《鸟岛》课堂教学实录5篇

《鸟岛》课堂教学实录5篇《鸟岛》通过描写青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，告知我们人与鸟是伴侣关系，初步进行爱护野生动物的教育。以下是我给大家整理的内容，盼望大家能够喜爱!

《鸟岛》课堂教学实录1

苏教版二班级下册《鸟岛》课堂实录

执教：海署区教研员张敏华

整理：横溪镇中心学校杨美玲

一、由题目入手，产生疑问，激发学习欲望。

师板书“岛”，生齐读后组词：海岛、鸟岛、蛇岛……

师板书“鸟”，生齐读课题。

师：这就是今日我们学习的课文。看到这个课题，你想知道什么呢?

生1：我想知道这个岛为什么叫鸟岛?

生2：我想知道鸟岛上有多少鸟?

生3：我想知道鸟岛在哪里?

……

师：同学们布满了奇怪   ，这么多的问题，我们归结起来就是：为什么叫鸟岛?鸟岛在哪里?

在题目的旁边写上：叫什么?哪里?

二、初读课文，整体感知。读通课文，认读生字。

1、同学在老师的带领下自主阅读课文。

师：拿出课文痛痛快快地读一遍，一遍读完了挺直身子告知我。

生大声读文一遍。

师：其次遍读书时老师有两个要求：一是在读的过程中把你遇到的生字圈出来，反复读读，把它读准;二是把你遇到的难读的句子也用自己熟识的符号标出来，多读几遍。

同学其次遍读课文，圈生字、划句子，进行自主学习。

2、借助课文语境检查生字的认3、读状况。

师：课文很长，现在能不能说一说，刚才你通过了自己的努力，已经读会了哪个词?

生：“青绿色”

师：(屏幕上出示课文内容，课文中的同学说的词语变红色。)课文这里还有表示颜色的词吗?

生1：“白玉色”

师：请你带着大家读。

生领读。

出示图片，同学观看鸟蛋的颜色后，再齐读这两个词。

生2：“海西皮”

老师出示卡片，同学带读。

生3：“筑巢安家”

师：(出示卡片“筑”，生读)出示卡片“建筑”

生读

师：(出示卡片“筑路”)筑路就是?

生：就是修筑道路

师：出示“筑巢”就是?

生：建巢

师：还有更恰当的是?

生：搭巢

师：对了，鸟儿在树上给自己搭了一个窝，他们就有了自己的家了。这就是“筑巢安家”

出示在文中的三组词语，同学认读

(间续、挨着、幼鸟;白玉色、青绿色;哺育后代、密密麻麻)

3、查同学长句子的朗读。

师：词语会读了，长长的句子会读吗?

课文最终一句变色：他们伸手能捉到幼鸟，随处能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，由于大家都知道鸟是人类的伴侣。

生自己读，再指名读。

师：我觉得他读得挺好，不仅读正确了，而且把长句子作了恰当的停顿。

出示带有停顿符号的句子，同学齐读。

师：用这样的方法，你能读好这一句吗?

青海湖的西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是著名中外的青海湖鸟岛。

指名读、齐读

三、围绕质疑，学习课文。

1、结合上一环节的朗读，弄清第一个问题。

师：读到这里，你有没有弄明白鸟岛在哪里?

生：鸟岛在青海湖的西部。

再让同学变换词语的位置，进行表达。

2、导同学，抓住文中的词语学习2-3节，感受鸟蛋多

师：为什么要把“海西皮”这个小岛称作鸟岛呢?

生：由于岛上的鸟许多。

师：你是从哪儿读出那儿的鸟多的呢?请同学们默读课文2、3两节，把哪里让你认为鸟多的句子划下出来。(生默读划句子)

师：许多小伴侣学会了用身体语言和老师说话，挺直身子告知我他已经划好了。

沟通：

其次节

生：每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就间续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、哺育后代。

(1)、抓住“一群一群”“间续”体会鸟多

师：你是从这个句中的那个词语看出鸟多的?

