如何当好校长

如何当好校长冯洪保定市中小学教师培训中心1第一页，共九十四页。情况简介河北省保定市中小学教师培训中心党委书记、校长教育部“国培计划”项目评审专家河北师范大学讲座教授（生命科学院）河北师范大学硕士生导师（生命科学院）河北大学硕士生导师（教育学院）河北大学教育硕士学位答辩学术委员会委员河北省教育干部管理学院客座教授河北省骨干校长保定市中小学教师培训中心2第二页，共九十四页。引言：如何当好校长？这个题目很大，很难回答，同时一句话也说不清楚。但是有一条是恒定的道理即：正职要走正道，副职要守“副道”。何为正道，何为“副道”。正道怎么走，副道如何守？保定市中小学教师培训中心3第三页，共九十四页。引言：校长正道之首

三个“是什么”导出的道理1、先进学校的最突出的特征是什么？2、薄弱学校的最欠缺的是什么？3、一般学校的共同点是什么？保定市中小学教师培训中心4第四页，共九十四页。引言：校长正道之首1、先进学校的最鲜明的特征是“核心价值观”举例：衡水（全国）最先进的学校“”衡水（全国）低进高出先进校“”他们先进就先进在不管内容是什么，他们的“核心价值观”总是在各个角落各个层面被广泛地认同、在各个环节转变为有效行动而被有效地落实，从来不打折扣。达到了人人、事事、时时彻底有效落实的境界。保定市中小学教师培训中心5第五页，共九十四页。引言：校长正道之首2、薄弱学校最大特征是“核心价值观”缺失举例：衡水最薄弱的学校衡水比较薄弱的学校他们落后就落后在没有自己鲜明的“核心价值观”；偶尔有一两句标语，也从来没人真正地落实。不用说时时、事事、人人，所有层面所有角落的落实都不到位、不彻底，即便是领导层（决策层）意见和行为也不统一。（牛蹄子两半）

保定市中小学教师培训中心6第六页，共九十四页。引言：校长正道之首3、一般学校共同的特征是“核心价值观”折扣举例：最普遍的现象是不落实他们最突出的特点是“核心价值观”不鲜明，或者是有非常鲜明的“核心价值观”但没人去落实，或者是落实不到位。达不到时时、事事、人人的水平。“核心价值观”落实不对称、落实不到位，是地地道道的“折扣店”。校长研究的重点。“核心价值观”校长的责任，也是校长正道之首。

保定市中小学教师培训中心7第七页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心校长正道之二我省教育现状7一、国民优质教育需求日炽，教育质量相对落后二、国家发展战略人才需求，创新型人才奇缺三、普九后需要高质量的教育均衡四、减负五、提高高中阶段教育普及水平六、全面提高普通高中学生综合素质七、推动普通高中多样化发展源自国家、省《纲要》8第八页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心校长正道之二我省校长队伍现状6一、当前水平：1、政治思想觉悟和认识水平进一步提高2、人格素养提高到了前所未有的水平3、奉献精神和职业道德超越前人4、学历层次普遍提高（本、研）5、管理能力较强、教学水平较高6、职称水平很高9第九页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心二、发展目标（将要达到的水平）1、树立终身学习的理念，养成学习习惯（例如读书）2、树立校本的“核心价值观”（先进、薄弱、一般）3、结合自身性格的管理才是上乘、有特色的4、研究教师专业化成长（理论）5、关注教师队伍经验成长（校长之起源进化）6、明确责任当好校长。不要成为“三拍校长”

校长正道之二我省校长队伍现状610第十页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心校长正道之三学习1、树立终身学习的理念，养成学习习惯（读书）（1）终身教育的由来：1965年12月，法国著名教育家朗格朗在联合国教科文组织召开的国际成人教育会议上，提出了终身教育的主张。（2）终身教育的发展：保罗·朗格朗(）率先提出了“”。1970年写成并出版了《终身教育引论》、《学会生存》发表之后，终身教育的概念更为全面、清晰、具体。促使终身教育由一种个人思想转为各国主导的教育政策和普遍的教育实践。11第十一页，共九十四页。校长正道之三学习（3）联合国教科文组织：1972年5月，联合国教科文组织国际教育委员会出版了《学会生存—教育世界的今天和明天》提出了“终身学习观”。学习是精神积淀和修炼的过程读书是知识积累和升华的过程

