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文档简介

研修观课报告在认真观看了几位优杰老师的课例后，感触根深。严谨的教学设计，广博的知识、严谨的课堂语言等都给我留下了深刻的印象。我充分感受到教与学的多样化，以及教与学的乐趣，受益匪浅。我收获有以下几点:一、根据学情定教法1、小学生以形象思维为主，直观形象的事物更能激发他们的好奇心。因此，教学中我将合理利用动画片、故事、音乐等多媒体手段，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本之间的距离。2、创设有效的课堂情景促进学生的情感体验。课堂活动中，通过做贴图等游戏形式，让学生切身体验才会有更多的收获。3、采用小组成员间进行交流讨论的学习方式让学生在交流合作中学习，使他们各抒己见，集思广益。二、坚持学生是学习的主体“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会”的教学理念。根据学生的年龄特征，如果单纯的说教，学生一定会感到枯燥，让学生从生动的形象，典型的故事中体会到深刻的道理，让道理不再是一句空洞的话，而是一个个鲜明的形象，有助于学生将形象认识转移为自已的情感认识。三、科学的问题引导根据新的课程标准的要求,随着素质教育的不断深入。启发式的教学越来越受到人们重视。而启发式教学关键又在于科学的问题引导,在这种形势下，课堂问题的设计引起广大教师的高度重视。课堂上各种设问形式层出不穷，确实对启发引导学生思考，培养学生的探究能力有很大的作用。但是在实际教学中，课堂问题设计仍存在很多无效现象。总结起来，主要有以下几种：第一，问题过于简单，不考虑学生的思维水平，所提问题班上百分之九十的同学都知道。这样的问题极易导致学生思维松散，长此以往，学生会对课堂失去兴趣。第二，问题过难杰老师所提问题如果班级只有几名同学回答上来，那么这种问题也是无效的。经常提出这种问题会大大挫伤学生学习积极性，导致对本学科学习失去信心。第三，问题针对性不强，过于笼统，使学生把握不准思考、回答的方向，导致学生的答案五花八门，甚至答非所问，难以对教学起到有效的引导。第四，课堂的问题不能联系学生生活实际和思维水平，难以调动学生思考的积极性，导致学生对学习失去兴趣。所以，课堂问题的设计要做到有效，就要能调动全体同学思考的积极性，而且要有针对性，提问方向要明确，要准确的把握学生的生活体验和思维水平。准确的针对所讲知识内容，使学生思考有方向。《品德与社会》是促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程，帮助学生参与社会，学习做人是课程的核心。教学中以儿童喜爱的故事为主线，反映

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