生：一群一群

出示动画图片

师：看，有一群鸟飞来了，又一群鸟飞来了，一群鸟飞来了，又有一群鸟飞来了。

师：这些鸟飞来，有的早，有的晚，有的先，有的后

师：这就是句子中的一个词——

生：间续

指名读句子

师：我从你的这个“间续”听出来了，鸟儿许多。

齐读

(2、)指导朗读

出示：去年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就间续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、哺育后代。

今年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就间续从远方飞来。他们在这里筑巢安家哺育后代。

每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就间续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、哺育后代。

男生读、女生读、齐读

(3)、进入角色、说话练习。

师：那么多的鸟儿每年都从远方飞来，那是由于

出示四个词语

(气候温柔、环境幽静、树木茂密、鱼类丰富)

生读词语

师：假如你们就是岛上的小鸟，你们为什么每年都要从远方飞来呢?请用上上面的词语说说

出示句式

这里，我(我们)可以。

生1：这里气候温柔、环境美丽，我们可以在这里筑巢安家，哺育后代。

生2：这里树木茂密、鱼类丰富，我可以吃到丰富的食物

……

师：原来这里是这么适合我们生活的地方呀!难怪我们都从远方飞来呢。

(4、)回到文本语言。

齐读“每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就间续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、哺育后代。”

第三节

师：刚才我们学习的时候，抓住了两个关键词，体会到鸟多。我们学习第三节不说了，请你们选你最感爱好的话，读一读。看看能不能通过读让我们一听就知道那儿的鸟许多。

同学自读

沟通

生1：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

师：大家听出来了吗?从哪儿听出来的?

生：密密麻麻、一个挨着一个

老师出示词语卡片，指导同学读

师：假如老师的手(两手并拢作鸟窝状)，就是鸟窝，谁和我挨着?

一同学作鸟窝状跑上前和老师的挨在一起。

师：这样就是一个挨着一个了吗?不是，许多许多的鸟窝挨在一起。

齐读

师：你还从哪里读懂鸟多

生2：窝里窝外，处处是花白的，青绿色的鸟蛋。

师：你是从哪里体会到鸟多的

生：“处处”

生3：六月是鸟岛最喧闹的时候，各种各样的鸟耳聚在一起，小岛成了鸟的世界

师：他不仅读懂了，而且用自己的朗读让大家一听就知道那儿鸟多。

出示词语卡片“喧闹”

同学读后贴到黑板上。

师：那里的鸟蛋有的是大的，生：有的是小的

师：有的是黑的，生：有的是白的

师：这就是“各种各样”

“各种各样”帖在黑板上。

老师出示“聚”

师：小鸟聚在一起干什么呢?

出示媒体鸟的图片和鸟的叫声

师：你们可以一边看一边听，看到什么好玩的，可以和同桌沟通。

生：我听到了鸟儿在欢快的唱歌

生：我听到小鸟在唧唧喳喳地谈论什么。

师：猜猜看，小鸟们会谈论什么呢?

生：小鸟们可能在说：“要是这小岛再大一些就更好了。”

……

师：同学们看这里成了鸟的世界，

把“鸟的世界”词语卡片帖到黑板上。

出示句子，同学齐读

师：同学们看第三节里，第一句话直接告知我们鸟多，而其次句告知我们鸟窝多，第三句说鸟蛋多。我们说鸟多，为什么要告知我们鸟蛋和鸟窝多呢?

生发言略

四、助儿歌巩固生字词，并进行写字教学

1、出示儿歌

鸟窝，鸟窝，是暖和的家，巢里还有爸爸和妈妈，我们的邻居密密麻麻，你挨着我，我挨着你，我们相聚在“海西皮”，世世代代在这里筑巢安家，筑巢安家。

听读

自读

跟着音乐读

2、读儿歌中的课文的词语

3、指导写字。

《鸟岛》课堂教学实录2

师：同学们喜爱旅游吗?都去过哪?

生：五台山。

生：我到过雨花台看孔雀，孔雀很美丽。

生：我到过动物园。

生：我去过上海，我看到了东方明珠。

师：今日，老师再给大家介绍一个奇妙的地方。

师板书：鸟岛。

师：看到课题，最想知道什么?

生：我想知道鸟岛有什么?

生：我最想知道鸟岛有多少只鸟?

生：我最想知道鸟岛在哪?

