谈初中数学课中的活动教学 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选谈初中数学课中的活动教学摘要：当前初中数学课中的活动教学，由于中考的升学压力，很多老师对课堂教学中的活动教学不太重视，甚至教学时忽略或简单带过，造成课堂教学模式变成了传授新知识，例题讲解，习题巩固，拓展应用的模式，而缺少了数学活动这一最重要的环节，严重违背了新课程标准的要求，这种教学模式学生只会机械地进行知识学习和重复训练，学生只是锻炼了熟练运算能力和解题技巧能力，不利于学生的创新能力和创造性思维的发展，使数学学习和实际生活严重分离，数学学习变得枯燥无味。缺乏人文情怀，生命情感价值体验，违背了数学是实际生活中抽象出来的，又服务于实际生活的规律，学生长久的单调的练习训练，也会对数学产生厌学的情绪。故数学活动作为劳动教育的一种形式呈现，老师在教学时要充分认识到开展数学活动的重要性，以及数学活动的教学设计要遵循的几个原则，要重视数学课中的活动教学如何精心设计，如何引导学生分工协作完成数学活动，促使学生的核心素养得到进一步提高，培养学生的创新能力和创造性思维能力。关键词：初中数学，活动教学，劳动教育，创新能力，创造性思维能力，。新课程标准要求学校要培养德，智，体，美，劳全面发展的，具有创新能力和创造性思维能力的优秀中学生，要求老师在育人过程中要五育并举，齐头并进，而由于中考升学压力等因素的影响，教学何时已变得急功近利，考什么就教什么，从而忽略了作为劳动教育的一种呈现形式。数学课的活动教学，在初中数学课堂教学中数学活动作为劳动教育的重要组成部分，现在很多老师都忽略了数学课中的活动教学，使课堂教学模式转变为知识点教学，例题，习题巩固以及拓展应用知识，忽视了数学知识的生活情景，从实际生活中感悟提取数学知识，并再应用到生活实践中去，忽视了数学知识是来源于生活，又服务于生活的源头，使学生的学到的知识是断层的，僵死的，但却容易遗忘，只靠题海战术，提高学生的熟练运算程度和解题技巧性，学生成了做题的机器，时间一长。学生己学的数学知识很快全都忘记了，抹杀和抑制了学生创新和创造能力的发展，学生也会产生厌学情绪，反过来不利于教学相长，因此高质量的开展初中数学课中的活动教学，不仅没有浪费教学时间，而且使得数学课堂变得情景化，富有人文情感体验，生动有趣，不再枯燥无味，同时极大地激发了学生学习数学欲望和学习数学兴趣，有利于学生创新和创造能力的发展，学生将会终身受益。12022年安徽省中小学教育教学论文评选一、初中数学课中的活动教学是课堂教学环节中最重要的一环。2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上指出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”学习了习近平总书记这一讲话精神，可以领会到劳动创造了一切，劳动创造了人本身。作为来源于生活中的数学学科，和实际生活是紧密相关，密不可分的，而初中数学课中的活动教学作为劳动教育的一种呈现方式，它的出现使得数学学习不再是枯燥，单一，机械性的重复训练，而是赋予实际生活实践紧密相连，从此课堂变得富有人文情怀和生命的情感和价值体验，学生易于掌握所学初中数学课堂教学中的数学知识，并能运用于实践，学生变得乐学，培养了学生的创新能力和创造性思维能力的发展，使数学学习变成一门生活需要，人人乐学，好学且有趣味的一门学科，从初中数学课的活动教学中真正体验到学习数学的价值和重要意义。二、 如何高效开展好初中数学课中的活动教学呢？我认为，首先老师得根据学生的实际情况和学习情况，精心设计好每一堂数学课中的活动，同时结合当地实际情况，增加一些具有本土特色的生活情景作为初中数学课中的活动教学内容。同时，初中数学课中的活动教学设计还要符合以下几个原则。1.初中数学课中的活动教学设计要符合科学性原则。