高等教育心理学复习题-判断题(后附答案)

高等教化心理学练习三（推断题）1，高等教化心理学是探讨高等学校教化情境中学生的学与老师的教的基本规律的科学（）2，高等教化心理学是一门应用科学（）3，学习动机越高，学习的效果就越好（）4，老师在对学生实施嘉奖时，应当依据分数的凹凸进行（）5，从心理学的观点看，学问是个体头脑中的一种内部状态（）6，下位学习又称类属学习（）7，老师对孙悟空、阿Q的生动形象的语言描述是一种模象直观教学（）8，动作技能又被称为操作技能或运动技能（）9，动作技能形成的基本途径是反思（）10，迁移是学习的一种普遍现象，平常我们所说的举一反三、触类旁通、闻一知十等即是典型的迁移形式（）11，负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍（）12，学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的困难的方案（）13，定势又称心向，是人的心理活动的一种打算状态（）14，创建性思维就是发散性思维（）15，自我意识是人的心理区分于动物心理的基本标记（）16，自卑是属于自我相识（）17，个体自我意识的发生、发展大致经验三个阶段，即自我中心时期、客观化时期和主观化时期（）18，健康不仅是没有疾病和虚弱现象，而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态（）19，良好的心理功能状态是肯定的（）20，恐惊症是一种精神病（）21.我们学习《高等教化心理学》的目的在于驾驭高校教书育人的基本理论与方法,从而进一步搞好科研,教学与管理工作。（）22.世间存在的一切现象都有它的道理(规律)。由此可知,胜利必有规律,失败必有缘由。（）23.高创建性者的特征是具有幽默感,有志向和剧烈的动机,能容忍模糊与错误,喜爱幻想,具有剧烈的新奇心,具有独立性。（）24.高校生的动机都是有意识的动机。（）25.数学学习中形成的仔细审题的看法与其方法影响到物理、化学等学科中的审题活动，可称之为负迁移。（）26.人类的一切活动都与我们的心理有着亲密的关系，了解心理现象有助于我们进一步相识自己、他人与整个世界。（）27.人类动机对活动具有引发,指引和激励的功能.须要是由动机转化来的。28.陈述性学问主要解决做什么和怎么做的问题，而程序性学问主要回答是什么、为什么和怎么样的问题。（）29.做笔记是阅读和听讲时常用的二种精细加工策略，老师应留意讲慢一点、重复困难主题材料、在黑板上写出重要信息等。（）30.引起动机的外在条件是诱因，驱使有机体产生肯定行为的外部因素称为诱因。（）31.元认知策略就是个体调整和限制认知行为的方法与规则,它是个体在学习中,随着阅历的增长而渐渐发展起来。（）32.定势对解决问题既有主动作用,又有消极作用。（）33.依据创建的产品是否人类首创，创建可以分为真正的创建和类似的创建。高校生的创建一般属于真正的创建。（）34.学校心理健康教化的差异性原则要求消退学生的差异性、独特性，使学校成为一个和谐的整体。（）35.心理健康的人乐观开朗，酷爱生活，主动向上，总能保持良好的心态，而不会产生消极的心情。（）36.学习行为以学习动机为中介，对学习效果产生影响。37.驾驭了“义务即免费”的学问后，得出“义务教化即免费教化”，这种迁移是正迁移。（）38.教化心理学为实际教学供应一般性的原则或技术。（）39.陈述性学问主要解决做什么和怎么做的问题，而程序性学问主要回答是什么、为什么和怎么样的问题。（）40.英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上一只虎”，这种方法叫做关键词法，是记忆术的一种。（）41.在对高校生心理进行分析时，探讨者总是会把自己的主观设想掺杂到探讨分析之中，不行能做到完全的价值中立，因此客观性原则在实践中是不行取的。（）42.耶克斯和多德森定律告知我们，学习动机水平并非越高越好，也并非越低越好。（）43.倾向于追求胜利动机的个体，总是选择那些极其困难的工作（胜利的概率很小）作为自己的挑战对象。（）44.维纳把归因分为三个纬度：内部归因与外部归因，稳定性与不稳定性归因、可控性与不行控性归因。（）45.自我效能感指人们对自我是否能够胜利地进行某一成就行为的客观推断。（）46.言语只可能是直观教学的一种重要的协助形式，而不行能是一种独立的直观教学形式。因为语言是由语词构成，而语词是对事物的一种抽象和概括，它不行能是直观的。（）47.变式就是变换材料的呈现形式，这种变换既包括对象的非本质特征的变换，也包括对象的本质特征的变换。（）48.艾宾法斯遗忘曲线告知我们：遗忘的进程是不均衡的，遗忘总是先慢后快。（）49.学习时我们应当尽量避开过度学习，因为过度学习易造成学习者的疲惫和厌倦。（）50.技能是实力的一种形式。（）51.篮球竞赛中表现的动作技能属于开放性的动作技能。（）52.射击属于非连贯的动作技能。（）53.技能练习的进步状况，在练习曲线上大多呈现为先慢后快的状况。（）54.同化性迁移指将原有认知阅历应用于新情境中，需调整原有的阅历或对新旧阅历加以概括，形成一种能包涵新旧阅历的更高一级的认知结构，以适应外界的变更。（）55.人的心理活动的一种打算状态称之为定势。（）56.投射自我是指个体对自己的心理属性的意识。（）57.13、14岁的儿童的自我意识基本属于自我中心时期。（）58.广义的心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整协调一样，即认知、情感、意志、行为、人格完整和协调。（）59.对认知的认知称为元认知。（）60.在学习策略中有一种策略称为组织策略，它是指老师如何将学生有效地组织起来，使其学习效率达到最大化的一种策略。（）61.教化心理学是一门不仅要探讨如何有效地教与有效地学，而且要探讨教什么的学科。()62.