保定市中小学教师培训中心12第十二页，共九十四页。校长正道之三学习（4）我国《纲要》到2020年，终身教育体系基本形成，促进全体人民学有所教、学有所成、学有所用。建设学习型社会和终身学习体系要求教师成为终身学习先行者。教师的工作性质和肩负的重要任务要求教师应该成为终身学习的先行者。教师群体应该率先形成学习型组织。率先形成适应时代要求的教师终身学习体系。校长读书时代来了。

保定市中小学教师培训中心13第十三页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心校长正道之三学习（5）自己学习是否深入，是否系统在学习的深入性和系统性上还有什么问题？存在不存在时紧时松的现象？对新知识、新思维掌握多不多？了解的透不透。政治学习、管理理论；教育教学理论学习；学科专业理论学习；相关知识理论的学习；系统控制理论的学习；文学理论、文学史的学习14第十四页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心校长正道之三学习（6）学习有没有计划性有没有浅尝辄止，钻得不深，用得不透的现象？这种学习上的浅显主义态度，带有功利性，是一种对自己、对工作不负责任的表现。造成的结果是理论素养比较浅薄，知识结构单一，把握形势、了解大局不深不透，不善于研究思考问题，不善于理论联系实际。校长读不读书关系重大！

15第十五页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心校长正道之三学习校长用自己的学习行为来带动学习型组织的发展，而不是通过什么开会、组织活动、办展览、写材料、交汇报的办法促进学习，因为，那不是学习的本质，不是学习过程，更达不到学习的效果，从而也形不成学习型组织。每天读书5小时，每周工作80小时，每月读书笔记10万字。（读书笔记）16第十六页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心校长正道之三学习讨论（三拍校长）我不读书不照样当校长么？我看当校长要看实际工作能力！自觉与党中央保持一致，稳中求进深刻理解当代马克思主义中国特色社会主义的起源—沿革本质。新一轮课改建构主义。17第十七页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心校长正道之四再谈校长正道之首“核心价值观”（1）核心价值观通过认真学习“社会主义核心价值体系”，认真细致地对本校调查研究，通过长期的管理工作经验积累，深入系统地思考提炼升华“经验”。凝练出符合历史和实际的校本“核心价值观”。（a）一句话、两句话。（b）排比句。（可抄、可借、可搬家）（c）一段论述。你现在有没有？18第十八页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心校长正道之四再谈校长正道之首“核心价值观”举例：高阳师范版的核心价值观两大贡献，五大提高，五大价值。为保定市教师队伍建设做出贡献为保定市提高“一比两率”做出贡献思想观念的更新和学术水平和学术影响的提高。工作能力的提高和为教育事业做出贡献水平的提高。人格的不断完善和道德水平的提高。健康生活方式和健康生活质量的提高。做人的行为范式和社会声誉的提高。职业价值、文化价值、社会价值、情感价值、政治价值

19第十九页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心再谈校长之四校长正道之首“核心价值观”（2）出台校本“核心价值观”（a）时代性（b）针对性（c）现实性（d）科学性（e）教育性（f）创新新都不是关键20第二十页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心校长正道之四再谈校长正道之首“核心价值观”7（3）问题的关键：如何全力推行校本“核心价值观”如何有效推行校本“核心价值观”如何使干部认同校本“核心价值观”如何使教职工认同校本“核心价值观”如何使学生认同校本“核心价值观”如何使家长认同校本“核心价值观”如何使社会认同校本“核心价值观”（某中）21第二十一页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心校长正道之四再谈校长正道之首“核心价值观”（4）关键中的关键全体党员干部要真信、真学、真懂、真用。（a）真信坚信，不是半信半疑，也不是说起来信干起来不信；更不是对自己有利则信，对自己无利则不信。为什么要信？因为他科学，代表全校的意志、代表广大教职工的根本利益。22第二十二页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心校长正道之四再谈校长正道之首“核心价值观”

