小学数学-《秒的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思

《秒的认识》教学设计教学目标：1、学生借助大量的感性材料，感受时间单位“秒”，能说出“秒”是最小的时间单位。2、学生在老师的提示下，会做出表示1秒钟的动作，至少做出一种动作。3、学生在各种活动中，感受时间1秒或几秒第的长短，知道1分钟能做什么，至少说一项，学会1分=60秒。4、学生在具体情境中，能选择正确的时间单位，感受数学与生活的密切联系教学重难点：1.使学生知道1分=60秒。2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。教具、学具准备：课件、口算卡、写字纸、白纸。课前交流：猜谜语：小小运动场，三个选手比赛忙，跑的路程有长短，用的时间却一样。师：这节课我们要探究的知识就与这个谜语有关系，让我们一起用倒计时的方式进入今天的课堂。（播放课件，师生共同倒计时）一、创设情景，生成问题（一）引入秒师：我们倒计时，每数一个数字时间就过去了多久呢？生：一秒师，为什么不是一时或者一分呢？生：因为时或者分表示的时间太长了师：计量很短的时间常会用比时和分更小的时间单位，那就是秒，今天我们就来认识新的时间单位秒。（老师板书课题，学生齐读课题。）【设计意图：通过倒计时，让学生初步体验秒的时长并引入课题。】二、探索交流，解决问题（一）、了解生活中秒的应用1、学生说生活中的秒。2、教师展示关于秒的图片。师：红绿灯上的计时器每增加一个数时间就过去了多长时间？生：一秒师：每一秒虽然时间短暂，但是遵守交通秩序，关系到生命安全。师：火箭发射前工作人员倒数的十秒钟，每一秒都是那么牵动人心。师：这是奥运会100米决赛的场面，竞争非常激烈，每一秒钟都关系到运动员的成绩和荣誉，知道跑在最前面的是谁吗？世界上跑的最快的人博特尔，他的百米成绩最快是9秒58，快不快，但是跟第二名相差还不到一秒。师：你觉得一秒重要吗，我们用什么工具来计量这么重要的时间呢？生说。3、常用的计量秒的工具老师收集了几种常见的表，有石英钟，挂钟、电子表、它们都能够计量秒。我们来看电子表，你能读出表上的时间吗？电子表是怎么计量秒呢我们再里看石英钟和挂钟，又是怎么计量秒呢（用秒针）【设计意图：数学服务于生活，从生活中学习数学能使学生更容易掌握知识，找一找生活中的秒，让学生感受秒和我们的生活息息相关。】（二）认识秒针1、了解秒针的特征。师：我们来看钟表，你知道那根针是秒针吗？秒针有什么特征？生说2、了解钟表面的特征师：让我们仔细观察钟表面，你还发现了什么？把你的发现跟同桌交流一下。同桌交流后全班交流3、认识一秒师：秒针走一小格是多长时间呢？生：1秒（板书：1秒）师：一秒的时间有多久呢？让我们来感受一下。（课件出示钟表走一秒）你能用你喜欢的动作或者声音来表示一秒吗？学生表示师：看了同学们的表演，你感觉一秒钟的时间怎么样？生：很短，很快……【设计意图：《数学课程标准》指出：注重结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发生发展过程，是学生积累数学活动的重要途径。感知1秒，建立秒的具体概念是本课教学的重难点，因此通过多媒体展示秒针的走动，学生用声音或动作模仿一秒的时长等多种体验方式帮助学生建立“秒”的概念。】师：可是你看（出示课件一秒钟能干什么的课件）1、杭州新安江发电站一秒发电量大约可以供一户人家三个月用。3、装配一台海信电视节约一秒钟，整个公司一年可节约500万元。4、世界电脑软件专家皮尔盖茨每秒大约可以赚100美元，折合人民币700元左右。）师：现在你对一秒又有什么新都看法？生可能说：一秒很慢，师：时间象小马车，“嗒嗒嗒”的永不停歇的往前跑，每一秒的时长会不会改变？生：不会改变。师：那为什么刚才感觉一秒很快，现在有感觉一秒很慢了呢？

