比赛不公平等说法。

教师：要想知道结果，咱们先把他们的人数用小棒摆一摆。

二、动手操作，探究新知

1、教学例1。

（1）动手操作。

教师示范摆，先摆第一行的3根，再摆第二行，摆第二行时

要3根3根地摆，一共摆6根小棒，学生再摆。

同桌检查，你是老师这样摆的吗？

教师：请孩子们仔细观察，我们把第一排的3根小棒看成一

份，那么第二排的小棒里有几个这样的3根呢？把你们的小棒移

动一下让我们能很清楚地看出第二排里有2个3根吗？请一个孩

子上讲台移一移。

教师：把每3根小棒放在一起，我们这样摆就能很清楚的看

出第二排的小棒有2个3根。那么第一排有3根小棒，第二排有

6根小棒。6里面有几个3呢？6里面有2个3。（板书）。

6里面有2个3，我们也可以说6是3的2倍（板书）。我

们一起来说说这句话。（学生边说老师边指黑板）。再请两个同

学起来说一说。板书课题：倍的认识。

（2）教师揭示倍的含义。

指着学生摆的两行小棒小结：第一行摆了3根小棒为一份，

第二行摆了2个3根是2份，我们就说，6里面有2个3，6是3

的2倍。

（3）教师在第二行添上3根小棒，问：第二行里有几个3

根？第二行的小棒数是第一行的几倍呢？

让同桌学生两个互相说一说，然后指名说。再添上3根呢？

（4）摆一摆，说一说。8是4的几倍？8是2的几倍？

（5）拍手游戏

教师：孩子们学得真好，我们还继续学习，你们有信心吗？

让我们用掌声来激励自己。

先由老师拍，第一次拍两下，第二次拍4下，问孩子：第二

次拍了几个两下，第二次拍的是第一次的几倍？

再由师生对拍，老师拍1下，要求孩子们拍的是老师的4倍，

老师拍2下，要求孩子拍的是老师的5倍。

2、教学例3。

（1）教师摆。

第一行摆：2片枫叶

第二行摆：6片黄叶问：黄叶的片数是枫叶的几倍？你是

怎样知道的？引导孩子挪动第二排的树叶，2片为一份，可以看

出两排树叶之间的关系。

摆一摆。有什么发现？（把6片叶子每2片分一份，可以分

三份）用除法怎样表示？

板书：黄叶的片数是枫叶的3倍。

6÷2＝3

（2）教师摆第三排叶子。

问：绿叶的片数是黄叶的几倍？你是怎样知道的？挪动第三

排的树叶，6片为1份，摆一摆。有什么发现？（把12片叶子

每6片分一份，可以分两份）用除法怎样表示？

板书：银杏叶的片数是黄叶的2倍。

12÷6＝2

3、教学例4。

小朋友去参加植树活动，第一小组的小朋友高兴地告诉大

家：“我们植了7棵树。”

第二小组的小朋友说：“哈哈，我们小组植的棵数是第一小

组的3倍哟！”

那么第二小组植了多少棵树？7×3=21（棵）则第二小组

植了21棵树。

4、新课小结：这节课你都知道了什么？一个数里面有几个

另一个数，我们就说这个数是另一个数的几倍。

5、比一比，看谁答得好。

看多媒体图片并填空，同时说出理由。（以小组为单位进行

竞争）

三、巩固练习

老师的年龄是4的倍数，请孩子们猜一猜老师多少岁了。

四、总结课堂

教师：现在我们再去看看那场拔河比赛，观看多媒体录像，

女生赢了男生。为什么呢？

引导孩子们说出：女生人数是男生人数的2倍。

今天我们认识了“倍”这个新朋友，生活中有很多知识是和

“倍”有关的。

只要你认真观察，还会发现数学王国的许多乐趣。

今天哪个小组表现的最好？你能找到这里的倍数关系吗？

生活中还有哪些物体的数量之间存在倍数关系呢？

倍的认识教案篇3

教学内容：

义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一

做”及练习十七第1、4题。

教学目标：

（1）经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的

几倍”的含义。

（2）在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的

计算思路。

（3）培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学

习习惯和对数学的学习兴趣。

教学重点：

经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。

教学难点：

建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

教具、学具准备：

多媒体课件、小棒、图片。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

（1）出示课件。

师：今天的数学课，老师要介绍一位新朋友给同学们认识，

它就是小狗菲菲。这节课，我们的新朋友菲菲将和同学们一起学

习数学知识，同学们原意吗？

（2）学生活动。

师：上课前，老师请一些同学上来。

师叫3名女同学站在第一排，再叫6名男同学站在第二排（3

个3个地站在一起）。

师：第一排有几个女同学？（3）

第二排有几个3？（2个3）

生回答后，师引出课题：像这种情况，我们就说男同学是女

同学的2倍。今天，老师就和同学们一道，学习“倍”的认识。

（板书课题）

二、动手操作，探究新知。

（1）初步形成“倍”的概念。（教学例2）

菲菲有三个好朋友，他们正在用小棒摆正方形，下面我们来

看看他们摆的情况，用了多少根小棒。（课件演示例2中第一个

小朋友，摆了一个正方形）

学生观察。你知道了什么？

生：摆了一个正方形用了4根小棒。

4根小棒还可以说是几个？

生：一个4根。

下面我们来看看另外两个小朋友，他们摆图形的时候用了几

个几根。

出示例2中另外两个小朋友摆的两个和三个正方形。

学生观察。

学生说自己的发现。

引导学生得出：2个4根，3个4根

（板书：2个4根，3个4根）

揭示倍的含义，指出第三个学生摆的小棒说：第三个同学摆

了3个4根，3个4根也可以说成4的3倍。

让学生反复说几遍。

（2）巩固“倍”的概念。

判断第二行是第一行的几倍？生解答时，师要求学生说出想

的过程。

（3）教学例3。①出示例3，问：同学们会摆吗？下面，

同学们自己动手摆摆看。

②要求第二行有几个图片，应怎样列式？为什么？

③小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，

用乘法计算。

三、拓展延伸，巩固深化。

1、拍手游戏。

师拍表示一倍的次数，生按要求有节奏地拍表示几倍的次

数。

2、76页“做一做”。

3、78页第1题。

四、全课小结。

同学们，今天你有什么收获？

倍的认识教案篇4

一、教学目标

(一)知识与技能

结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”