初中数学课中的活动教学设计，要能总结归纳出数学知识的本质内涵，通过学生参加数学活动，能找到生成新知识，获取新规律的正确方法和途径，设计时要以数学的理论知识为依据，通过学生集体参加分工协作活动，就可以归纳数学知识，抽象出数学知识，形成规律和结论，是顺理成章，是清晰可探的，而不能是抽象的模糊的认识，例如：八年级上册数学第12章全等三角形中，在学习全等三角形“边角边”判定方法时，要进行学生活动教学的前提是，要求学生掌握基本尺规作图，“作一个角等于已知角”，然后分组开展数学活动。教师先给出一已知三角形，在导学案中先印好，同学们再画出一个三角形，满足“边角边”要求，画好后，将三角形裁下来，看看同学们互相制作好的三角形，能否互相重合，由同学们实际操作后形成一致结论，边角边相等的两个三角形一定全等，在老师的引导下完成整个数学活动过程，这样学生学习体验深刻，自然生成了新的知识，即边角边相等的两个三角形全等，有利于对全等三角形边角边判定方法的理解和掌握，以及今后进一步的应用，打下了坚实的基础。22022年安徽省中小学教育教学论文评选2.初中数学课中的活动设计要有针对性的原则。初中数学课中的活动设计要有针对性的原则，要紧扣当堂课的教学三维目标，和当堂课的教学三维目标无关的活动，一律要排除，防止过多的活动干扰到正常的教学步骤的进行，以至于整个课堂教学环节不能够顺利完成，同时也对学生的数学活动的既定目标产生干扰。例如：在学习正方体的平面展开图时，可让学生事先收集好正方体的盒子，然后课堂上分组合作，完成裁剪得到正方体的平面展开图，由不同的同学完成的平面展开图，最终形成共识，正方体共有11种平面展开图，并作归纳，而和正方体无关的其他的活动一律排除，这样学生不至于受到教学目标以外的活动干扰，从而顺利完成学习目标。3.初中数学课中的活动教学设计要有趣味性原则。初中数学课中的活动教学设计要有趣味性原则，要根据学生年龄特点，设计学生感兴趣，想动手的数学活动。例如：七年级下册数学第10章数据的收集与整理，在学习抽样调查时，老师设置了这样一个问题情景，小明妈妈要小明去买鸡蛋，让小明注意检查一下，是否有坏的鸡蛋，小明买好鸡蛋后兴冲冲的跑回家，妈妈问小明鸡蛋呢？小明说：按照你的吩咐，每个鸡蛋都打破了，检查了一遍，没有一个坏的，小明的妈妈顿时傻眼了，老师设计这样的一个数学活动情景，一下子吊起学生学习的胃口和学习的欲望，后面数学内容学习就变得有滋有味了。4.初中数学课中的活动教学设计要有可操作性的原则初中数学课中的活动教学设计要有可操作性的原则，数学课中活动教学的设计，要根据学生现有的认知结构，符合因地制宜的实际情况，制定出可操作性强的数学活动教学设计，有利于学生顺利完成数学活动。活动内容不能只讲究高，大，上。或者是过度运用多媒体技术。学生大多数通过努力，分工合作都很难或不能达到的活动，就不能作为数学活动设计内容。5.初中数学课中的活动教学设计，可利用多媒体技术跨学科进行数学活动教学的设计。32022年安徽省中小学教育教学论文评选初中数学课中的活动教学设计，可利用多媒体技术跨学科进行数学活动教学的设计，对于运用多媒体技术，学生感到非常有兴趣，用多媒体技术数学活动学生操作欲望性强，这是就是活动教学中有利的一面，教师应该利用多媒体教学这一优势充分调动学生的学习积极性。例如：七年级下册数学，10.1课题学习，谈节约用水，涉及到数学，地理，生物，统计等跨学科的知识。老师布置了这样一个活动教学的设计，要求同学们调查全班每位同学家庭每月用水量的情况。在收集数据时，引导学生可利用微信群或钉钉收集数据，另外采取小组分工协作的方式，一部分同学收集数据，一部分同学利用多媒体制作条形统计图和扇形统计图，还有一部分同学进行计算和整理，从表格中获取信息，并得出结论，最后在课堂教学中的数学活动教学时，利用多媒体技术希沃白板进行展示，同学们自然形成一致的意识和结论，得出我们作为地球上的生活的人类，都要懂得节约用水，人人参与要参与到节约用水当中去，同时要宣传节约用水的紧迫性和重要性。同学们在学习活动过程中，通过实际利用多媒体技术（微信群或钉钉群）收集数据，利用多媒体技术动手操作制作表格和扇形统计图，条形统计图等，整理并描述数据，在学习过程中，学生增长了学习的兴趣性，激发了学习动机，解决实际应用问题的能力，增强了用数学意识和培养统计的观念，使学生真正做到在“学中用，用中学”，二者有机结合成一体。