生说师：一秒虽然很短，但有时却能创造我们意想不到的价值。所以我们要珍惜每一秒钟。【设计意图：让学生体会到一秒虽然很短，但却很有价值，从而教育学生懂得珍惜时间。】4、认识五秒师：我们知道秒针走一小格是一秒，那秒针如果走一个大格，时间过去了几秒呢（板书一大格)生说师播放课件验证一大格是五秒。师：秒针走一大格是五秒，走两大格呢？你是怎么想的？生说学习看秒针走过多少秒秒针从12走到6是几秒。‚秒针从1走到4是几秒。ƒ秒针从12走到2多两小格是几秒。5、体会秒针走动的节奏师：我们会看秒针走过几秒了，那秒针按什么节奏走动呢，让我们来体会一下，你可以同时用你喜欢的动作或者声音来表示秒针走动的节奏（课件出示10秒）请三位用不同的动作模仿秒针走动节奏的同学到前边来一起模仿秒针走动的节奏给大家看。师总结：虽然他们的动作不一样，但是他们跟随秒针的节奏做的速度是一样的。让三位同学分别带领大家来模仿秒针走动的节奏。师;老师想来检查一下大家是不是跟上秒针走动的节奏了，敢不敢迎接挑战？那你知道十秒有多长吗？等到老师喊开始，你们用自己的方式数出十秒，数到十秒就立刻把你的手举起来师：你估计的真接近，你都可以当计时器了，把你估计的方法跟大家分享一下生：我一边打着秒针走动的节奏一边数的。【设计意图：学生在观察、倾听、模仿、个性表达等多种活动中，充分体验时间单位秒，为估计时间做好准备，调动多种感观进行学习，有效提高学习效率。】估计时间10秒。课件播放十秒，学生数出十秒后举手，看看估计的准不准。30秒。学生观看小朋友系红领巾的三十秒视频，估计时间。[设计意图：使学生主动积极参与学习活动，进一步加深秒的时间长短的感受。】教学一分等于60秒播放60秒歌曲视频，学生边听歌曲边估计这段歌的时间。生回答（师板书60秒）师：时间经过60秒，秒针在钟面上怎么走呢生：秒针在钟面上走一圈就是60秒师：现在我们就让秒针走一圈，请大家边观察边思考两个问题，第一个问题是秒针走一圈是走过多少个小格；第二个问题，秒针走一圈的同时，分针有什么变化。（播放一分钟课件）生：秒针走一圈就是走过60个小格。（板书：秒针走60个小格）师：秒针走60个小格也就是多少秒？生：60秒。（板书：：60秒）师：秒针走一圈的同时，分钟有什么变化？（板书：同时）生：分针走一小格。（板书：一小格）师：分针走一小格是多长时间？生：一分（板书：一分）师：你知道了什么？生：1分=60秒（板书：=）【设计意图：让学生经历由猜想—观察、验证—总结的数学活动过程，发展推理能力和初步的合作意识和能力。】一分钟可以做什么学生可以选择老师给提供的练习纸上的事情，如口算、写字、画小花，也可以选择你自己喜欢的其他的事情如画画、折纸等。教师播放课件一分钟音乐，学生边听音乐边做，音乐声停学生停止所做的事情。生汇报做了哪些事情，师：做口算的同学下课后核对一下答案，在相同的时间里谁做题的正确率高睡才是最好的胜利者。大家在一分钟里做了这么多事，看来一分钟真的很重要。【设计意图：通过活动让学生知道自己在一分钟可以做多少事情，加深了对一分钟时间时长的体验。使学生懂得珍惜时间。】三、巩固应用，内化提高1、想一想，填一填我做一次深呼吸大约需要2（）‚小朋友每天睡觉大约为10（）ƒ小红唱完《采蘑菇的小姑娘》用了3（）12（）④秒针从数字5走到数字9经过了（）秒。秒针从数字（）走到数字（）经过了15秒。秒针走了（）大格2、填一填（1）2分=（）秒（2）180秒=（）分（3）65秒=（）分（）秒3、在100米赛跑中，李刚跑了17秒，赵明跑了14秒，吴刚跑了王军18秒，谁跑的最快?给他们排下名次师：赵明跑14秒，14比18小，为什么你小的数排前边？4、马小虎的数学日记找一找，改一改“我每天总是早早起床，读20小时语文书才吃饭。我花了15秒就把早饭吃得干干净净。上午的体育课上，我跑50米只用了12分，全班第一名。4、今天我们认识了秒，这儿秒娃娃还有几句悄悄话要跟大家说呢，你们想不想知道他要跟大家说什么？用心的听一下。