学问理解是从感性相识到理性相识的过程，其本质是记忆。()63.学习通常被看作是一个由不知到知的相识过程。()64.创设问题情境，实施启发式教学，有助于激发学习动机。()65.概念学习实质上是驾驭同类事物的共同的关键特征和本质属性。()66.讲解概念与规则都须要运用变式，这样有助于培育发散思维。()67.直观教学对于学生学问的理解很重要，但教学不能为直观而直观，这种观点是错误的。()68.书写须要连续的运动技能与不连续的运动技能共同完成。()69.在现代信息加工心理学中“是什么”的学问被称为程序性学问。()70.组织策略与精加工策略密不行分，都不须要在记忆的材料中增加信息。()71.外部学习动机的增加有助于提高内部学习动机。()72.迁移在学习中特别重要，为此，有学者干脆提出“为迁移而教”的主见。()73.学习中定势的作用既有主动方面，也有消极方面。()74.相对于适度学习，学习程度超过100%则为过度学习，过度学习是不必要的。()75.依据维纳归因理论分析，运气好坏是影响个体成败的稳定性的不行限制的因素。()76.倾向于追求胜利动机的个体比倾向于避开失败动机的个体更喜爱接受挑战、更简洁选择困难的任务，因此更多地体验到胜利。()77.心理健康的人是自我感觉良好的人。()78.神经衰落是高校生中常见的程度较轻的一种精神病，假如治疗与时，简洁缓解或治愈。()79.镜中自我就是投射自我，是个体对于他人怎样看自己的认知。()80.专家解决问题时比一般新手快主要是因为专家在实践中比新手积累更多的原型，解决问题时更简洁受到原型启发的作用。()81.自我提高内驱力是在要求理解、驾驭学问以与系统地阐述问题或解决问题的须要的基础上产生的一种内驱力。（）82.正强化提高学生的正确反应，负强化降低学生的错误反应。（）83.过度学习的程度越高，记忆效果越好。（）84.倒摄抑制是指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。（）85.技能是学问转化为实力的中间环节。（）86.智力是否正常，是衡量一个人心理健康的最重要的标记之一，一般地讲，智商在100以上，为智力超常。（）87.在动作技能操作整合阶段，视觉限制不起主导作用，渐渐让位于动觉限制。（）88.心理学家阿特金森将个体的成就动机分为两种倾向，即力求胜利的倾向和避开失败的倾向。力求胜利者往往选择中等难度的学习任务。（）89.最能说明考试时出现的短暂遗忘现象的理论是记忆的痕迹“衰退说”。（）90.定势是由从前活动所形成的并影响后继活动的一种心理打算状态，它对问题解决或新学问的学习产生消极作用。（）91.负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。（）92.学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的困难的方案。（）93.高等教化心理学是探讨高等学校教化情境中学生的学与老师的教的基本规律的科学。（）94.创建性思维就是发散性思维。（）95.自我意识是人的心理区分于动物心理的基本标记。（）96.自卑是属于自我相识。（）97.个体自我意识的发生、发展大致经验三个阶段，即自我中心时期、客观化时期和主观化时期。（）98.健康不仅是没有疾病和虚弱现象，而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。（）99.良好的心理功能状态是肯定的。（）100.恐惊症是一种精神病。（）101．学习须要是构成学习动机的重要成分。（）102．学生喜爱某老师，随之也喜爱该老师上的课，并取得较好的成果。这一现象属于看法的情感迁移。（）103．耶克斯——多德森定律告知我们，中等程度动机的激起水平未必最有利于提高学习的效果。（）104．“杀一儆百”是正强化的表现。（）105．老师在对学生实施嘉奖时，可以依据分数的凹凸进行，帮助学生作努力定向的归因。（）106．学生对学问的理解主要包括对事物意义的理解、对因果关系的理解、对逻辑关系的理解、对事物内部构成与组织的理解等。（）107．依据学问的不同的表述形式，我们可以将学问划分为理性学问和陈述性学问。（）108．依据闻名心理学家艾宾浩斯探讨发觉的遗忘活动规律，人的遗忘进程是均衡的，有先快后慢的趋势。（）109．在练习的中后期，常出现的短暂停顿现象，在教化心理学界多称练习的平原现象。（）110．依据性质不同，迁移可以分为顺向迁移和逆向迁移。（）111．对自己相识过程的学问以与调整这些过程的实力，在教化心理学中被称为元认知。（）112．要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在120%左右。（）113．相同要素说的主要提出者是桑代克。（）114．个体想象中自己在他人心目中的形象、他人对自己的评价，以与由此而产生的自我感，称为现实自我。（）115．心向又称定势，是在从前活动中形成的，影响当前的问题解决的心理打算状态。（）116．迁移是一种学习对另一种学习的影响。（）117．道德健康一般不属于心理健康概念的范畴。（）118．自我意识可以帮助学生提高相识水平、丰富感情世界、发展意志实力、促进道德形成和激发创建潜能。（）119．创建性思维是多种思维的综合表现，既是直觉思维与分析思维、发散思维与聚合思维、抽象思维与详细思维的结合，又离不开创建性的想象，但聚合思维是创建性思维的主要成分。（）120．从形式上看，自我意识包括自我相识、自我体验和自我调控。（）121.高等教化心理学是一门理论学科，它提示着高等学校教化情境中教与学的心理活动规律和机制，为解决教化教学中的理论问题供应科学依据。（）122.学习动机是学习须要的动态表现。（）123.高校生学习动机具有多元性、间接性、社会性、职业化特点。（）124.学习上的机械重复对学生学习能起到激发动机的作用。（）125.竞赛或竞争能充分激发学生的学习动机。