生：我最想知道鸟岛有多少鸟。

生：我最想知道鸟岛

师：小伴侣最想知道鸟岛在哪里，怎么样。(师板书：在哪里?怎么样?

正好我们这篇课文就是一篇介绍鸟岛的文章，我们打开语文105页，自己读课文，边读边标出自己不熟悉的字，多读几遍，读准字音。

生读课文。

生：筑巢一眼望去

师：很好，他学会了两个词。

生：我学会了玉白色，间续。

生：我学会了间续，巢，和随。

生：我觉得了筑巢，

师：课文中的生字都学会了吗?那读书读得怎么样，自己先练一遍。

同学自读。

师：谁来读第一个自然段。

一生读第一自然段。

师：不仅他读得棒，其他同学听得也仔细，真会学习。

一生读其次自然段。

师：有个词再读一遍：湖水解冻。

生读。

师：那么难的词都会读了。

一生读第三自然段。

师：把青绿色的鸟蛋再读一遍。

生读。

师：这一部分特殊难读，我们再读一遍。

生读：窝里窝外。。。。。。。

一生读第四自然段。

师：有一个词读得特殊好：由于

领读。

师：通过读课文，知道鸟岛在哪吗?

生：在青海湖。

师：在青海湖哪里?

生：在青海湖西部。

生读第一小节。

出示中国地图，找到青海湖。

师：鸟岛有一个很惊奇的名字，是—

生：海西皮。

师：有一个同学去旅游，可是一只鸟都没有见到，鸟岛鸟岛，怎么会没有鸟呢?

生：冬天到了，鸟都飞到远方了。

师：你怎么知道?

生：由于冬天寒冷，鸟都走了。

生读：每年春天。。。

师：你从哪里知道冬天没有鸟。

生读：每年春天，天气变暖，湖水解冻。

师：会读书，会思索，真聪慧。

师：这句话会读吗?

每年春天，天气变暖，湖水解冻，鸟儿就从远方飞来。

每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就间续从远方飞来。

师：有什么不同?

生：没有一群一群，而且没有间续。

师：多了两个词，句子的意思有什么不同?

生：没有了间续，就没有了有挨次地飞来，没有了一群一群，就没有一群群鸟儿飞来。

师：那一群一群是怎么飞来的?

生：可能是排着人字形从遥远的地方飞来。

生：也有可能是一个接着一个飞过来的。

师：一个接着一个吗?

师：一群一群。

生：是一群接着一群。

师：一天接着一天，接连不断地飞来，那是不是有许多种鸟，这种景像，这种气概，你能读出来吗?自己练。

生自读。

指读。

师：一群一群读得真好，再来读。

生读。

齐读。

师：这么多的鸟儿会在这里干什么?

生：筑巢安家，哺育后代。

师：将这一句，连着前面这一句，你能把其次自然段读好吗?

生齐读其次自然段：每年春天。。。。。。哺育后代。

师：真了不起，有些同学已经会背了，现在我们知道为什么冬天没有鸟，那么什么季节去能看到鸟岛是漂亮，最壮丽的景象。

生：春天，

生：在六月去。

师：究竟是春天还是六月份呢?请快速读二、三自然段。

生自读。

师：是六月，我还来了六月鸟岛的光盘，想不想看一看，要用你的脑子来看。闭上眼睛，边听边想。

师：六月的鸟岛有鸟，有鸟窝，有鸟蛋吗?

生：有。

师：依据我读的句子和词语，想象六月的鸟窝是什么样，鸟蛋是什么样。

师：六月是鸟岛最喧闹的时候，。。。。。远远望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外，处处是玉白色，青绿色的鸟蛋。

师：你看到了什么?

生：我看到了鸟蛋。

师：什么样?

生：圆圆。

师：什么颜色?

生：玉白色，青绿色。

生：我看到了密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

师：还有吗?

生：我看到了有几个幼鸟在追赶。。。

生：我看到了几只小鸟出来了。

师：还有吗?