只有我们的干部、党员真正把“校本版的核心价值观”当做自己的核心价值观，才算得上真学，因为学是为了真用，用在思想上、用在行动上、用在话语中、用在生活中。23第二十三页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心校长正道之四再谈校长正道之首“核心价值观”（b）真学：我们的干部、党员要真正坐下来研读“校本版价值观”，能领会“校本版核心价值观”的精神实质。因为只有学习才能够懂得点马列，只有学习才可能粗通理论，只有学习才能令行禁止，提高执行力。而理论的成熟是一个人成熟的标志，“校本版核心价值观”就是治校理论的成熟。24第二十四页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心校长正道之四再谈校长正道之首“核心价值观”（c）真懂：我们的干部、党员应当是真正懂得“校本核心价值观”的人，真信才会学、真学才会懂、懂了才会用。所以信、学、懂、用必须从干部开始。中心组学习、开会、签署文件、讨论会、下命令总之可以竭尽一切办法在干部中强行推行。25第二十五页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心（d）真用：信了才会学，学了才会懂，懂了要应用，“社会主义核心价值体系”他的可贵之处就在于他的时代性、普遍性、实践性。我们要学会他看问题的方法，在价值多元化的形势下，带领全体干部党员站在“校本核心价值观”的高度上看待问题、处理问题。可以说，“校本核心价值观”的信、学、懂、用的具体过程，就是行政管理的过程。校长正道之四再谈校长正道之首“核心价值观”26第二十六页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心校长正道之四再谈校长正道之首“核心价值观”

“校本核心价值观”的达成过程就是学校行政管理的过程。校长的职责27第二十七页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心校长正道之五：九个进阶级的目标达成标准1、不让别人说，别说我2、解释、开脱、找借口、诿过他人3、不解释、不理解、就是不改正4、见面别人提示，立即改进5、见面比较，立即当面或背后改进6、不用见面，事事先于人，高于人7、事先问题精细化，规范化8、事先精细化，系统化9、系统化的基础上，主动反思不足，不断改进、优化

28第二十八页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心校长正道之五九个进阶级的目标达成标准衡量副职的工作（七级）（问题事先规范化、精细化）衡量中层正职的工作（六级）（不用见面，事事先于人，高于人）衡量中层副职的工作（五级）（见面比较，立即当面或背后改进）衡量一般教师的工作（四级）衡量教辅人员和职工的工作（四级）（见面别人提示，立即改进）29第二十九页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心校长正道之五结合了自身性格的管理（九级5）管理不是制度是执行制度的人改变管理不是命令是接受命令的人行动管理不是说教是接受说教的人工作管理不是告知是被告知的人努力管理不是开会是参加会议的人散会后的表现只有人变了（价值观变行动）工作才能推进，“核心价值观”才能实现。30第三十页，共九十四页。校长正道之五结合了自身性格的管理我们把工作向前推进一步的同时，自己的认识也提高了一步，认识提高一步的同时，自己的能力和才干也就增长了几分，才干增长几分后，学校的工作水平有了更高的境界。工作不推进，认识提高不了；认识不提高，才干增长不了；才干不增长，工作水平和做人的境界上不去。保定市中小学教师培训中心31第三十一页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心校长有什么样的性格，学校便会有什么样的特色，这一点几乎是一一对应的。例如（贵市）某中学前后两任校长一定是勤奋、自律、好学的！为什么？他的学校以什么见长？办教育当看金池，做校长必学文茂。

校长正道之五结合了自身性格的管理才谈得上有效32第三十二页，共九十四页。校长正道之五结合了自身性格的管理才谈得上有效什么叫正职走正道？7（至公至诚之道）对属下“示之以正，处之以致公之情”。人品正（君子取义，小人趋利）思想正（君子坦荡荡，小人长戚戚）方法正（光明磊落、不搞阴谋诡计）道路正（大道渊深、无旁门左道邪门歪道）行为正（克己复礼）正心、修身、齐家、治国、平天下保定市中小学教师培训中心33第三十三页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心校长正道之六研究教师专业化成长一、教师的专业精神与态度 (一)教师的职业认同感以及认知与情绪 (二)教师的责任感 (三)教师的工作效能感二、课改中教师的教育思想发展及现实水平 (一)教师对基础教育改革的认识 (二)基础教育课程改革中教师教育理念形成的过程 (三)教学中教师教育思想的折射34第三十四页，共九十四页。校长正道之六研究教师专业化成长三、教师的知识与能力发展水平及在课程改革中的适应性 (一)教育理论知识 (二)教师的学科知识水平 (三)教师的实际教学能力及表现 (四)教师的信息技术能力 (五)教师的教育科研能力 (六)教师的自我反思与自我发展能力