（）126.遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，而长时记忆中的信息干扰又是导致遗忘的最重要缘由。（）127.要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在120%。（）128.技能是通过后天的练习而获得的，但是技能的形成又离不开先天素养。（）129.学习的中后期往往出现进程的暂停顿现象即所谓的高原现象。（）130变更原有的认知结构，干脆将原有的认知阅历应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为顺应性迁移。（）131．学习策略是学习者为完成肯定的学习任务而主动主动地运用的。（）132.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍须要被克服的刺激情境。（）133.怎样培育学生的创新意识属于无结构的问题。（）134.巴甫洛夫的经典性条件作用论是涉与问题解决过程的学说。（）135.个体想象中化人的目中自己的形象，他人对自己的评价，由此而产生的自我感，称为现实我。（）136.4.个体意识发展的高级阶段是自我意识。（）137.高校生正确相识自我的主要方法有投射法和反省法。（）138.某人能了解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪遵守法律。。。。。这说明该人自我意识正确。（）139.性变态、精神病是高校生常见心理障碍的主要表现。（）140.高校生人际交际中的心理问题主要表现在认知障碍、心情障碍与人格障碍上。（）141．高等教化心理学是社会科学而不是自然科学。（）142．通过调研老师的论文、教案、总结、学生的作文、日记、试卷、图画、手工艺品等，以了解其心理特点的探讨方法是作品分析法。（）143．学习动机是指引起和维持个体进行学习活动，并使活动朝向肯定学习目标，以满意某种学习须要的一种内部心理状态。（）144．依据学习动机与学习活动的关系与其作用的久暂性，可分为主导性学习动机与协助性学习动机。（）145．阿特金森认为，倾向于追求胜利的个体，喜爱选择很简洁的任务，以保证胜利。（）146．自我效能感是指人对自己某种行为会导致某一结果的推想。（）147．知道“对角线相互垂直的同等四边形是菱形”，属于陈述性学问。（）148．艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的速度是不均衡的，是先快后慢的。（）149．变式就是变换感性材料呈现的形式，使对象的本质特征得到变异，从多方面突出科学概念的本质属性。（）150．技能是符合法则的活动方式，它不同于一般的习惯动作。（）151．足球竞赛中表现出来的动作技能属于封闭性的动作技能。（）152．动作技能形成的基本途径是练习。（）153．一般而言，在动作技能的形成过程中，分散练习的效果比集中练习的效果更优越。（）154．英语学习中，当学完单词ball（球）后，再学习football（足球），即可以产生一般迁移（）155．阅历泛化说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即产生迁移。（）156．定势对迁移既可以产生主动的影响，也可以产生消极的影响。（）157．记忆术属于精细加工策略。（）158．解决问题的关键是发觉问题。（）159．动作强度越强，越有利于问题的解决。（）160．高智商不肯定有高创建性。但高创建性必须要有高于一般水平的智商。（）161.通过调研老师的论文、教案、总结、学生的作文、日记、试卷、手工艺品等，以了解其心理特点的方法属于个案法。（）162.高校生学习动机具有多元化、干脆性、社会性、职业性等特点。（）163.无论是优生还是差生，一般状况下对学习结果进行归因时尽可能引导其进行内在——不稳定性归因。（）164.对有关历史生活学问的领悟，不能缺少言语直观。（）165.学问的主观表征是指学问在头脑中的组织结构，并具有多种表征类型，主要包括概念、命题、表象和变式。（）166.机械识记效果劣于意义识记，因此老师要引导学生不要用机械识记来记忆学问。（）167.运动技能的形成可以分为操作定向、操作仿照、操作整合与操作娴熟四个阶段。（）168.学习电脑打字、游泳、投篮、写字、心算、解习题、绘画等活动，都属于技能训练。（）169.学习的最终目的是实现迁移。（）170.定势对迁移具有消极影响作用。因此打破已形成的僵化定势是老师教学中值得关注的问题。（）171.某生在学习上总是制定好支配，依据支配支配学习进程，与时总结不足，并进行针对性的改进。该生是在利用资源管理策略来规划自己的学习。（）172.合作学习法，主要是用来帮助成果差的学生阅读领悟，它是由老师和一小组学生（大约6人）一起进行的。（）173.个体的学问阅历、智力水平、动机强度、认知风格、世界观等因素会影响问题解决。（）174.可以通过联想法、类比法、头脑风暴法来训练学生问题解决的实力。（）175.高校生恰当、有效的自我调控是其自我意识完善的关键环节。（）176.高校生正确相识自我的主要方法有比较法、投射法、反省法、访谈法。（）177.个体自我意识的发生、发展大致经验三个阶段，即自我中心时期、客观化时期和主观化时期。（）178.保持良好的心理功能状态，必需符合心理活动与客观环境的同一性原则、心理过程之间协调一样性原则、特性特征的稳定可变性等三个原则。（）179.通过提高生活自理实力、学会以同等的看法对待自己和他人、正确相识和评价自己、端正专业思想，驾驭正确的学习方法等，可以有效帮助学生调整自己，适应高校的生活模式。（）180.高校生常见的心理障碍主要表现在学习、环境适应、人际关系、消费和就业等方面。（）181.调查法是干脆对探讨总体的全体进行调查。()182.行为主义心理学家们通常以“刺激——反应”（S——R）的公式来说明人的行为。