生：我还看到了鸟妈妈在招呼小鸟。

生：我看到了鸟妈妈在找食物给她的孩子吃。

师：六月的鸟岛真喧闹，想不想亲眼看一看。

放录像。

师：看到这种景象，你觉得鸟岛是个什么样的地方。

生：喧闹。

生：我觉得上面的鸟都很幸福。

生：我觉得鸟岛是一片鸟的海洋。

生：我感觉鸟岛是为小鸟和大鸟特地。。。

师：鸟岛就像是他们的家。真是鸟的世界。还可以说是鸟的—

生：海洋。

生：天堂。

生：还可以说是鸟的家。

师：鸟岛的鸟有这么好的生活环境，我们自己感受一下，自己练读一下。

生自读。

指读。

师：她读得怎么样?

生：我认为她读得很不是流利。

师：那你来读。

生读：六月是鸟岛最喧闹的时候，

生：我觉得他读得很有感情。就是小鸟成了鸟的世界读得特殊好。

师：我也想来读一读。

师范读。

师：能背出来的背，不能背的看着书读。

生齐读、背。

师：都背下来了，现在我们知道，冬天鸟岛没有鸟，夏天最喧闹，那么秋天呢?课文有写秋天的吗?

生：没有

出示：秋天

生：秋天，鸟儿都飞走了。

生：秋天，鸟儿向南方飞去。

师：还着什么感情?

生：带着欢乐的感情。

师：是吗?

生：哀痛。

生：依依不舍。

师：这个小鸟不仅在中国出名，在外国也出名，从哪个词看出来的?

生：著名中外。

师：你有什么感觉?

生：很骄傲。

师：谁来读一读第一自然段。

生读第一自然段。

师：站起来，一起读第一自然段。

生齐读。

师：这著名中外的鸟岛，之所以能著名中外，是由于这里是鸟的世界，鸟的家乡，除了这里有好的自然环境外，还有什么?我们下节课再学习。

出示生字。

师：这些生字我们熟识吗?读一读。

生读。

师：能给他们找个伴侣吗?

部筑育密

玉拾类朋

生：育，体育，类，人类

生：密，密密麻麻。。。。。

生：亲热无间。

师：间是多音字。

师：词语真多，还有不同的词语吗?

生：筑，建筑。类，种类。

师：再看看谁的记忆力最棒，能把这些字登记来。给同学们两分钟时间，用脑子把字形登记来。

《鸟岛》课堂教学实录3

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的伴侣，从而爱鸟护鸟。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

教学难点：

1.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的伴侣，从而爱鸟护鸟。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

这节课，我们连续学习——鸟岛

这些词你还熟悉它们吗?(出示词语)

西部青海湖著名中外

鸟岛筑巢安家哺育后代

伸手玉白色密密麻麻

拾到由于人类伴侣

今日，我们就一起去鸟岛认真地看一看，那鸟岛在什么地方呢?

二、新授

(一)出示第一小节，

1、请你认真读读这一节，鸟岛在什么地方?(青海湖)

2、是的，看(出示地图)，这是我国的地图，这里是青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛，这里气候宜人，(每年5、6月份来自我国南方和东南亚等地的斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只，)它是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个好玩的名字叫——海西皮。

3、读了这小节，你还知道了什么?

4、著名中外是什么意思?

著名中外指：国内外都很出名气。

(不仅中国人知道，连外国人也知道)说的真好

5、小结：正由于鸟岛出名，所以来这里游玩的客人特殊多，来一起读好这一小节。

过渡：春天的鸟岛是什么样子的呢?

(二)出示其次小节。

1、读了这一小节，你仿佛看到了什么?

2、有多少鸟来到这里呢?(找重点词：一群一群)从哪个词语中你知道了鸟儿许多呢?

(鸟许多)是呀，鸟岛上的鸟真多呀!你能读好这句话，让我们感受到鸟多吗?(指导朗读)

问：这么多的鸟儿是一起飞来的吗?

你是从哪个词儿知道它们不是一起飞来的?(画出：间续)“间续”是什么意思呢?估量同学对这个词语理解有困难，相机引导理解

(有先有后，一个连着一个)像这样有先有后，不断飞来就叫做——间续

比如：下课了，同学们间续走出教室。

早晨，同学们间续走进学校

看，这就是一群群鸟儿间续飞来后的鸟岛。岛上的鸟儿真多呀!你能读好这句话吗?

3、小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀?