李晶保定市中小学教师培训中心35第三十五页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心校长正道之六研究教师专业化成长（深度研究）一、教师队伍结构的变化与优化二、概念认同与行为错位三、教师独立思考能力的缺失四、教师学科知识底线与高标五、教师核心能力的重新挖掘学科逻辑的心理学转化的能力六、教育思想与学科课程间的落差七、教学设计能力的缺失与应对策略八、成长期待与发展实效的反差及其原因分析九、教师的流动与流失十、理解教师—小学教师发展的个案十一、给教师培训者和管理者的建议李晶36第三十六页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心校长正道之六关注教师队伍经验成长（1）适应期：新手教师，1—2年。教育教学技能不熟练、缺乏实践经验的教师;专业知识新，丰富，工作热情高、积极性高。主要任务是开始学习、学会分析学生，和熟悉日常教育教学专业知识并形成基本技能与规范。积累直接经验。（记录、筛选、积累）实习期教师。素质发展（经验成长）还处于较低的层次，且发展不平衡。37第三十七页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心发展期是教师教育教学能力提高最快，起步并逐渐走向成熟的时期。大多数教师停留在发展期的时间比较长，过去的经验表明，80%的教师终身停留在这个成长阶段。为了研究方便，我们把发展期分为发展前期与后期。（突出特征：经验丰富，但是缺乏高峰体验、缺乏高原反应耐受体验、缺乏经验后自我认识）关注校长正道之六关注教师队伍经验成长38第三十八页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心校长正道之六关注教师队伍经验成长（2）发展前期教师：2-6年。有了初级职称、教育教学技能比较熟练。但是专业知识把握不够系统、教育教学经验不够丰富、教育教学工作内容深度不够、对学生有了一定的了解但缺乏系统了解研究的教师。主要任务是解决知识加深加宽、学习了解研究儿童。（积累直接经验准备特色经验）合格教师比较优秀的教师。（不读书、不记录跟着感觉走）39第三十九页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心这个时期教师的特点（1）开始有了具体经验特别是直接经验，而这些经验经过了一至两轮教学的验证。（2）开始形成自己的特色经验准备形成特色教学风格。（3）但是自己的特色经验有待固化进而生成为核心经验，再进而生成系统经验。校长正道之六关注教师队伍经验成长40第四十页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心校长正道之六关注教师队伍经验成长处于这个成长阶段的教师存在着三方面急待提高的问题：教育改革意识与能力不足;知识面狭窄，用进废退;科研能力较差。41第四十一页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心校长正道之六关注教师队伍经验成长教师职业退化：浅度退化—封闭—平衡点深度退化—个人为核心自闭教师职业倦怠忙、盲、茫；繁、烦、凡。教科研能力低下空口说行，讲课没问题。但写不出来。同时也不能系统地讲授内容42第四十二页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心校长正道之六关注教师队伍经验成长（3）发展后期：熟练教师，7-12年。有了中级职称、经验比较丰富。教育教学工作程式化、经验化。但尚没有真正形成自己的特色和风格、缺乏学科教学思想的教师。（直接经验+特色经验、特色经验固化）主要解决教育教学特色形成、教育思想的形成、教学问题初步研究与探索。校级骨干教师，熟手。（主力、出成绩）职业倦怠凸显（不要跟着经验走）中层经验丰富。43第四十三页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心5、关注教师队伍经验成长之中层经历（1）重复滞留在发展前期水平，表现为仅仅能胜任教学，就现象论现象。（2）经验方面虽然更加丰富了，但是始终不能形成核心经验，更没能够上升为系统经验。（只有切身体会没有拿手的东西）（3）教科研能力明显不足，不能适应教改的要求。理论与实践不能有效结合。（4）职业倦怠严重。44第四十四页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心（4）高原期：成熟教师，13-22年。获得了高级职称、经验丰富、有一定教学风格的教师。学习和经验积累进入高原期。（特色经验—核心经验）主要解决教育研究和实验、形成自己的教学思想和风格，大部分人能够成为省市骨干教师或学科带头人。省市级骨干教师。不要成为“骨头教师”（漫长而又艰辛，一般持续10年左右-易职业倦怠）峰值体验、高原反应耐受体验、经验后自我认识。校长正道之六关注教师队伍经验成长45第四十五页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心校长正道之六关注教师队伍经验成长高原期的突出特征：高峰体验鲜明突出高原反应耐受体验丰富稳定常规经验后的自我认识清晰有一定的理论修养将核心经验系统化、理论联系实际、实际联系理论成为了下意识活动。46第四十六页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心校长正道之六关注教师队伍经验成长高原期的负面突出特征：高峰体验不够鲜明突出，甚至没有。