()183.耶克斯和多德森的探讨表明，动机水平与学习效果之间的关系是一种线性关系，动机水平越高，学习效果越好。()184.干脆性动机作用的效果比较明显，但稳定性较差，易受到环境中偶然因素的影响。()185.“触景生情”体现了长时记忆中形象编码的特点。()186.认知心理学家安德森将学问划分为感性学问和陈述性学问两类。187.行为主义心理学家皮亚杰将学问界定为主体与环境或思维与客体相互交换而导致的知觉建构，学问不是客体的副本，也不是由主体确定的先验意识。()188.图式是指有组织的学问结构，是对范畴的规律性做出编码的一种形式。()189.操作记忆或称为工作记忆，其特点是保持时间较长，容量没有限度。190.动作技能的特点是动作的观念性、外显性、绽开性。()191.对于个体来说，学问的获得呈上升趋势，而技能和实力的发展呈倒“U”形态态。()192.不变更原有的认知结构，干脆将原有的认知阅历应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为顺应性迁移。()193.奥苏贝尔以阅历泛化说来说明学问学习迁移问题。()194.定势是阻碍迁移产生的潜在的心理背景。()195.一般认为，通用的学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。()196.在学习活动中，两个学生一组，一节一节地彼此轮番向对方总结材料，当一个学生主讲时，另一个学生听着，订正错误和遗漏的学习方法称为交互式教学法。()197.班杜拉认为视察到榜样行为的后果与自己干脆体验到的后果，是以同样的方式影响视察者的行为表现的，即学习者的行为表现是受自我强化的影响。()198.从形式上看，自我意识包括：自我相识、自我体验和自己调控。()199.从他人对自己的看法中相识和评价自我的方法被称为投射法。()200.良好的心理功能状态指的是个体心理在自身和环境条件许可的范围内所能达到的最佳心理功能状态。()201、通过访谈、问卷、作品分析等对人的心理进行分析探讨的方法是视察法。()202、学习动机是影响学习效果的唯一因素。()203、老师运用归因理论对了解学生学习动机、改善学习行为、提高学习效果具有肯定的主动作用，但这一理论并非“放之四海皆准”。()204、对于学问保持效果来说，过度学习优于适度学习，且越过度越好。()205、在技能练习的过程中进步并非总是直线上升的，有时会出现短暂停顿的现象，这就是高原现象。()206、每个人都有自我实现的须要，只要外界条件允许，通过努力人一般都能达到真正的志向自我。()207、短时记忆遗忘的特征是指信息保持大约为5秒到1个小时的记忆。()208、前摄抑制和倒摄抑制在学习活动中是属于负迁移。()209、后继的学习对从前学习发生的影响，即后继学习引起从前学习中所形成的认知结构的变更，是属于负迁移。()210、要培育解决问题的实力，就必需从迁移实力的培育入手，否则问题解决也就成为空谈。()211、个体意识发展的高级阶段是主观意识。()212、集体凝合力的大小是班集体发展水平的重要标记。()213、健康就是没有疾病和虚弱的现象。()214、人的心理看不到也模不着，所以一个人是不是心理健康是很难推断的。()215、去做心理辅导的人都是不健康的人。()216、在高校中老师最主要的任务就是传授学问，至于其它方面可以忽视不计。217、综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深化探讨的方法是个案法。()218、皮亚杰是最闻名的认知心理学家，对学问进行了较为权威的界定。()219、巴甫洛夫的经典条件反射和桑代克·斯金纳的操作条件反射是典型的强化动机理论。()220、学习的最终目的是要将所学的学问阅历应用于各种不同的实际情境中，解决现实的各种问题。()221.嘉奖是塑造行为的有效手段，因而嘉奖越多越好。（）222．对大多数学习而言，集中学习的效果好于分散学习（）223．拥有某一领域丰富的学问阅历就能有效解决问题（）224.定势对迁移只起阻碍作用（）225.技能是一种本能的形为（）226.健康模式的心理评估旨在了解健康状态下的心智实力与自我实现的倾向（）227.学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机（）228．从完整的问题解决过程来看，发觉问题是首要环节（）229.理解问题是提出解决问题的可能途经与方案（）230.学校情境中的问题解决不是通过迁移实现的，定势是影响学习迁移的一个重要因素。（）231.发散性思维是创建性思维的核心，它具有流畅性，变通性、独创性（）232.通过综合归纳获得的学习是概念学习（）233．营造校内文化也是学校心理健康教化工作的一种重要方法。（）234．严峻的精神障碍必需交精神科医生处理。（）235．依据学习迁移内容的不同抽象与概括化水平进行的划分，可以分为一般迁移与特殊迁移（）236．.学习化学中的锂、钠、钾等金属元素概念时，它们相互之间的影响属于垂直迁移（）237.将原有认知阅历应用于新情境中，须要调整原有的阅历，形成一种更高一级的认知结构，这种迁移方式称为重组性迁移（）238．发展的依次是不行逆的，也不能超越。（）239．在个体心理发展的过程中先天遗传起确定作用（）240．在早上起床后学习或学习起先时学习重要内容就可以克服倒摄抑制的影响。（）241.教化心理学成为一门具有独立理论体系的学科是在20世纪50年头。()242.遗传素养和生理成长是儿童心理发展必要的物质前提和基础。()243.儿童生理自我发展的年龄阶段为3岁末-14周岁。()244.程序教学的理论是在桑代克的尝试错误说的基础上提出的。()245.布鲁纳认为学习就是类目与其编码系统的形成。()246.须要层次理论的最低层次是平安须要。()247.在精选教材时必需选择那些具有重大价值的科研成果作为教材的基本内容。