7、课文里就是这么写的，它们在这里——(点红：筑巢安家、哺育后代)

你知道什么是筑巢安家、哺育后代吗?指名说

4、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多兴奋啊!让我们读好这一段，把它深深印入脑海中吧。(齐读)

过渡：时间一每天过去，转瞬间就到了六月，六月的鸟岛又是什么样子的呢?赶快读读课文第三段吧

(三)出示第三小节。

1、请小伴侣们自己轻声读读课文第三段，看你能不能发觉，鸟岛上有哪三多?

争论沟通，相机学习三句话。

⑴鸟多(板书：鸟多)

哪句话告知了我们鸟多的?你能读读这句话吗?

你从哪些词中体会到了鸟多?

(鸟的世界)在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟的世界。

点红：各种各样

在这鸟的世界里，都有些什么鸟呢?出示图：看图，又斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，怪不得书上说——各种各样

这么多鸟聚到一起，数量达10万余只，鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最喧闹了

这么多的鸟儿聚在一起干什么呢?绽开你的想象，试着来说是说

出示句式：六月是鸟岛最喧闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的()，有的()，还有的()，小岛成了鸟的世界。

岛上的鸟儿这么多，的确很喧闹，你能用朗读让大家感受到吗?

过渡：鸟岛上除了鸟多还有什么多呢?

⑵窝多(板书：窝多)

你从哪儿感受到鸟窝许多呢?

点红：密密麻麻、一个挨着一个

2.怎样才算是密密麻麻呢?你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊?

来，一起看图片。

这儿的鸟窝可真多啊!能用你的朗读告知大家吗?(指名读，齐读)

指导朗读该句

过渡：鸟岛上还有什么也许多?

⑶蛋多(板书：蛋多)

谁来读读这句话?

你从哪些词感受到蛋多的?点红：窝里窝外、处处

看图片

这么多的鸟蛋，能用你的朗读告知大家吗?

2、这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最喧闹的时候”。

出示第三段，指导朗读

3、六月的鸟岛这样喧闹，你想把它记在脑子了吗?那就照老师的提示试着说说看

4、出示：六月是鸟岛()的时候，()的鸟儿()，小岛成了()。一眼望去，()的鸟窝()挨着()。()，()是玉白色、青绿色的鸟蛋。

练说，指名说，齐说

过渡：这么富有魅力而著名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢?所以来鸟岛游玩的人许多。

(四)出示第四小节。

游人对鸟儿怎样呢?默读第四自然段。(板书：爱鸟)

从那些地方看出游人爱鸟?

为什么游人会这么爱鸟?你能用“由于……所以……”来说一说吗?

小结：游客们的四周有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱惜这些可爱的小鸟呀!正由于如此，岛上的鸟不怕人，而且特别多，所以我们说这儿是鸟的天堂，是鸟的世界

5、指导朗读第四段。

6、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由拘束，多么欢乐!只有每个人都用自己的行为爱惜鸟儿，爱惜大自然，人们才能真正拥有漂亮的大自然，我们才能看到如此漂亮的鸟岛。

让我们拿好书，来读读这篇课文，再认真领会一下鸟岛漂亮的风景吧。

三、学习生字

1、过渡：美妙的时间总是过得很快，回到课堂，你还熟悉这几个生字吗?出示生字，指名认读。

2、你有什么好方法记住它的?

3、老师范写(玉：两横短，第三横长，竖要在竖中线)

4、同学仿影、临写。

5、同理教：密

板书设计：

鸟岛

鸟多

窝多爱鸟

蛋多护鸟

《鸟岛》课堂教学实录4

教学目标：

1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步熟悉鸟是人类的伴侣，从而自觉爱惜身边的鸟类。

2、借助录像，让同学身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛喧闹的景象，体会文中谴词造句的精确     、生动性。

3、正确流利地朗读课文，从朗读中体会鸟的多，鸟岛的喧闹，背诵课文。

教学重点、难点：

本堂课的内容源于苏教版学校二班级语文课本中的一课，教学重点主要是使同学通过朗读课文感悟鸟岛景象。教学难点主要是激发同学爱鸟、护鸟的思想感情。

教学对象分析及其学习需要分析：

二班级学校生在学习生活开头时，对于身边的事物布满了奇怪   感，对世界布满了求知欲。因此，他们很想去熟悉事物，可由于时间、金钱的缘由，有些美妙的景象同学无法观赏，所以通过本课的学习可以熟悉鸟岛，更可以在学习中熟悉到鸟儿是人类的伴侣，而激发同学爱护鸟、爱惜鸟的思想感情。