高原反应耐受体验不丰富不稳定，没有。常规经验后的自我认识模糊、不清楚。没有理论修养，只会说现象。没有核心经验谈不上系统化、理论联系实际很困难。基层学校老教师很普遍47第四十七页，共九十四页。校长正道之六-关注教师队伍经验成长之副校长提拔副校长实习期（新手1-2年）（省示范性高中15年教龄，普通学校、乡镇中学、小学10年教龄1-2年副校长）（1）适应决策层的身份和地位。（2）工作热情高、工作态度积极，一天天不知疲倦地工作。（3）缺乏经验积累，特别是遇到急难险重，惊慌失措、没有主意。（4）爱表态好做主，经常召集会议，一时找不准自己的地位，工作的盲目性较大。（5）干起工作来没有章法和思路（三拍校长），主要任务是积累实际工作经验，并且记录工作体验。保定市中小学教师培训中心48第四十八页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心校长正道之六-关注教师队伍经验成长之副校长成长（5）成熟前期：省级骨干和学科带头人，20-25年。有一定的教学思想和教学特色、但还不够系统深入的教师。主要解决教学经验与思想的总结、课题的系统研究和实验研究等问题，使他们成为特级教师或专家教师。(核心经验系统化完成)课题、导师、论文、讲学、著书立说。49第四十九页，共九十四页。校长正道之六-关注教师队伍经验成长之副校长成长（1）开始有了具体经验特别是管理的直接经验，而这些经验高于原来教导处主任的经验。（2）开始形成自己的管理特色经验（弥足珍贵）。（3）但是自己的特色经验固化（积累、积淀、升华）进而生成为核心经验，再进而生成系统经验。而这个系统经验是校本文化的源泉和逻辑起点。（4）职业热情下降，职业倦怠初现。（5）教学能力，教科研能力明显不足、不能提高、不能适应教改的要求。理论与实践不能有效结合。副校长教师的那一面成长停止，这是阻碍学校教改推进的主要原因之一，使学校的核心工作长期处在原有水平不得提高。（6）其中优秀者将可能被提拔为校长。（20年、15年）保定市中小学教师培训中心50第五十页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心校长正道之六-关注教师队伍经验成长之副校长成长（6）成熟后期：特级教师或专家教师26—专家教师指获得特级教师称号、或为具有潜力的学科带头人。主要解决教育哲学思想提炼、升华，形成独特的学科教育理论、发挥指导引领培训作用。努力成为教育家。教育家;不要成为“只顾家”“只在家”51第五十一页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心校长正道之六-关注教师队伍经验成长实践证明，有些教师尽管具有丰厚的经验积累，最终只能停留在熟练教师的水平上，在成长过程中不能过度到漫长的“高原区”。高原区的逾越，需要经验积累的同时，加强学习，把自己的特色经验、核心经验、系统经验及时地联系教育教学理论；结合已经成功的实证性的成果（中高考成绩、论文论著、竞赛辅导、活动课的开展）有自家的学说理论的成熟。52第五十二页，共九十四页。校长正道之六-关注教师队伍经验成长实践证明，有些副校长尽管具有丰厚的经验积累，最终只能停留在熟练教师的水平上，在成长过程中不能过度到漫长的“高原区”。原因是高原区的逾越，需要经验积累的同时，加强学习，把自己的特色经验、核心经验、系统经验及时地联系教育教学理论；结合已经成功的实证性的成果（中高考成绩、论文论著、竞赛辅导、活动课的开展）有自家的学说理论的成熟。而副校长除此之外还要迅速积累提升管理经验。保定市中小学教师培训中心53第五十三页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心校长正道之七明确责任之正职责任校长、书记的职责：1、代表上级党委和本级党委对学校实施政治领导；2、保证社会主义办学方向，团结并带领全校教职工实现办学目标；3、管理干部，管理人才，管理资金。4、对学校全面工作有决策权和指挥权。正职要明白，各位副职要牢记（1）学校办学责任完全在校长（办好、办坏）。（2）正职和副职是领导和被领导的关系，不是团结合作关系。正职要走正道，副职要守副道。54第五十四页，共九十四页。校长正道之七明确责任之正职责任之正职之问学校实际管理过程中正职经常抱怨：（1）副职不懂事、不会抓工作（德育、教学、后勤、财务等）只知道带着人吃喝。请问：你教育了么？批评了么？有云：不教而诛是为虐。所以：副职是教育出来的，不是冷眼看出来的，更不是抱怨出来的。保定市中小学教师培训中心55第五十五页，共九十四页。校长正道之七明确责任之正职责任之正职之问学校实际管理过程中正职经常抱怨：（2）副职没有大局观、只顾自己的利益、揽权蓄势拉帮结伙请问：你示范了么你正确地引导了么？（正道）有云：近朱者赤，近墨者黑。所以：副职是一把手手把手地带出来的，不是要求出来的。耐心，耐心，再耐心。保定市中小学教师培训中心56第五十六页，共九十四页。校长正道之七明确责任之正职责任之正职之问（3）副职不讲政治、不讲原则；瞎表态，总许愿。有云：校长是领导班子的“班长”有问：班长是：“1领导2战友3大哥”你象大哥哥带小弟弟那样耐心么？小弟弟们承认你这个大哥哥么？小弟弟们自觉执行你的意思么？各位弟兄们的老人、家属、孩子的生日、红白事发生时，你在哪里，你做了什么？弟兄们是否甘愿与你同生共死？你振臂一挥，是否应者云集？所以：这是校长的真本事。原则很硬，太冷，而感情很暖和很有效！副校长是在感情的陶冶中成长的，不是在原则的切削下自动会当的。