()248.在学问的感知中须要充分运用变式与比较。()249.识字是一种操作技能。()250.支配策略是一种资源管理策略。()251.最早用试验方法探讨问题解决的心理学家是苛勒。()252.道德行为是品德的标记和表现。()253.悲观无助感是一种人际关系压力。()254.请用自己的话列出与之相对应的句子是采纳了教学目标表述中的行为目标表述方法。()255.群体一般是由3人至50人组成。()256.平常所说一门课程60份为与格，这种评价是一种常模参照评价。()257.的年龄特征会对老师的威信产生影响。()258.课外活动满意学生的各种爱好和需求，这是从间接途径来培育学生的动机。()259.高校生自我期望的意向更崇高。()260.心向就是一种定势。()261.教化心理学是探讨教化情境中心理现象与其规律的科学。（）262.高等教化心理学是一门应用学科。（）263.价值中立原则是高等教化心理学探讨的一般原则。（）264.通过心理测验来收集探讨资料的方法称调查法。（）265.个体的学习活动主要是受学习动机支配的。（）266.自我提高内驱是是一种内部动机。（）267.学习期盼是动态的，而诱因是静态的。（）268.指向于学习活动结果的学习动机是干脆性动机。（）269.动机水平与学习效果之间的关系是一种直线关系，动机越强，学习效果越好。（）270.作业难度高，最佳动机水平就高。（）271.倾向于追求胜利动机的个体，喜爱回避有50%把握、有肯定风险的任务；倾向于避开失败动机的个体，喜爱选择有50%把握的任务。（）272.能用言语进行干脆陈述的学问称为程序性学问，只能借助于某种作业形式间接推想其存在的学问称描述性学问。（）273.图式组合了概念、命题和表象。（）274.命题学习必需以符号学习和概念学习为基础。（）275.技能是符合法则的活动方式，不是一般的习惯动作。（）276.心智技能是一种认知操作方式。（）277.练习中的高原现象具有普遍性。（）278.不变更原有的认知结构，干脆将原有的认知阅历应用到本质特征相同的一类事物中去的迁移称顺应性迁移。（）279.将新学材料与头脑中已有学问联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称组织策略。（）280.心理健康是一种心理功能良好的肯定状态。（）281.访谈法是探讨者通过与探讨对象进行口头交谈的方式，来收集探讨对象某些心理特质和行为数据资料的一种方法。（）282.学校情境中的学习内驱力至少包括三个方面的成分：附属内驱力、自我提高内驱力、认知内驱力。（）283.某个学生为了获得奖学金而努力学习，他的学习动机属于内部动机。（）284.学习动机水平与学习效果之间的关系是一种直线关系。（）285.倾向于追求胜利的个体，通常会喜爱选择有50%把握、有肯定风险的任务。（）286.某学生在竞赛中获奖，他认为获奖的主要缘由自己的运气好。这种归因属于稳定性归因。（）287.老师实行好玩的教学方式呈现学问有助于激发学生的学习动机。（）288.学问的学习一般分为学问的获得、学问的保持和学问的应用三个阶段。（）289.学生在熟识了“胡萝卜、”“芹菜”、”豆角”这类下位概念之后，再学习“蔬菜”概念，这属于上位学习。（）290.艾宾浩斯遗忘规律表明，遗忘的进程是不均衡的，先快后慢。（）291.在其他条件相等的状况下，一个学习材料中间部分的项目学得慢、记得差一些，主要是由于同时受到前摄抑制和倒摄抑制双重干扰的结果。（）292.学习程度在150%时，记忆效果最好；超过150%，效果并不随之再有显著的增长。（）293.实力的发展与学问、技能的获得往往是同步的。（）294.将已经驾驭的字母进行重新组合，形成新的单词，这属于重组性迁移。（）295.学习定势可能有助于新问题的解决，也可能会阻碍新问题的解决。（）296.当一个人熟识了一种物体的某种功能时，就很难看出该物体的其他功能，这种现象属于功能固着。（）297.动机水平越强，越有利于问题的解决。（）298.高校生对别人对自己的看法和看法特殊敏感，别人一句漫不经心的话语，往往会引起他们久久的思索，或闷闷不乐，或产生一连串的联想。这体现了高校生自我体验的敏感性。（）299.高校二年级是高校生自我意识发展的“转折期”。（）300.一个成年人常耍小孩子脾气，喜怒无常、好吵好闹，或者心理发展严峻滞后或超前，这属于心理不健康的一种表现。（）301.苛勒认为，学习就是类目与其编码系统的形成。（）302.正强化提高学生的正确反应，负强化降低学生的错误反应。（）303.依据学习动机的成因可分为外部动机与内部动机。（）304.过度学习的程度越高，记忆效果越好。（）305.符号学习实质上是驾驭同类事物的的关键特征和本质属性。（）306.倒摄抑制是指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。（）307.安德森认为心智技能的形成需经过认知阶段、联结阶段和自动化阶段。（）308.技能是学问转化为实力的中间环节。（）309.智力是否正常，是衡量一个人心理健康的最重要的标记之一，一般地讲，智商在100以上，为智力超常。（）310.学习定势说认为先期学习中所获得的东西之所以能迁移到后期学习，是因为在从前学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部运用于前后两种学习活动之中。（）311.在动作技能操作整合阶段，视觉限制不起主导作用，渐渐让位于动觉限制。（）312.心理学家阿特金森将个体的成就动机分为两种倾向，即力求胜利的倾向和避开失败的倾向。力求胜利者往往选择中等难度的学习任务。（）313.杜威的问题解决模型和顿悟有关。（）314.道德感是人的心理区分于动物心理的基本标记。（）315.最能说明考试时出现的短暂遗忘现象的理论是记忆的痕迹“衰退说”。（）316.定势是由从前活动所形成的并影响后继活动的一种心理打算状态，它对问题解决或新学问的学习产生消极作用。