教学媒体选择与应用：

遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，在本次教学中，主要选用了动画形式制作的课件，利用计算机展现在同学面前。

课前预备

老师：多媒体鸟岛画面;有关内容的电脑幻灯岛背景图。

同学：各种自剪或自画的鸟儿;自制鸟窝。

教学过程

一、学问储备

昨天，我们一起初步预习了《鸟岛》，你能用一个词语来形容一下鸟岛吗?

[开门见山，以回忆导入，直奔主题，集中同学的留意力。]

二、走进新课

1.现在就让我们登上鸟岛吧!(多媒体播放鸟岛景象)蔚蓝的天空，清亮的湖水，一座漂亮的小岛上鸣声啁啾，喧闹非凡。这里聚集了各种各样的鸟儿，有的迎风飞翔，翩翩起舞;有的在湖面游弋，追赶玩耍;也有的在用心孵窝呢!它们是多么自由、多么欢快啊!这里真不愧是鸟的世界、鸟的天堂啊!

小伴侣，看了这么美的景象，你想说点什么吗?

[饱含魅力的语言引入情境，引导想象，爽心明智，激发同学对鸟岛的憧憬和对课文学习、探究的欲望。]

2.鸟岛地势平坦，气候温柔，鸟岛上的鸟大多是候鸟。

老师范读其次自然段。

小伴侣，你仿佛看到了什么呢?(多媒体出示)瞧，一群鸟儿飞来了，又一群鸟儿飞来了，就这样，一群一群的鸟儿接连不断地从远方飞来。课文其次自然段有一个词语就描述了这样一个画面，你能找出来吗?(同学读其次自然段，找一找：间续)

指名读这句话。(一群一群的鸟儿就间续从远方飞来)

指名评价，指导同学读出鸟儿的多与连续不断的画面。

它们来干什么呢?

师：由于有了这一群群的鸟儿来这里筑巢安家，哺育后代，“海西皮”小岛才成为了鸟岛。

同学齐读其次段。

[创设情境，把握重点，了解鸟岛的地理特点和自然气候条件是鸟岛的成因之一。]

3.转瞬间已到了六月，想知道夏季鸟岛的景象吗?

(1)我们不妨把课文第三自然段读一读，先把它读短。

出示：(读短)我知道了鸟岛上_____多,_______多,______多。

同学读后填空。(奖才智星)

(2)出示第三自然段，现在我们还得把它读细。

出示：(读细)我知道了___________多，我是从________看出来的。

同学反馈。

a.读鸟多的句子。

师：同学们课前预备了各种各样的鸟儿图片，举起来看看。(老师适当叙述：有大的、有小的，有展翅欲飞的、有正在休息的……)

让你们的鸟儿也上鸟岛聚会去吧!(同学把小鸟图片贴到黑板上)

贴时详细指导(站的贴在哪儿，飞的又该贴在哪儿)。

师：鸟岛真成了鸟的世界了。怎么样才能读出这个喧闹非凡的画面呢?

指名读、齐读，指导朗读好“最喧闹”、“各种各样”、“鸟的世界”等词。

b.你还知道了什么，从哪儿看出来的?(鸟窝多、鸟蛋多)

依据同学的发觉进行详细指导。(同学贴鸟窝，贴时详细指导)

★突出鸟蛋多——窝里窝外、处处都是。

★贴鸟窝时，老师有意这儿贴一个，那儿贴一个，稀稀稀稀贴几个。

问同学：同意吗?用你的理由来说服我啊!