保定市中小学教师培训中心57第五十七页，共九十四页。校长正道之七明确责任之正职责任之正职之问（4）福自心田祸从口出正职要进行传帮带。手把手地、一遍又一遍地、耐心地、细致地、反复地、苦口婆心地“传帮带”！急不得。保定市中小学教师培训中心58第五十八页，共九十四页。校长正道之七明确责任之正职责任之正职之问（5）正职要怀仁、怀柔治校，用博大的胸怀和仁慈的内心世界去让教职工感受，不可斧削、不可杀伐。学校里的矛盾都是人民内部矛盾。人民内部矛盾的解决办法是：团结、教育、批评和自我批评！举例：抓坐班。扣发坐班费。保定市中小学教师培训中心59第五十九页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心吃饭吃素、当官当副首先，一般情况下正职的“四权”副职没有，自然也不需要对四权负主要责任所以“副职好当”。坚定、方向、决心、决策、指挥、人（职务、职称、荣誉、地位、利益）所有重大的责任发生的任何偏差、闪失都是不可挽回的，副职都可以不管，都可以不负责任，所以好当。守副道之副职好当60第六十页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心守副道之副职好当第二，副职好当是指：副职一般负责学校一个部门或几个部门，只要积极肯干，认真落实常规工作，及时完成领导交办的临时工作，不出闪失，就可以心安理得。如果表现得再积极、主动一些，更能得到上级和正职的赏识及同志们的拥戴。（因此副职好当是低标）61第六十一页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心守副道之副职当好不易为什么？（高标准要求）1、省级主管、指导部门领导有好印象不易2、上级党委、上级主管处室有好印象不易3、满足现任正职要求不易（七级九级）4、同级副职之间相处不易（合作、竞争）5、推进工作时获得下级和教职工广泛称赞和认同不易。62第六十二页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心满足现任正职的工作要求不易：（1）（态度行为）九个级别中的第七级以上。（2）四个有没有：该你干的干了没有？干了的干好没有？干好的干精了没有？干精了干系统了没有？（标准是上级或正职定的）（3）权不大，责任不小；做不了主，还要调动积极性；平时自己流汗、受累、受委屈罢了，可弟兄们得不到及时适当适度的安抚，跟我一起受累受委屈。守副道之副职当好不易63第六十三页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心守副道之副职当好不易满足现任正职的工作要求不易：更难伺候的是，现任正职曾经是优秀的副职，他是从副职的岗位上干上来的，副职的工作原则、工作性质、工作方式、工作策略、与多方面的关系、将要遇到的困难所有一切门清。64第六十四页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心满足现任正职的工作要求不易：过去习惯于各自管一摊，独霸雄踞一方，都愿意管更多的事儿，揽更多的权。将副职权利个人化，公共利益私有化，人际关系帮派化。现在让我放弃虽然嘴上不说但守副道之副职当好不易65第六十五页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心守副道之副职当好不易破解策略（积极、主动、自觉）（愿意、喜欢、有利）1、积极平和的心态权力是党和人民给的，不是自己争来的，副职要有绿叶精神。切不可与其他副职争权夺利，更不可与正职抢权争胜。不可“闻一善言而假以覆短；见一善行而窃以济私；做一善事而急为人知。”而有些副职在这些方面发展的空间巨大。66第六十六页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心守副道之副职当好不易2、坚决防止“陪衬”心理，当好参谋副校长不是陪衬，在决策前副职是好参谋。对一把要敢于发表不同意见，直言相见，多一些提醒和建议。（一般不应超过两次）能够更多地被采纳建议，毫无疑问副职的地位和权力会逐渐巩固提高，副职的地位和权力来自决策的参与度和意见被一把手的采纳度。争是争不来的。67第六十七页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心满足现任正职的工作要求不易：机会主义(

