提高课堂教学实效性心得体会

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提高课堂教学实效性心得体味

提高课堂教学实效性心得体味1

1、课堂教学中要将教点、考点、学点有机结合，重视操作实践，关注不学生生

作为课堂教学的实施者，在每节课的教学设计中都要考虑到我们所教的，与同学所需的、应知应会的学问、能力之间是否有关系，有着怎样的关系，如何使这些关系更密切，怎样使我们的教为同学的学服务，怎样的设计支配更有利于同学对当堂内容的把握等等。

在这条建议中提到要重视操作实践，关注不学生生，这是我们切实提高教学质量的很关键的一环。目前我们的教学中或多或少存在着老师讲得多，同学练得少；同学听得多，活动参加得少等问题，归根结底就在于我们中还有相当一部分教师缺乏精讲多练的意识和举措，这是值得我们沉思的问题。

因此建议教师们重审教案，提炼教学重难点，压缩讲授的内容，提高同学的参加度，关注不学生生在课堂上的提升度，讨论精讲多练的办法。

2、加强课堂教学实效性的操作环节

我们现在基本都具有了提高教学实效性的意识，在备课中、

在课堂上也能看到一些关注实效性的设计，但是我们回想一下，是不是每节课上在实施这些设计时都真正落实了？是落实在教师的讲解上，还是落实在同学实践中呢？

因此建议教师们在备课上下功夫，在教学的重点环节设计好操作的步骤、办法，挑选恰当的教法、学法，在课堂教学中对于要讨论什么、怎么讨论、讨论到什么程度做到心中有数。

3、教学做到三个实，即老师备课要实，课堂训练要实，习惯培养要实

要想真正地提高课堂教学的实效性，提高学科教学质量，就体现在实字上。我们应做到踏踏实实教学，扎扎实实训练，实实在在提高。

首先，备课要实。备课的关键是明确一节课的教学目的，通过这节课，我到底要让同学学会什么，目的一定要明确，且求精不求全。待目的明确后，在思量我运用什么办法、借助哪些手段、设计什么问题、支配怎样的环节达到这个教学目的，甚至要考虑到同学可能浮现什么问题，我应当怎样引导调控等，[为您编辑]把备课的功夫下在关键处。

其次，课堂训练要实。这里的训练应当是按照学科特点，学科学问能力要求，在课堂教学中通过某些环节，强化训练同学学科基本功。换句话说，课堂上教学内容的设计要有利于同学某方

面能力的形成，要有存在的意义和价值。

第三，习惯培养要实。这里的习惯主要指的是同学在课堂上展现出来的学习习惯，有些是常规习惯，如仔细聆听的习惯、流畅表达的习惯、正确书写的习惯、规范站立的习惯等。总之培养同学良好的学习习惯也是我们提高课堂教学实效性的主要任务之一，一定要有训练、有强化、有检查。

提高课堂教学实效性心得体味2

这是我转的一篇关于《20xx（上）参与洮北区老师进修小学集体备课学习心得》，看后很受益，希翼来我空间的同行们一起共享一下。未经同意，我就从教导论坛上转过来，希翼不会介意。

听了李主任和黄教师的讲解，使我学到了无数，感想也无数。下面就自己的一点心得体味谈一谈。要想上好一节课，首先就要想如何在短短的四非常钟交给同学更多的学问呢？我想这就涉及到了课堂教学实效性的问题。以下是我的一点主意：

1、在教学中要重视操作实践，关注不同层次同学

作为教师，在每节教学设计中都要考虑到我们所教的，与同学所需的、应知应会的学问、能力之间是否有关系，有着怎样的关系，如何使这些关系更密切，怎样使我们的教为同学的学服务，怎样的设计支配更有利于同学对当堂内容的把握等等。目前我们

的教学中或多或少存在着老师讲得多，同学练得少；同学听得多，活动参加得少等问题，归根结底就在于我们中还有相当一部分教师缺乏精讲多练的意识和举措，这是值得我们思量的'问题。因此我们要关注不学生生在课堂上的提升度，讨论精讲多练的办法。

2、提高课堂教学实效性的一些措施

细心的教学设计使同学在不断的尝试、探究中获得新知，多层次的练习让全体同学发挥了最大的潜能。要想提高课堂效率，老师还要时时刻刻心中有同学，关注同学，准时举行个别辅导。在做练习时，老师要在同学中举行巡察，发觉问题准时指导，尤其要关注学习有困难的学生、学习习惯不好或是上课走神的学生，看看他们是否把握了当堂所讲的学问，能不能自立完成练习，假如发觉同学碰到了困难，老师要趁热打铁准时举行个别辅导，协助他们当堂学问当堂学会，比日后发觉问题再补课效果更佳，而且节约时光。这样老师充分利用课堂上做练习的时光，对个别生举行单独辅导，协助他们牢固的把握学问，提高学习成果，从而提高了课堂效率。

3、三个层次练习

在认识的生活情境中同学轻松开心的学习，但每个同学存在着个体差异，怎样使全体同学在课堂上都能得到有效的学习，是提高课堂教学实效性的一个重要问题。目前我校正在讨论“三个

层次练习”，即：“基础练习：”，“巩固练习”和“拓展练习”。其中“基础练习”是与例题的形式彻低一样的练习，面对全体同学，使同学在课堂上所学的学问得以巩固，尤其是对于学习有困难的同学，在做这部分练习时可以协助他们加深理解，达到娴熟把握的目的。而且坚决了他的学习的信念，又为他们解决稍有难度的题打下了基础。“巩固练习”是与例题有所不同，稍有难度的练习，学习有困难的同学刚解了基础题，稍加努力就可以完成，中等的同学可以通过自己的努力自立完成。这样就简单激活他们思维的“最近进展区”，有利于他们思维的进展。学习比较好的同学此时的思维将越发活跃，由于他们要迅速解决这个层次的练习也不是非常轻松的了。每节课的重点就在于解决“巩固练习”。这是要求大多数人都应把握的层次，也是联系不同程度同学思维的纽带和桥梁。“拓展练习”则难度较大，富有挑战性，老师按照教学内容和同学思维情况适当处理，尽量使有困难的同学和中等同学也能够够得着、受启发，又使优秀同学有所得，进而训练同学思维的制造性和灵便性。

三个层次的练习使学问发生进展的逻辑与同学的熟悉逻辑有机结合起来，同步举行，使教学目标指向每个同学的“最近进展区”，囫囵课堂设计的指导思想是“低起点、多层次、高要求”。