（课件播放有关秒的知识）【设计意图：通过练习，加强了学生对时分秒的时间概念的区分，同时巩固了所学的新知识。】四、回顾整理，反思提升一节课的时间就这样悄悄溜走了，虽然我们生命中的这四十分钟永远不会再回来，但是我们的这四十分钟却没有虚度，在这节课里，你收获到了什么？（学生发言）师总结：一秒钟很短，但是如果我们能好好的珍惜每一秒钟，这一秒钟就会创造出我们想象不到的价值，让我们珍惜我们生命中的每一秒，做时间的主人，。师课件出示：珍惜时间，从现在做起。【设计意图：通过对本节课所学内容的回顾整理，帮助学生理顺有关秒的知识，促进学生知识内化，找到知识精华所在，突出重点，突破难点，巩固所学的知识，深化理解，升华了学生的思维。】板书：秒的认识一小格是1秒一大格是5秒分针走1小格同时秒针针走60小格1分=60秒《秒的认识》学情分析《秒的认识》一课是《义务教育课程标准实验教科书数学》人教版三年级上册的内容。学生在一年级已经初步学会看“整时”和“半时”，会读写几时几分，知道1时＝60分。在这个基础上来学习时间单位“秒”和“1分＝60秒”。时间单位，尤其是时间的基本单位“秒”，不像长度、质量单位那样容易用具体的物体表现出来，使学生不易具体感知，同时，学生由于受到年龄特征以及生活经验的限制，对秒的认识并不丰厚，加之时间单位之间的进率也比较复杂，这相对于小学生以具体形象思维为主的特点而言具有一定的难度。因此，教学中，教师应注重教学材料的选择及呈现方式，通过让学生感兴趣的数学活动，注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，引导学生体验秒的长短丰富学生对时间观念的感性认识，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。

《秒的认识》教学效果分析一、评测练习题分析这份评测练习紧扣本活动教学目标，把教材中的主要知识点展现在评测练习题中，基本能评测出学生对本课知识的掌握情况。从十份学生所做的评测练习来看，本次课堂达到了预期的教学效果，很好的完成了本课的教学目标，学生的学习效果好。二、结合评测练习题情况和课堂提问的反馈情况来分析本课教学效果以及本课教学目标的达成情况：1、通过提问来检测目标1，达标率100%。2、通过提问、活动检测目标2，达标率95%。3、通过提问检测目标3，达标率90%。4、通过评价样题检测目标3和目标4，达标率90%。《秒的认识》教材分析一、本课的地位和作用“秒的认识”是“数与代数”中“常见的量”中的一部分知识。关于“时、分、秒”这一内容，本套教材分三个阶段编排，第一阶段是在一年级上册，主要要让学生学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针；第二阶段是在一年级下册，主要是让学生会读写几时几分，知道一时等于六十分；第三阶段就是本册教材本单元，主要教学时间单位秒，以及有关时间的简单计算。时间单位不象长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，尤其是1秒的时间非常短暂，很难被学生感知到，因此在教学中必须充分运用各种素材，开展丰富多彩的实践活动，使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西。同时，时间单位之间的进率比较复杂，因为时、分、秒之间的进率是60，而不是以前学过的十进制关系，学生往往感到不习惯，这无疑给时间单位之间的换算带来一定的困难。本课教材从材料的选择到呈现方式，都注重结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中感知秒的意义。二、主题图的解读单元主题图呈现的是春节联欢会的一个场景。这时，人们用倒计时的方式，等待新年钟声敲响的那一刻。选择这样的情境作为本单元的主题图，主要有两方面的原因，一方面由于这是绝大多数学生都非常熟悉的情境，很容易唤起学生已有的生活经验，让他们感觉到数学与生活的联系。