（）317.健康就是没有疾病和虚弱的现象。（）318.冲动型人格属人格障碍。（）319.在没有任何证据的状况下确信自己有病，而处于对疾病或失调的持续的、剧烈的恐惊之中，这种状况属神经症。（）320.男女双方并非爱好相投，身心相悦而恋爱，而是为满意某种虚荣心或精神空虚而恋爱，称为轻率恋。（）321、巴甫洛夫的经典条件反射和斯金纳的操作条件反射的理论不能确认强化在建立和巩固条件反射中的重要作用。（）322、学习期盼是个体对学习活动所要达到目标的主观估计，它是构成学习动机结构的另一个基本要素。（）323、现代心理学探讨证明，学习动机是某种单一的结构，并不是由多种成分构成的。（）324、心智技能是运用概念和规则对外办事的程序性学问，主要用来加工外在的信息，如心算、阅读、写作等技能。（）325、学问的主观表征是指学问在头脑中的组织结构，并具有多种表征类型，但不包括概念、命题、表象和图式。（）326、图式是指有组织的学问结构，是对范畴的规律性作出编码的一种形式。（）327、迁移不仅存在于某种阅历内部，而且也存在于不同的阅历之间。（）328、在学习的信息加工系统中，存在着一个对信息流淌的执行限制过程，这种执行限制功能的基础是元认知。（）329、从探讨分析的视角来看，格式塔心理学家“关系转换说”的分析角度与贾德的“概括说”其实是不相同的。（）330、归纳结构问题是要求问题解决者对自己所面临问题中的各种成分之间的关系做出鉴别和推导，并发觉隐含在其中的规律以解决问题。（）331、从生理机制上讲，定势是人们多次以某种方式解决问题所形成的动力定型的结果，它影响着解决后续问题的态势。（）332、原型起到启发的作用，是因为原型与要解决的问题之间存在着某些不同点。通过联想，可以从原型中找到解决问题的新方法。（）333、思维是从问题起先的，但是，只有当人具有解决问题的须要和动机时，他才可能以进取的看法寻求解决问题的方法和步骤。（）334、自我相识是自我意识的认知成分，是个体对生理自我、心理自我和社会自我的相识。（）335、高校生有了自我成长的志向后，就产生了围绕志向的目标而自我设计、自我完善的意向。（）336、高校生应学会调整自己的行为活动，实现现实自我与志向自我的主动统一。这是自我教化的主要内容，也是自我完善的过程。（）337、人格的各种特征是孤立存在的，分别对人的行为进行调整和限制。（）338、人的一生包括不同年龄阶段，每一年龄阶段其心理发展都表现出相应的质的特征。（）339、高校生一般心理问题主要表现在学习、环境适应、人际关系、性、消费和就业等方面。（）340、高校生常见的心理障碍主要表现有人格障碍、神经症、性变态和精神病。（）341、学生学习“功=力×距离”，这种学习属于概念学习。()342、学问的驾驭和实力的发展是同步的。()343、桑代克认为学习是尝试错误的过程。()344、负强化就是惩处。()345、心理健康的定义之一是：一种生活适应良好的状态。()346、顺应性迁移是不变更原有的认知结构，干脆将原有的认知阅历应用到本质特征相同的一类事物中去。()347、在问题解决中，发觉详细的解决方法是在明朗期。()348、对于困难问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。()349、自我意识的发展是个体社会化的结果，是特性各部分整合、统一起来的核心力气。()350、创建实力表现在意义重大的创建活动中，是少数天才人物的专利。()351、问题解决中人们往往运用启发式策略，因为此类策略以肯定的以往阅历为基础，采纳选择方式搜寻解决问题，简洁省事，效率高，能保证问题的胜利解决。()352、在技能发展的最终阶段，出现成果的相对稳定，曲线的上升相对地停滞，这就是所谓的高原现象。()353、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式V=SH，这属于下位学习。()354、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于主动地构建认知结构。()355、对榜样行为的视察和学习是替代性强化的结果。()356、在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不行食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生精确地驾驭“果实”概念。这是运用了变式法。()357、一般来说，学习一篇文章之后，开头部分内容记忆效果最好，其余部分内容记忆效果差。()358、在对学校结果进行归因时，无论是优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。()359、某人能了解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪遵守法律，这说明该人社会适应良好。()360、老师运用模型、图片、幻灯、影像等展示教学内容属于实物直观。()361．教化性原则是指探讨工作本身要保证其教化意义。（）362．依据学习动机成因可分为主观动机和客观动机。（）363．自我实现理论是美国心理学家海德首先提出来的。（）364．班杜拉创立了社会学习理论又称仿照论。（）365．学问可以分为感性学问、理性学问、陈旧性学问、程度性学问、详细学问、抽象学问（）366．对学问的理解水平有低级、中级、高级三种。（）367．短时记忆是信息保持大约1-2分钟的记忆。（）368．心智技能分为特殊和一般二种。（）369．学习迁移是前者学习对后者学习的影响。（）370．元认知策略包括支配策略、监视策略和调整策略。（）371．交互式教学法是由老师和老师一起进行的。（）372．问题含有给定成分、目标成分、克服成分三种。（）373．解决问题的一般认知过程是发觉问题、明确问题、提出假设、检验假设。（）374．