）的表现：认为自己的建议和主张没有被采纳，领导不信任自己，瞧不上自己，便有失落感，于是消极对待工作；决策不如己愿，不合心，不如意，与自己无利，便抵制、拖延、反对工作；有的甚至在群众中乱讲、发牢骚、讲怪话；有的还散布流言蜚语，假借群众呼声表达自己不可告人的目的守副道之副职当好不易68第六十八页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心守副道之副职当好不易满足现任正职的工作要求不易：作为副职应当推功揽过，用权不揽权作为班子成员，副职参与了决策，但是仅仅是参谋；决策是一把做的，事是一把指挥的，副职带领属下完成的；责任是一把手负的所以副职切不可抢镜头，更不应自夸，夸大自己的作用和影响，这样的人的人格是值得怀疑的，同时也会抹杀自己在实际工作中的贡献和成就，同时也会在正职、其他同级副职和属下哪里引起警觉和厌恶。记住：“争夺永远没有谦让得到的更多！”（做得怎样？）69第六十九页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心守副道之副职当好不易副职应做到“三个淡化，三个增强”（1）淡化个人权利意识，增强责任意识。a.不越校长的权，特别不越其他副职的权。尤其是在别人的工作与自己的工作冲突时一定主动为同级副职让路，否则便会自掘坟墓，矛盾重重。有的同志擅长此道自掘坟墓，事后相互指责，互相推诿，互记冤仇。必须克服，必须改正切记，切记！70第七十页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心守副道之副职当好不易b.该请示的必需请示，不该请示的一定不请示。那么什么该请示，什么不该请示？不属于自己职权范围的必须先请示；是自己职权范围但涉及一把手权利和同级副职权利的事情必须请示；与上级部门接触事务（协调）必须事先请示；71第七十一页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心守副道之副职当好不易动人、花钱、评优、评先、晋职必须先请示。分工内的工作不该请示也不能请示，这种请示是在自讨没趣，按照四点去做就是了；（做、好、精、系）布置过了的工作不该请示；将不该请示的反复请示，便是急功近利，急于邀功、变相推卸责任，不利于增强责任心。72第七十二页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心守副道之副职当好不易c.副职应该时刻牢记自己是干事的不是做主的。一些关乎广大教职工利益、敏感问题不能为了显示自己、做好人预先在群众中传播，在没有校长授权的情况下，不能越俎代庖，擅自处理和表态。（有的人生怕别人不知道、擅长吃独食）73第七十三页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心守副道之副职当好不易d.该由校长讲的，一定要让校长讲。决策前副职、主任、副主任不可瞎解读，把领导之间交换意见的过程语言、只言片语、个人看法混杂上个人的臆断、猜测、联想预先泄露，危害极大！切记，切忌，切忌，此乃大忌，此乃大忌。可悲的是有些人对大忌不忌，带来的影响极坏，校园文化败落，个人道德有待商榷。74第七十四页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心守副道之副职当好不易（2）淡化个人荣誉意识，增强大局意识。要顾全大局，即使是自己分管的工作取得了成绩，自己的辛勤劳动固然功不可没，但是没有校长的大力支持、没有同级副职的密切配合、没有下属的竭诚努力奋斗，单枪匹马是不会有成绩的。所以荣誉应当主动地让给校长、让给中层、让给教师。