素养导向下提升初中体育课堂教学有效性的策略研究 论文

素养导向下提升初中体育课堂教学有效性的策略研究摘要：体育学科越来越受大家重视，核心素养下，对体育课堂的要求也越来越高，然而，现状却是初中生喜欢体育，但不喜欢体育课。由于大部分中学体育课仅仅只是围绕中考项目，枯燥乏味，学生毫无学习兴趣，课堂教学效果不好。笔者认为提升初中体育课堂教学有效性,可以充分发挥学生主观能动性，活跃课堂氛围，培养学生运动兴趣，养成终身体育意识。笔者从教学模式、教学内容、教学目标、组织形式和教学评价五个方面分别阐述，改变以往初中体育课堂教学形式，分析符合当前体育课堂教学的有效途径。 关键词：素养导向；初中体育；有效教学

引言

近年来，在“双减”、“五项管理”、新课改的背景下，以及体育核心素养的提出，体育学科受到了大家的高度重视，对体育课堂教学的要求也越来越高。本文中的初中体育核心素养重点从体育知识、健康行为、体育品德以及社会适应能力四方面进行简析，并将以上四点进行融合，融入到初中体育教学过程中。初中生较为特殊，由于学业压力大，课余时间很少，体育课堂成为体育学习的主要阵地，体育核心素养提出，不仅应注重学生对于运动能力、运动技术、运动习惯等的培养，还应在体育教学过程中渗透对学生体育品格和思维能力的培养，贯彻体育学科的核心素养。但是，传统体育课堂教学则一味的关注学生中考体育成绩，学生的学习兴趣和效果都不好。提升初中体育课堂教学的有效性，要改变以往初中体育课堂教学方式，提高学生的兴趣和参与度，学生的课堂参与度对于体育教学开展的成效具有重大的影响作用。在核心素养导向下，改变初中体育课堂教学模式,不仅要创新体育教学方式、丰富体育课内容,还要向学生传授体育知识、运动技能,并能使学生保持愉快的心情,积极主动地参与体育课程的每个环节。一、初中体育课堂教学现状分析1.教学模式单一枯燥在传统模式和体育中考背景下,很多学校只是一味的追求升学率，在体育课堂教学中随意性较大，比较古板单调，而且所上课的体育教学内容单一枯燥，往往有些学校，初中三年仅仅只练习中考体育内容，不能调动学生对体育课的兴趣，更没有运动技能的学习，对体育运动本身缺乏很好的认知性。2.重视程度不够在中考的压力下，使得学生只会对文化课的学习格外重视，从而忽略了体育，并且课程增多，学生的学业压力较大，基本没有课余锻炼时间，再加上体育课堂教学则是枯燥乏味的中考体育训练，导致学生对体育课越来越不重视、不喜欢。部分学校对体育也不够重视，场地、器材不完善，对体育教学投入资金匮乏，师资力量不足等严重降低了学生体育锻炼积极性。3.体育精神不足现在的学生大多娇生惯养，没有吃苦耐劳的精神，每年九月份的升旗仪式上总会有部分晕倒的学生；学生在上长跑类的体育课,损耗体力比较大,跑步过程会出现各种难受的症状,学生不能通过意志来克服极点的出现，很难坚持到底；再加上没有感兴趣的运动项目,导致他们排斥体育，体育学科无法带给学生快乐，导致学生体育锻炼时间少，体育精神不够，长此以往，会让学生认为,对体育的需求不多,体育对工作和生活也没多大的作用。二、提升初中体育课堂有效教学的意义“双减”政策的落实，核心素养导向下，新课程改革的标准对初中的体育课堂教学也有着新的要求。然而，现在的初中体育课堂教学过于应试化，这些问题都影响着新课程改革的标准是否能顺利地落实。提升初中体育课堂的有效教学，加强体育运动，争取让学生掌握1-2项运动技能，养成良好的体育锻炼习惯，增强学生的体质，形成良好的体育品德，养成终身体育意识，发扬民族精神。可以让学生在初中的体育课堂上更好地锻炼学生的身体素质，使学生能够热爱运动，乐于运动，促进学生各个方面的发展，提升学生的综合能力素养，使学生能够有强健的体魄和毅力，对学生终身发展就有重要的作用和意义。三、初中体育课堂有效教学策略1.改变体育教学模式核心素养背景下，体育课堂教学不仅仅只是提高体育中考成绩，最重要的是让学生对抑郁运动感兴趣，并且具备一定运动能力，养成运动的习惯。而初中生学业负担重，没有太多的课余时间，体育课堂则是他们掌握体育技能的重要地方。学校可以通过改变体育教学模式来达成体育综合素养的提升，笔者所在学校，采用1+1+X的体育教学模式，即1节体育课+1节社团课组合在一起，多个班级同时上课，设置多个体育项目，学生可以自由选择自己感兴趣的体育课程。此外,对于体育课程内容的选择,在常规体育课程内容之外，增加了一些新的运动项目,如轮滑、冰壶、啦啦操、排球等,让体育课程变得更加丰富多彩,改变教学模式，让学生可以选择自己的特长或兴趣项目，做到让学生掌握运动技能，养成运动习惯，培养运动意识。2.丰富体育教学内容传统模式下的体育教学的内容比较单一，特别是初中体育课堂，大部分都是以中考项目进行教学，学生学习的积极性不高，对体育课程也毫无兴趣。体育教师应该针对这一问题，制定相应的教学方案，丰富体育的教学内容，提升学生对体育的兴趣，促使学生积极地参与体育的教学活动中。教师可以在传统的体育教学内容的基础上，开设一些学生感兴趣的体育运动教学项目，比如团体项目：篮球、排球、足球，个人项目：乒乓球、羽毛球等教学内容。