创建性思维的核心是发散思维。（）375．本我意识是人的心理区分于动物心理的基本标记。（）376．个体自我意识的发生、发展大致经验自我中心时期、客观化时期、主观化时期。（）377．主动悦纳自我是克服自卑感的关键。（）378．从众心理就是听从社会心里的现象。（）379．高校新生的一般心理问题主要是环境适应问题。（）380．个体和群体的不统一是促进高校生心理健康的原则之一。（）381.赢得“教化心理学之父”美誉的心理学家是桑代克。（）382.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的须要是认知内驱力。（）383.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是均衡的，先慢后快。（）384.构成学习动机的主要成分是学习期盼和学习须要。（）385.无论是对优生还是差生,归因于主观努力的方面均是有利的。（）386.不变更原有的认知结构，干脆将原有的认知阅历应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为重组性迁移。（）387.高校生自我意识发展的“转折期”是高校一年级。（）388.通过感官或借助于肯定的科学仪器，在肯定时间内有目的、有支配地考察和描述人的各种心理活动和行为表现并收集探讨资料的一种方法，称为视察法。()389.高校生中最常见的心理疾病是恐惊症。()399.一种学习中习得的阅历对其他学习的影响，这是学习的仿照。()391.学问的学习和驾驭是学生技能形成和实力发展的重要基础。()392.学习动机是干脆推动学习行为的缘由和内部动力。()393.学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的困难的方案。()394.效能感指人对自己进行某一活动的实力的主观推断。()395.动作技能的特点是动作的观念性、内隐性、简缩性。()396.鲁班独创锯是心情和动机状态影响问题解决的效果。()397.长时记忆是指保持时间从1分钟到很多年甚至终身的记忆。()398.自我意识是人的心理区分于动物心理的基本标记。()399.后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰是前摄抑制。()400.要培育高校生的创建性思维，就必需加强发散思维训练。()401.教化心理学有助于老师对教化现象形成新的科学相识。（）402.1924年廖世承编写了我国第一本《教化心理学》教科书。()403.处于详细运算阶段的儿童具有了补偿性可逆思维。()404.自我意识是作为主体的我对于自己以与自己与四周事物的关系。()405.性格主要是先天获得的，较难变更，无好坏之分。()406.尝试-错误往往是是顿悟的前奏，顿悟则是练习到某种程度时出现的结果。()407.认知—结构学习论认为学习的实质是在主体内部构造完形。()408.学习期盼是静态的，而诱因是动态的，它将静态的期盼转换为目标。()409.自20世纪80年头起先，自我效能感理论得到了丰富和发展，但没有得到大量实证探讨的支持。()410.拥有迁移所须要的某种阅历，但若这些阅历不能被学习者主动地加以应用，它们在头脑中处于一种惰性状态，这样也是无助于迁移的产生。()411.一般认为，传统的迁移探讨是比较宏观的，粗线条的；现代迁移探讨则是比较微观的、细致的。()412.很多探讨证明，学习策略与元认知策略具有广泛的迁移性，同时它们又能够提高学习者的迁移的意识性。()413.小学生在驾驭概念时，一般先达到符号学习水平，再提高至概念学习水平。()414.操作娴熟阶段的动作结构的特点是协调性较差，常有多余动作。()415.精细加工强调在新学信息和已有学问之间建立联系，背景学问的多少在学习中是特别重要的。()416.问题解决具有目的性，如走路、穿衣等都可以称之为问题解决。()417.与问题类型相对应，问题解决有常规性问题解决和创建性问题解决两种类型。()418.教学评价是对客观结果的客观推断与说明。()419.自我意识是作为主体的我对于自己以与自己与四周事物的关系。()420.性格主要是先天获得的，较难变更，无好坏之分。()421.高等教化心理学是探讨高等学校教化情境中学生的学与老师的教的基本规律的科学。（）422.高等教化心理学是一门应用科学。（）423.学习动机越高，学习的效果就越好。（）424.老师在对学生实施嘉奖时，应当依据分数的凹凸进行。（）425.从心理学的观点看，学问是个体头脑中的一种内部状态。（）426.下位学习又称类属学习。（）427.老师对孙悟空、阿Q的生动形象的语言描述是一种模象直观教学。（）428.动作技能又被称为操作技能或运动技能。（）429.动作技能形成的基本途径是反思。（）430.迁移是学习的一种普遍现象，平常我们所说的举一反三、触类旁通、闻一知十等即是典型的迁移形式。（）431.负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。（）432.学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的困难的方案。（）433.定势又称心向，是人的心理活动的一种打算状态。（）434.创建性思维就是发散性思维。（）435.自我意识是人的心理区分于动物心理的基本标记。（）436.自卑是属于自我相识。（）437.个体自我意识的发生、发展大致经验三个阶段，即自我中心时期、客观化时期和主观化时期。（）438.健康不仅是没有疾病和虚弱现象，而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。（）439.良好的心理功能状态是肯定的。（）440.恐惊症是一种精神病。（）441.高等教化心理学是社会科学而不是自然科学。（）442.