其实你所做出的努力校长的心里是有数的，群众也是看得见的。“敬人者，人恒敬之”、“能而让之是为德”。75第七十五页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心守副道之副职当好不易（3）淡化个人利益意识，增强奉献意识这一点同志们做的是很好的，当自己的利益与学校的利益发生矛盾时，都能正确地处理。当自己的利益与同级副职的利益发生矛盾时候，也可以比较好地处理。但是，当自己的属下特别是“一帮伙”的人与别人的利益发生冲突，便不能自持。缘由是党性不强，派性十足，奉献意识淡漠。因为其中获得的是派性利益，对自己来讲比个人利益重要，这样使得自己在帮派中显得更有地位；反之会被埋怨。76第七十六页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心守副道之副职当好不易站位要准，时刻不要忘了自己是副职。A.思想上应具有四种意识：a.维护“核心”的配角意识b.有限权利的差别意识c.鼎力相助的诚挚意识d.丢车保帅的牺牲意识77第七十七页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心B.行动上要遵循“三项准则”（a）尽职不越位校长是一校之主，校长的权威不是他自己的权威，而是一个学校集体的权威，是一个学校集体的威望，所以任何副职都应当摆正自己的位置，甘当配角，自觉维护校长的核心地位和威望。守副道之副职当好不易78第七十八页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心守副道之副职当好不易维护了校长就是维护了班子，维护了校长就是维护了学校，维护了校长就是维护了自己。（我们有许多副职进步很大但同时也有很大发展空间）老校长二线后为什么除了受尊敬外没了权威？因为他没有了学校集体的威望和权威，因为他现在已经不代表上级和学校了！不是他不行了，也不是现任校长“没有良心”。不允许任何人无礼诽谤和谩骂前任和现任校长和副校长。79第七十九页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心守副道之副职当好不易(b)帮忙不添乱副职与副职之间经常要有工作的交叉，所以主动团结合作就显得十分重要了，在不违反原则的情况下应当主动协调、主动让步，有时为了全局要甘为对方打下手；别人出现了问题，应当先补台，后汇报甘愿做垫脚石。80第八十页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心守副道之副职当好不易（c）实干不表现副校长对自己负责的工作要高度负责，事前有计划，事中有检查，事后有总结；计划要周密，严密，缜密，注意操作性；检查要细致，增强指导性；总结要全面，坚持鼓励性。事没干成功，没干好，没干精，没干系统是绝对不能说话的，更不可以汇报。81第八十一页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心守副道之副职当好不易C.工作上找准“三个定位”（a）找准自己在领导班子中的地位（b）找准自己分管工作在全局中的位置（c）找准自己在全局中的位置少部分副职基本上找不准，有的根本不想找准。82第八十二页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心守副道之副职当好不易1、副校长的五种高素质（1）品行端正（没歪门邪道，不自以为是）（2）学有所长（不是不学无术）（3）用心从正（不是用心结党，结党必营私）（4）廉洁奉公（需要克己复礼）83第八十三页，共九十四页。保定市中小学教师培训中心（5）团结有方这