初中阶段的学生已经有了自己的判断和喜好，体育教师丰富体育课堂教学内容，可以有效地提升学生对体育教学的积极性，吸引学生对体育课程的兴趣，促进学生身体素质的提升。比如，需要意志努力、枯燥乏味的运动项目，如长跑、武术等，则可以通过丰富教学组织形式来提高学生兴趣，教师在丰富体育教学内容时，可以根据实际情况，结合自身条件和学校设施进行综合考虑，选择一些新兴的体育教学内容，比如民族民间传统体育、冰雪类项目、啦啦操等。3.设置分层教学目标初中学生虽然年龄相仿，但是，学生的运动能力差异较大，部分学生小学的时候有很好的运动技能和运动基础，还有部分学生完全没有任何运动能力，所以通过设置不同的教学目标，可以大大的提高学生对体育课堂的兴趣。可以进行大单元教学，设置不同层次的教学目标，让学生一一达成。也可以在体育教学中通过分组比赛增添体育课堂的娱乐性，让学生们在玩中学。例如立定跳远项目，由于每个学生运动能力不一样，可以设置不同的远度让学生达成，并且可以分小组进行立定跳远接力，每名学生都有不同的要求和方法，各小组团结协作，共同进步，在娱乐中完成比赛，通过集体练习，可以让学生释放压力，学会与人相处。例如，在七年级排球的学习过程中，由于学生的水平不一样，教师可以设置多层次化的教学方式，开展此部分内容的授课，制定不同的体育教学目标，提高学生的运动兴趣，促进学生体育习惯的养成。在体育教学目标设置方面，教师可以制定以下三个层次性的目标，一，学生需要完成个人技术动作，并进行相应的分解；二，学生可以掌握多人合作的技术动作，注重从细节的角度进行解析；三，学生可以掌握具有连贯性的动作，并能够进行排球比赛。通过设置不同的体育教学目标，教师不仅可以激发学生的体育学习兴趣，而且还能让学生掌握相应的体育技能，促进学生良好体育习惯的养成。4.优化教学组织形式“学、练、赛”一体化教学的模式，有助于提高学生运动兴趣，传统体育教学组织方法过于单一，基本属于老办法，多练习，缺乏启发和指导，学生也缺乏主动性和学习兴趣，更没有运动习惯和运动技能。为了提高课堂教学有效性，可以突破传统的教学方法。在体育教学过程中，可以适当采用小组赛和小组合作的方式，既可以培养学生的体育素养，又可以让他们体验体育的魅力。相对比较难的运动项目，可以设置不同的组别，既提高了运动能力强的学生的自信心，又提升了运动能力弱的学生的运动兴趣。同时，加强团队合作，互相帮助，课堂氛围活跃，提升体育品德。另外还可以组织体育比赛，让学生各尽所能，更大程度的展现自己的运动能力，提高运动兴趣。教师还可以通过设置分层课后练习，以及提供优秀的体育视频和最新的体育新闻，满足学生课余学习的需要。教师还可以跨学科融合，还可以利用智能化设备。比如,教师在训练学生跑步时,为增加跑步的趣味性,可以让学生根据不同层次自愿组队、男女生分组竞技、利用智能设备检测心率、可以和生物等学科知识融合，从而为枯燥乏味的跑步项目增加跑步新鲜感。5.改革体育教学评价初中生正处于青春期，他们格外关注与在意外界他人对自身的认识与看法，很多时候，来自外界的一些积极反馈，能成为推动学生们更好进步与发展的重要力量。为此，初中体育学科教师在教育教学实践中一定要有意识地给予学生们及时的反馈与评价，正向反馈让学生们从中感受到来自教师的认可和关注，提升自我效能感，并明确自身体育学习中存在的问题，以及应当调整与优化的方向。这样一来，不仅可以提高体育课堂学习的效果，还可以大大的释放学业上的压力，，同时增加对体育学习的兴趣，兴趣是最好的老师，由此体育学习效果将会得到极大的优化，这也是提升初中体育学科教学质量及其效率的一个重要手段。例如，在教学足球的射门技术动作之后，不少学生们的射门动作标准且规范，射门的命中率也很高。对此，笔者在体育课堂上立刻进行了积极的鼓励与表扬，可以让这部分学生们感受到了关注与尊重之外，更对其他学生们产生了正向的引导与鼓励，整个班级中便形成了大家积极学习、努力奋进与进取的向上体育精神，从而激发了学生的体育运动兴趣，促进学生养成良好的体育运动习惯，形成终身体育的意识。 结语

体育课堂教学策略的最终目的是为了激发学生的积极性，学生积极参与课堂能够最大程度地提升学生在课堂的专注度，能够帮助学生在全神贯注的情境下掌握必要的体育知识和技能；其次，学生的积极性越高，有效性越高，在课堂能够更加主动地参加体育锻炼，对于发展学生的体能健康和综合素质也具有一定的推动作用。总而言之，有效的体育课堂教学是实现体育核心素养的重要途径。参考文献： [1]徐富才.初中体育教学中提升学生主动参与度的策略探讨[J].新课程，2021（11）：158. [2]欧阳兴.关于初中体育教学中提升学生主动参与性的策略探讨[J].当代体育科技,2018,8(13):215-216. [3]江志红.略谈初中体育学科核心素养的培养[J].中学课程资源,2018(3):20-21. [4]周林益.让核心素养在初中体育教学中落地生根[J].名师在线,2017(21):40-41