另一方面是由于情境本身与所学知识有着直接的联系。秒作为比分还小的时间单位，经常会在倒计时中出现，借助这一情境可以导出秒的认识。例题主题图直接说明：计量很短的时间，常用比分更小的单位------秒。接着针对明明提出的问题：怎样计量用秒做单位的时间呢？教材编排了钟表店的情境图，时面摆放了各种各样的钟表，目的是让学生进一步了解各种钟面结构，直观地看到秒针走一小格就是一秒，走一圈就是60秒，也就是一分。接着教材安排了两道练习题，第一题是通过数钟表秒针知道一分有多长，第二题是看看在一分钟之内能干些什么。目的是让学生通过一系列活动，体验一分钟空间有多长，初步建立分、秒的时间观念。《秒的认识》评测练习班级：姓名：一、填一填1、有些钟面上有3根针，他们分别是（）、（）、（），其中（）走得最快，它走一圈是（）；（）走得最慢，它走一大格是（）。2、我们学过的时间单位有（）、（）、（），计量很短的时间时，常用比分更小的单位（）。3、秒针走一小格是（）秒，走一圈是（）秒，也就是（）分钟。分针走一小格是（）分，走一圈是（）分，也就是（）小时。4、秒针从钟面上一个数字走到下一个数字，经过的时间是（）。5、钟面上一共有（）个大格，每个大格分（）个小格。钟面上共有（）个小格。分钟走1小格的时间是（）。秒钟走（）小格是1分。6、填写合适的时间单位。（1）一节课约40（）（2）妈妈每天工作8（）（3）小红跑50米的成绩是（）（4）做一次深呼吸要4（）（5）跳绳15下用了10（）（6）小明每天大约睡觉9（）（7）小明吃饭用了20（）（5）从北京到长春坐火车大约需要9（）7、体育老师对第一小组同学进行50米测试，成绩如下：小红用9秒，小丽11秒，小明8秒，小军10秒，他们中（）跑得最快，（）跑得最慢。二、相信自己的判断（对的打“√”，错的打“×”）（5分）1、分针从6走到9表示经过了15分钟。（）2、秒针从6走到12表示经过了30秒。（）3、6分=600秒。（）4、分针走1大格时针就走一小格。（）5、秒针走一圈，分针走一小格。（）6、钟面上有3根针，最短的时针，最长的是秒针。（）7、分针走1小格的时间，秒针正好走1大格。（）三、请你按时间的长短排序。35秒6分6时49分3秒（）四、根据已知的时间，给下的钟面画上时针、分钟或秒针。六、解决问题五、解决问题1、卫星每秒飞行7900米，喷气式飞机每秒每行500米，喷气式飞机比卫星每秒少飞行多少米？2、小芳从三楼下到一楼用了12秒，小丽从四楼下到一楼用了24秒，谁下楼时走得快？《秒的认识》教学反思“秒的认识”是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。教学中我注意一下几点：1、让学生在现实生活中感受。数学来自生活，又为生活所用。时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂。但是时间又时时伴随着人们的生活。因此，教学中我注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，体会分和秒的实际意义，掌握有关时间的知识。将“秒的认识”放置在生活情境中，学生就会倍感亲切，本节课开始我通过学生熟悉的倒计时活动引入新课，然后是又结合生活中的秒让学生感觉到时间就在身边，深切地感受到秒在生活中的应用，让学生明白生活中秒无处不在。2、让学生在多种活动中体验。通过观看、模仿、表达、等方法让学生来感知一秒有多长，最大限度地提高学生主动参与学习的程度，培养“主人翁”意识，重视体验。新理念下倡导自主学习，学生是学习的主人，教师只是教学活动的组织者、引导者、合作者。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。