下面是10.1节课题学习谈节约用水数学活动安排（一），以及同学们的学习成果及点评（二）。10.1课题学习，谈节约用水，跨学科数学活动安排设计表格142022年安徽省中小学教育教学论文评选52022年安徽省中小学教育教学论文评选62022年安徽省中小学教育教学论文评选72022年安徽省中小学教育教学论文评选其次，设计数学活动时，要考虑到一节课只有40或45分钟，如果活动教学时间太长，学生就来不及归纳总结形成新知识，及应用新的知识解决生活实际问题，这也是目前大多数教师大量删减数学活动或不开展数学活动教学的原因。因此，设计时要考虑时间分配的问题，有时可采取小组分工协作完成数学学习活动，这样可以节约了时间，教师教学时不再感到教学时间上的紧迫，例如：在教学“课题学习，谈节约用水时”，我提前布置了活动准备作业，要学生收集全班同学每位家庭每月用水量的情况，为了节约时间，高效的完成活动任务，我将学生分成了几个小组分别完成活动，小组1由微信或钉钉收集数据；小组2利用多媒体技术制作表格；小组三利用多媒体技术制作扇形统计图，条形统计图，描述数据；小组4负责计算并整理数据，从数据整理中得出信息，结论等。另外，初中数学课中的活动教学一定要在老师的引导下有序分工协作，现场出现的各种问题情况要及时给学生点拨指导，确保数学活动目标指向明确，始终围绕课堂教学目标有序，高效地开展数学活动。三、有效开展初中数学课中的活动教学，有利于学生更容易解决有关实际情景问题有效开展初中数学课中的活动教学有利于学生更容易解决有关实际情景问题，因为通过数学情景活动开展，将实际问题转化为数学模型，求出数学模型的解，从而得到实际问题的解，学生在开展数学活动的过程中，核心素养得到了进一步提高。例如：学习二次函数图像和性质时，画二次函数图像是一个重要的学习活动，由学生动手去画二次函数的图像，通过画二次函数图像的过程，学生很自然的领悟到二次函数的一些性质，而不是机械的去记忆二次函数图像的性质，如果光靠机械的去记忆二次函数图像的性质，这对解决二次函数有关问题十分不利，二次函数很多题目都有代数解法和图像解法两种解法，而图像解法更直观更高效，图像解法要求学生通过画二次函数的图像草图，领悟二次函数的性质的使用，而动手画二次函数的图像是解决有关二次函数问题的有效载体。例题：二次函数y=ax²+bx+c（a≠0）的图像经过点（-1，5），无论m取何值时，不等式a+b≥a㎡+bm都恒成立，则方程ax²+bx+c=5的解为多少？分析：这道题用代数解法就很难入手了，而二次函数图像解法就很方便，学生可通过画二次函数图像草图，然后可以根据不等式基本性质一，将不等式两边同时加上c得到a+b+c≥ax²+bx+c，将不等式左边看着二次函数y=ax²+bx+c，当x=1时，得到y=a+b+c，而右边是x=m时，82022年安徽省中小学教育教学论文评选得到y=am²+bm+c，由于不等式恒成立，结合二次函数图像草图，得出x=1是抛物线顶点的横坐标，即对称轴为x=1，从而方程ax²+bx+c=5，可看作二次函数，y₁=ax²+bx+c，y₂=5；当y₁=y₂时，方程的解为平行于X轴的直线y₂=5与二次函数图像抛物线的两个交横坐标，根据二次函数图像抛物线具有对称性，所以（-1，5）关于对称轴x=1的对称点为（3，5），所以原方程的解为x₁=-1或x₂=3。由这道二次函数与不等式和方程之间的关系问题，让我们深刻体会到画二次函数的图像草图，进行图像解法的重要性，而解决此题数学基础是数学课中的活动教学中，要学会画二次函数的图像草图，如果课堂教学活动中缺少了画二次函数图像这一环节，那么这道题，学生就会感到无从下手，力不从心，望洋兴叹了。总之，利用初中数学课中的活动教学，有效开展数学课的数学活动，是整个课堂教学环节中最重要的环节，通过这一环节，学生从实际生活中能发现和抽象出数学知识，从而归纳形成数学新知识，并应用所学新知识去解决实际生活中的问题，学生在数学活动解决问题的过程中，人文情感和价值体验得