通过调研老师的论文、教案、总结、学生的作文、日记、试卷、图画、手工艺品等，以了解其心理特点的探讨方法是作品分析法。（）443.学习动机是指引起和维持个体进行学习活动，并使活动朝向肯定学习目标，以满意某种学习须要的一种内部心理状态。（）444.依据学习动机与学习活动的关系与其作用的久暂性，可分为主导性学习动机与协助性学习动机。（）445.阿特金森认为，倾向于追求胜利的个体，喜爱选择很简洁的任务，以保证胜利。（）446.自我效能感是指人对自己某种行为会导致某一结果的推想。（）447.知道“对角线相互垂直的同等四边形是菱形”，属于陈述性学问。（）448.艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的速度是不均衡的，是先快后慢的。（）449.变式就是变换感性材料呈现的形式，使对象的本质特征得到变异，从多方面突出科学概念的本质属性。（）450.技能是符合法则的活动方式，它不同于一般的习惯动作。（）451.足球竞赛中表现出来的动作技能属于封闭性的动作技能。（）452.动作技能形成的基本途径是练习。（）453.一般而言，在动作技能的形成过程中，分散练习的效果比集中练习的效果更优越。（）454.英语学习中，当学完单词ball（球）后，再学习football（足球），即可以产生一般迁移（）455.验泛化说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即产生迁移。（）456.定势对迁移既可以产生主动的影响，也可以产生消极的影响。（）457.记忆术属于精细加工策略。（）458.解决问题的关键是发觉问题。（）459.动作强度越强，越有利于问题的解决。（）460．高智商不肯定有高创建性。但高创建性必须要有高于一般水平的智商。（）461.我们学习《高等教化心理学》的目的在于驾驭高校教书育人的基本理论与方法,从而进一步搞好科研,教学与管理工作。（）462.世间存在的一切现象都有它的道理(规律)。由此可知,胜利必有规律,失败必有缘由。（）463.高创建性者的特征是具有幽默感,有志向和剧烈的动机,能容忍模糊与错误,喜爱幻想,具有剧烈的新奇心,具有独立性。（）464.高校生的动机都是有意识的动机。（）465.数学学习中形成的仔细审题的看法与其方法影响到物理、化学等学科中的审题活动，可称之为负迁移。（）466.人类的一切活动都与我们的心理有着亲密的关系，了解心理现象有助于我们进一步相识自己、他人与整个世界。（）467.人类动机对活动具有引发,指引和激励的功能.须要是由动机转化来的。468.陈述性学问主要解决做什么和怎么做的问题，而程序性学问主要回答是什么、为什么和怎么样的问题。（）469.做笔记是阅读和听讲时常用的二种精细加工策略，老师应留意讲慢一点、重复困难主题材料、在黑板上写出重要信息等。（）470.引起动机的外在条件是诱因，驱使有机体产生肯定行为的外部因素称为诱因。（）471.元认知策略就是个体调整和限制认知行为的方法与规则,它是个体在学习中,随着阅历的增长而渐渐发展起来。（）472.定势对解决问题既有主动作用,又有消极作用。（）473.依据创建的产品是否人类首创，创建可以分为真正的创建和类似的创建。高校生的创建一般属于真正的创建。（）474.学校心理健康教化的差异性原则要求消退学生的差异性、独特性，使学校成为一个和谐的整体。（）475.心理健康的人乐观开朗，酷爱生活，主动向上，总能保持良好的心态，而不会产生消极的心情。（）476.学习行为以学习动机为中介，对学习效果产生影响。477.驾驭了“义务即免费”的学问后，得出“义务教化即免费教化”，这种迁移是正迁移。（）478.教化心理学为实际教学供应一般性的原则或技术。（）479.陈述性学问主要解决做什么和怎么做的问题，而程序性学问主要回答是什么、为什么和怎么样的问题。（）480.英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上一只虎”，这种方法叫做关键词法，是记忆术的一种。（）答案：1.A2.B3.B4.B5.A6.A7.B8.A9.B10.A11.A12.A13.A14.B15.A16.B17.A18.A19.B20.B21.A22.A23.A24.B25.B26.A27.B28.B29.A30.A31.A32.A33.B34.B35.B36.A37.B38.A39.B40.A41.B42.A43.B44.A45.B46.B47.B48.B49.B50.B51.A52.A53.B54.B55.A56.B57.B58.B59.A60.B61.A62.B63.A64.A65.A66.B67.B68.A69.B70.B71.B72.A73.A74.B75.B76.B77.B78.B79.A80.A81.B82.B83.B84.A85.A86.A87.A88.A89.B90.B91.A92.A93.A94.B95.A96.B97.A98.A99.B100.B101.A102.A103.B104.B105.A106.A107.B108.B109.B110.B111.A112.B113.A114.B115.A116.A117.B118.B119.B120.A121.B122.A123.A124.B125.B126.A127.B128.A129.A130.B131.A132.A133.A134.B135.B136.A137.A138.B139.B140.A141.B142.A143.A144.B145.B146.B147.A148.A149.B150.A151.B152.A153.A154.B155.B156.A157.A158.B159.B160.A161.B162.B163.A164.A165.B166.B167.A168.A169.A170.A171.B172.B173.A174.B175.A176.B177.A178.B179A1181.B182.A183.B184.A