的概念;

(二)过程与方法

在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模

型学习过程，把握理解“倍”的本质。

(三)情感态度和价值观

培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学

素养，培养学生良好的学习习惯。

二、教学重难点

教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”

的概念。

教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。

三、教学准备

课件，实物图片

四、教学过程

(一)复习导入，旧知回顾

师：秋天是丰收的季节，瓜果飘香，蔬菜满仓。我们一起去

看看吧。(课件先后出示)

1.先观察再说一说。

(1)先出示第1幅图(2个辣椒)，依次出示第2，第3、第4

幅图。

问题：先摆了几个2?又摆几个2?现在有几个2?

(2)出示玉米图(3个一组)

问题：几根玉米为一组?有几组?可以说是几个几?

(3)出示紫薯图(5个一组)

2.让学生看图表述(用“几个几”)说出图中的物品：4个2、

5个3、3个5。

3.思考：

(1)5个3，从哪里体现出“5”，又从哪里体现出“3”呢?

(2)3个5，从哪里体现出“3”，又从哪里体现出“5”呢?

(3)3个5与5个3有什么不同?

【设计意图】利用学生熟悉的食物图片，增强了简单情境创

设的动感，拉近与学生的距离。通过图片复习旧知“几个几”，

与新知“倍”形成知识的对接，做好表示“几个几”的乘法意义

和“倍”概念意义的先前储备，为沟通两者的联系做好铺垫。

(二)情景创设，探究新知。

1.初步认识“倍”，建立“倍”的概念

师：在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去

看看吧。

课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图

2.用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。

(1)胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。

(2)如果把2根胡萝卜看成1份，你能把红萝卜的根数用“几

个几”来表述吗?一起数一数：1个2，2个2，3个2。

板书：3个2

3.找准关系，用“倍”进行语言表征。

(1)红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，呈现更简单的表述

方法：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。

板书：

的根数是的3倍。

指名说，再集体说。

师：还可以说成几是几的3倍呢?

(2)自主说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。(白萝卜的根数

是胡萝卜的5倍。)

及时追问：你是怎么知道的?(因为白萝卜有5个2。)集体

数一数。如果有6个2呢?(就是2的6倍。)10个2呢?(2的10

倍。)

师：你发现了什么?(有几个2就是2的几倍。)如果有几个

3呢?(就是3的几倍。)有几个4呢?(4的几倍。)你又发现了什

么?(有几个几就是几的几倍。)

倍的认识教案篇5

教学目标：

1、在动手实践中，认识并理解求一个数是另一个数的几倍

的实际问题，要用除法解决。

2、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强对数学学习

的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯。

教学重点：

理解一个数是另一个数的几倍的含义。

教学难点：

能对解决问题的方法作出简单的解释。

教学准备：

多媒体课件、图片、小棒、花片

教学方式：

动手操作、师生互动、情境创设

教学过程：

一、情境创设、复习铺垫。

1、看图说说各是几个几。

（1）

（2）○○○○○○○○

（3）□□□□□□6里面有（）个3。

（4）◎◎◎◎◎◎◎◎8里面有（）个（）。

（5）口答：小鸡：○○○

小鸭：●●●●●●

小鸡有3只，小鸭有（）个3只，

小鸭的只数是小鸡的（）倍。

[几个几的知识的复习，为沟通旧知几个几与新知求一个数

是另一个数的几倍的联系作了良好的铺垫，降低了几倍的意义的

教学难度。]

二、操作探究、初建概念

1、师生探讨。

导入：同学们，我们实验小学的校园非常漂亮，为了把校园

装扮得更加美丽，成校长决定在校园内再摆放一些像这样的花

坛。看，花儿们开的多艳啊!谁能说说花坛里有几种颜色的花呢？

（1）出示情境图（电脑演示三个小朋友的对话，并分别闪

动蓝花、黄花和红花）

（2）引导学生摆花片：摆2朵蓝花片

我们还知道黄花有6朵，怎样摆黄花呢？（学生讨论后试摆）

（3）指名上黑板摆黄花。

问：他摆的是几朵花？他是怎样摆的？

问：比较一下蓝花和黄花，你发现了什么？

黄花比蓝花多4朵。

蓝花比黄花少4朵。

蓝花和黄花一共有8朵。

黄花的朵数是蓝花的几倍。

[这里通过出示情境图、摆花片、比较蓝花和黄花，让学生

从自己熟悉的生活出发，数学源于生活，没有生活的数学是没有

魅力的数学。]

2、揭示课题。

问：你是怎么知道黄花的朵数是蓝花的3倍的呢？

引导学生说：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，黄花的朵数就

是蓝花的3倍。

教师指出：把蓝花的朵数看作1份，黄花的朵数有这样的几

份，我们就说，黄花的朵数是蓝花的几倍。

谁愿意到

板书课题：倍的认识

3、逐层认识。

追问：把蓝花的朵数看作1份，黄花的朵数有这样的几份？

我们可以怎样叙述他们之间的关系呢？

同桌互相说说。

如果黄花再添2朵，现在是几个