同学各抒己见，引导同学对“密密麻麻”、“一个挨一个”特殊留意。

c.指导个别读鸟窝多、鸟蛋多的句子。

d.男女生赛读。(读鸟蛋多、鸟窝多的句子)(奖一颗大一点的才智星)

(3)课文读短了、读细了还不算，我们还要把课文读活了。让没去过鸟岛的人一听就感受到鸟岛的美景，那怎样读活课文呢?(同学各抒己见)

多媒体出示：读活：抓住关键词，边读边想象。

同学自读或同桌读，推举一名读得最好的，带老师去观赏一下。

(奖一颗最大的才智星)

[摒弃泛泛的读和繁琐的分析，以读短、读细、读活的形式让同学有感情地朗读，让与文本内蕴息息相通的文学气息在课堂上充满，同学自悟得意，在读中体验情感、品评词句，读出自己的理解和感受，这种以语言文字的形象感为特征的理解详细而深化。而贴画的形式让同学在感悟文本的心境已悄然进入状态的基础上又放飞了想象，融入了鸟岛，课堂气氛轻松活泼，师生关系自然融洽。]

(4)这么美的景象，我们要把它刻在脑海里。(指导背书，分三层，先练一练再背。幻灯片分层提示)

[指导分层背书，从有提示逐步过渡到无提示，由易渐难，体现梯度性、层次性，使同学实实在在把握记忆的方法，学会背诵。]

4.鸟岛上来了这么多人，伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，这是为什么呢?

(1)读读课文，找找缘由。

同学谈体会，老师随机板书：鸟是人类的伴侣。

(2)指名读：没有人去碰一下……由于大家都知道，鸟是人类的伴侣。

改换句式：用上“由于……所以……”

指名说，老师指导。

5.今日，我们也是来鸟岛上游玩的客人，我们应当怎样做呢?

让同学畅所欲言。

6.你们想做的事真多，老师把最终一段改了两个词，请大家一起来读读看。

出示文章最终一段，把文中的“人们”“大家”改为“我们”。

[阅读要有自己的见解。角色的转换，让同学置身其间，产生独特的心理体验和感受，并因此而受到正确的价值观和环保意识的引领。]

三、总结，课外延长

1.师：学了课文后，你喜爱青海湖鸟岛吗?

我们班的一些小伴侣们在课后去网上、课外书上搜集了有关鸟岛的资料，让我们一起来听听吧!

2.从同学门的资料中我们知道1977年我们国家已经把鸟岛列为自然爱护区了，现在就让我们二(4)班组成一个小小护鸟队，我们可以画写标语来号召全部的人爱惜我们的小鸟伴侣吧，由于：(板书：鸟是人类的伴侣)

《鸟岛》课堂教学实录5

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会2个生字：“拾”、“部”。理解由生字组成的词语。

3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培育同学宠爱鸟类、宠爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。

教学难点：激发同学爱鸟的思想感情。

教学预备：课件、蛋、生字卡片、小黑板。

教学过程：

课前活动：

1、小伴侣，你们喜爱鸟吗?你们知道哪些鸟?(同学沟通)

2、老师来考考你：鸟类唱歌家是()森林医生是()庄稼爱护神是()

3、今日我们来学习一篇跟鸟有关的课文。

一、导入新课。

1、小伴侣，你们知道吗?在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个漂亮的名字，名叫“鸟岛”。(板书课题、读题)

2、今日这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗?

二、初读课文。

1、同学轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。

2、检查自读效果。

(1)读生字词。(开火车读、去拼音读)

西部间续由于人类伸手

玉白色青绿色(这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。)捉到幼鸟拾到鸟蛋(指名读。引读。鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”)

著名中外筑巢安家哺育后代各种各样密密麻麻

(2)读课文。

选择自己最喜爱的一段读给大家听。随机正音。其他小伴侣听好有没有读准。

(3)你觉得鸟岛是个怎样的地方呢?

三、学习课文第一段。

1、鸟岛在什么地方呢?有哪位小伴侣来做小导游介绍一下?

2、你是从哪一自然段知道的?(指名读)(出示地图，点击放大)

3、海西皮这个小岛特别出名，不仅中国人知道，有许多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告知我们它名气很大?(出示卡片：著名中外)(先读准，再理解“中”“外”，最终指导读词)

你能给它换一个词吗?(同学沟通后出示卡片：举世著名、驰名中外)

4、齐读第一段。

四、学习其次段。

1、(配乐)每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地消失了各种鸟儿飞行的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。(