小学数学-简单的搭配教学设计学情分析教材分析课后反思

《简单的搭配》课标分析《数学课程标准》指出“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，“学习数学知识应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程”。在数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分经历数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。《新课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”教材注重体现这一要求

，在三年级上册继续学习排列与组合这一内容

，就是在学生已有知识和经验的基础上

，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。所以，这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识，为学生以后学习概率建立一个概念《简单的搭配》学情分析学生已有能力分析：二年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，知道一件上衣和一条裙子组合起来就是一种搭配方式，有了一定的表达能力和倾听的习惯，会进行有序的数东西，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。所以本节课，我尽量放手让学生通过操作、观察等方法去主动发现和获取知识。不同层次学生学习难易预判：能力较强学生可以比较有序的将所有搭配列举出来。基础较差学生搭配时可能会比较无序，教学时应将无序搭配的情况找出来，与有序搭配进行比较，发挥学生，让学生评判，使学生们认可有序搭配。课前准备：剪下教材附页的衣服卡片，自由搭配喜欢的组合。《梯形的面积》评测练习1.2、《简单的搭配》教材分析教材内容分析：

在本课教学中，从两个方面来渗透数学化思想。由2种上装搭配3种下装的着装问题，让学生经历横向数学化的过程；通过、连一连，算一算的方法由具体到抽象逐步提高，让学生经历由“物体”到“符号”（图形）,再由“符号”（图形）抽象到“数”的纵向数学化的过程。初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识

，并发展学生有序思考的能力。

地位和作用：

《新课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”教材注重体现这一要求

，在三年级上册继续学习排列与组合这一内容

，就是在学生已有知识和经验的基础上

，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。所以，这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识，为学生以后学习概率建立一个概念教学目标：

1.学习简单的搭配，了解和掌握解决简单搭配问题的策略和方法，体会解决问题的策略和方法的多样性，提高观察、分析及推理的能力。。

2.尝试用搭配的方法来解决生活中的实际问题，能有序地、全面的思考问题，感受数学在现实生活中的广泛应用。

3.在数学活动中养成善于合作、思考、倾听、表达的良好习惯。教学重点：自主探究，掌握有序搭配方法，并用所学知识解决实际问题。教学难点：培养学生有序全面的思考问题的意识。教学课时：新授课、练习课各1课时，共2课时《简单的搭配》教学设计学生课前准备：将课本附页的衣服卡片剪开，进行自由搭配。〖设计意图〗：同过衣服卡片的自由组合，激发起学生学习的积极性，激活学生已有的生活经验储备，点燃创新思维的火花。教学流程：一、情景引入。师：同学们，你们知道什么是搭配吗？谁来举个例子？生：穿一件上衣和一件下衣。生：一根油条和一杯牛奶。生：一只铅笔和一块橡皮。师：同学们举了很多生活中搭配的例子，今天我们就来学习一下简单的搭配。师板书：梯形的面积师：在生活中，穿衣服时，你们遇到过不知道怎么搭配的烦恼吗?小红明天要去参加比赛，她有两件上衣和3条裙子，不知道怎么搭配了，你们能给她提点建议吗？用学习展示一下。生：黄上衣和绿裙子……师：总共有多少种不同的搭配呢？生：5种。6种。师：究竟有几种，我们需要小组讨论一下。展开小组讨论。二、合作探究。探究问题：一共有多少种不同的搭配？合作要求：通过摆一摆、画一画、记一记等方法将所有的搭配都表示出来，数一数一共有多少种不同的搭配。预计出现：图片无序排列、图片有序排列、图片连线、序号连线几种方法，选择合适的合作成果展示展示在白板上。〖设计意图〗：在实际研究中，教师更多让学生先独立思考，让每个学生对问题有了自己独特认识后，再引导学生进行合作交流。让学生在观察、排列、交流等活动感受多种不同的解决策略和方法，使学生在交流中学会倾听，更在倾听中拓展思维。汇报展示。师：同学们已经用不同的方法把所有的搭配展现在了白板上，让我们共同来看看每个小组的成果。有意识地按学生的认知规律一一展示。三、方法小结。将衣服搭配的不同方法在多媒体上展示，分别给各种方法起名字，图片列举法、图片连线法、文字列举法、序号连线法。四、知识应用学生完成后，选2-3人用投影仪展示。着重看一下学生连线时是否有序。强调要先选中一种点心，将所有的饮料一一搭配连完，再选另一种点心与饮料一一搭配，并把几种情况记录下来。五、拓展提升六、课堂总结这节课你学到了什么？七、板书设计：简单的搭配《简单的搭配》效果分析大部分学生了解和掌握了解决简单搭配问题的策略和方法。观察、分析及推理的能力得到很好的提升。会用搭配的方法来解决生活中的实际问题，能有序地、全面的思考问题。

合作、思考、倾听、表达的习惯得到进一步锻炼。评测练习题结果：从评测练习题的结果来看，96%以上的学生掌握了有图片且图片排列规律的搭配问题的解决方法，对于没有图片或是图片排列不规范的搭配问题，学生掌握程度不高，有部分学生出错，这也是这部分内容的一个难点，也为后续学习指明了方向。《简单的搭配》课后反思《简单的搭配》是青岛版小学数学二年级下册中的一节课，本节课是为了让学生了解生活中的一些简单的搭配现象，来训练学生思维的有序性、全面性。1、以学生的活动为主线。以

小红参加比赛搭配衣服为情境，提出有多少种搭配的方法。让学生提前把书中的图片剪下来，通过摆一摆，配一配、连一连、让学生在独立尝试解决的基础上进行小组讨论交流、汇报都兴致勃勃，参与热情很高，激发了学生学习的积极性。2、注重层次性和思考性。活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。如“二三配”到“二四配”最后到“三四配”，由易到难，重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。本节课我尽量设计些让学生体验数学的价值，这些教学内容很具有层次性和思考性。通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。3、注重培养学生用数学眼光去观察问题和有序思考问题的能力。用数学眼光去观察问题是培养学生的一种数感、一种生活问题数学化的感悟。有序思考问题的能力培养则是检验学生思维的有序性。搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。教学中力求做到问题的提出具体、明确、到位。有效的引导学生思维