在教学中，在让学生认识了一秒后，老师又让学生用声音或动作模仿一秒的时长，使学生全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短。教师通过分层次、多感官地帮助学生体验了秒。从1秒、5秒、10秒、15秒、30秒、60秒逐步渐进，体验每个时间的长短，从手、眼、闭眼想象等方式真真切切地感受秒的节奏，全方位地感知秒。学生在丰富的教学活动中，反复估计验证，观察交流，探索并获得了新知，培养了学生的估计能力。这些教学活动也充分注意了学生的生活性、活动性、使学生在玩中学、乐中学。通过观察秒针走一圈分针正好走一小格，研究得出1分=60秒，把新知与旧知进行了有效地链接，完满了学生的知识构建，尊重了学生的自主权，让学生真正成为学习的主人。

3、让学生在积极探索中感悟。在课堂教学中，教师要努力营造和谐、平等、民主的教学文化氛围，最大限度地调动学生的主体作用，由于学生已经认识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过观察、交流、验证等活动来学习知识。例如，在教学1分=60秒的探究过程中，学生在积极的探究的过程中真正理解和掌握了1分=60秒的数学知识。同时，在这一过程中所获得的数学活动经验有助于学生的进一步学习。本课一改传统的方法，非常强调感悟和体验1秒和几秒的时间长短，从而帮助学生建立“秒”的时间观念。不仅提高学生的学习兴趣，且培养学生的探索精神。例如：在教学“认识1秒”时，我让学生通过看秒针走动，听秒针走动的声音，用声音和动作模拟一秒的时长，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，是学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。思考：预设与生成如何处理才能相得益彰？预设是生成的基础，生成因预设而精彩。预设是否巧妙，将直接影响到课堂上的生成是否出彩。我个人认为课堂上有些预设好的环节还没有达到预期的效果。比方说：60秒的体验环节，还可以给学生更充足的时间，更从容的状态、更广阔的平台，这需要我进行课后反思。《秒的认识》课标分析一、教学内容人教版义务教育课程标准实验教材数学三年级上册第一单元的第一课时《秒的认识》。二、学习目标设置（一）学习目标设置的依据及相关解读理想的课堂学习，是一种有目标的学习。可见，目标的制定至关重要。我主要从以下四个方面来确定本节课的学习目标。依据一：《数学课程标准（实验稿）》相关内容由于课程标准是制定学习目标的根本依据。要制定明确的学习目标，首先就要分解课标。本节课在《数学课程标准》第一学段中呈现的内容有5条：1、在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。2、能认识钟表，了解24时记时法；结合自己的生活经验，体验时间的长短。3、认识年、月、日，了解它们之间的关系。4、在具体生活情境中，感受并认识克、千克、吨，并能进行简单的换算。5、结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。其中与《秒的认识》相对应的目标是第2条中的：能认识钟表，结合自己的生活经验，体验时间的长短。课程标准中的目标是基于一个学段出发设定的目标，是很笼统的，我们要对其进行分解（细化），分解时，先分解知识（即目标中的名词），再分解认知行为动词。第一步：寻找关键词通过分析，这里需要解读的关键词主要是：“认识钟表”、“认识”、“体验”等。第二步：分解知识性关键词关键词中的知识性关键词是“认识钟表”。数学学习中，关于钟表的学习，内容不少，比如：会看整时和半时、认识钟面上的时针和分针、会读、写几时几分、知道1时=60分、认识“秒”、以及时间单位的简单计算等。本节课中，主要是认识时间单位“秒”，学会1分=60秒，建立秒的时间观念等。第三步：分解行为动词关键词中的行为动词有“认识、体验”，这里的“认识、