高一化学人教版必修二整体教材分析张

高一化学人教版必修二整体教材分析张第1页/共114页物质结构元素周期律部分的内容标准1.知道元素、核素的涵义。2.了解原子核外电子的排布。3.能结合有关数据和实验事实认识元素周期律,了解原子结构与元素性质的关系。4.能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。5.认识化学键的涵义，知道离子键和共价键的形成。

第2页/共114页原子结构元素周期表(初中)物质结构与性质(选修模块)元素化合物(金属、非金属)(化学1)化学反应与能量有机化合物(化学2)物质结构元素周期律一、地位与功能第3页/共114页要让学生知道：学习了这部分知识，对元素化合物的学习起统领和指导作用。学习了这部分知识，再次思考化学的基本问题：学习物质、掌握变化。第4页/共114页第一章物质结构元素周期律

知识体系第5页/共114页1．必修教材中最重要的理论知识。2．学习了这一理论后，使学生对于元素化合物知识的学习更加有章可循，可以必修1中学过的元素化合物知识为蓝本，进行综合与归纳。3．回答了必修1中关于物质性质的一些悬而未解的问题，使学生进一步感到化学是有规律可循的。4．用自然科学的事实证明了量变引起质变，同族元素的性质是螺旋式的变化等规律引发学生进一步思考。第6页/共114页二、具体教学建议两条线索：物质结构（原子结构、化学键）元素周期律(性质规律)教学顺序：元素周期表→原子结构(核外电子排布)→元素周期律→元素周期表的应用第7页/共114页元素周期表→碱金属族结构相似卤族族结构相似→性质相似从结构找规律：利用初中原子结构基础知识，用原子结构示意图呈现结构与周期表位置的关系：从同族元素原子结构示意图，比较最外层电子，突出最外层电子数的相同(认识族的概念)从性质找规律：对碱金属、卤素性质，用实验和事实，通过观察和交流，进行归纳，得出结论通过两族元素性质的比较：原子结构相似的一族元素在化学性质上表现出相似性。第一次接触结构决定性质利用分类的方法研究体现控制变量的思想方法第8页/共114页元素周期表原子结构(核外电子)与元素性质的关系原子结构(原子核)与元素性质的关系元素性质原子结构与性质的关系认识了解核素的概念第9页/共114页

在元素周期表中，同主族元素从上到下原子核外电子层数依次增多，原子半径逐渐增大，失电子能力逐渐增强，得电子能力逐渐减弱。所以金属性逐渐增强，分金属性逐渐减弱。要求学生能够正确表述这段文字记住稀有气体的原子序数（记住每个周期元素的种类）。第10页/共114页按教参，建议分为三课时1．回忆元素周期表，周期表的产生源于对元素的分类。2．元素该依照怎样的规则分类？学过的元素中，那些性质相似？为什么？3．引出原子结构与元素性质的关系。4．以碱金属为例介绍第一主族元素性质与结构的关系；以卤素为例介绍第七主族元素性质与结构的关系。5．讲授过程中，恰当运用好实验等辅助教学手段。6．介绍核素等相关知识。第11页/共114页例：问题线索串起的教学流程1．回忆元素周期表的结构，族和周期是怎样定义的?2．0族元素在原子结构上有什么特点？对我们有什么启发？3．学过的元素中，那些性质相似？为什么？4．画出钠和钾的原子结构示意图（注意与初中教学衔接），根据钠的化学性质，你能预测钾的化学性质吗？设计实验证明之。4．为什么它们的化学性质会有差异？从元素的原子结构角度思考。6．卤素的性质是怎样递变的？为什么？第12页/共114页前三周期元素核外电子排布的周期性变化规律前三周期元素半径的变化规律→元素周期律在认识原子结构的基础上，从性质找规律，通过一周期元素性质的比较，形成元素周期律,并会应用元素周期律原子核外电子排布前三周期元素主要化合价的变化规律第三周期元素性质的变化规律→→

1.根据位置推测原子结构和性质，根据结构推测位置2.对科学技术应用的指导作用(寻找各种应用)形成应用第13页/共114页原子核外电子排布在初中学习的基础上，根据学生的情况确定教学方法。教学建议能够说出表1-2中各数据的意义，并依据该数据画原子结构示意图第14页/共114页1.数据处理能力的培养对于程度好的学生，给出数据，让学生用不同的方法来分析数据，发现规律。对于程度差一些的学生，建议由学生直接填写书上14、15页的表格，找出规律。教学建议2.根据情况，设计学生实验或演示实验或视频等。3.归纳得出元素周期律。4.周期表和周期律的应用主要体现在以下几个方面：

“位、构、性”关系的应用

“螺旋式”变化推测元素的性质第15页/共114页第16页/共114页

以前两节物质结构和元素周期律知识为基础，进一步认识物质结构的知识，以及物质的形成和化学反应的本质离子键共价键化学键→→第17页/共114页

认识键的涵义，知道离子键和共价键的形成教学内容要求说明认识典型的离子化合物和共价化合物(概念)用电子式表示常见物质的组成及离子化合物和共价化合物的形成知道共价键有极性键和非极性键从化学键的角度认识化学反应的本质第18页/共114页教学建议1.从物质的形成角度，学习离子键、共价键和化学键。2.以落实化学用语---电子式为重点（1）用电子式表示物质（2）用电子式表示变化3.用化学键知识提升对电解质的认识：离子化合物、共价化合物与电解质的关系。第19页/共114页三、几个需要注意的问题1．教学中要尽量多联系元素化合物知识，而且要细致。

①P9的实验中得到的I2是沉淀吗？

②能否设计实验，证明NaOH、Mg(OH)2和Al(OH)3的碱性依次减弱？能否设计实验，证明H2SiO4、H3PO4和H2SO4的酸性依次增强？第20页/共114页实验观察分析结论假设方案设计方案实施实验观察实验分析实验结论212．充分利用实验，加强实践体验。第21页/共114页介绍各种周期表设计“我的周期表”第22页/共114页第23页/共114页螺旋周期表第24页/共114页天坛型周期表第25页/共114页3．关注方法的学习假想——实证控制变量量变——质变螺旋式变化第26页/共114页4．金属性与金属活动性金属性金属活动性定义金属气态原子失去电子的能力金属在水溶液中氧化还原反应的难易程度量度电离能金属的标准电极电势影响因素原子半径最外层电子数电离能、金属升华能、离子水化能等联系一般来说，金属性越强，金属活动性越强。钙是个例外。第27页/共114页非金属性是指非金属原子得到电子（形成阴离子）能力的性质。我们常用电子亲合能来表示原子得到电子的难易程度，一般说来，元素的电子亲合能越大，它的非金属性越强。注意区分非金属性与单质的氧化性。

第28页/共114页落实课本中的要求

金属性：置换水中或酸中氢的能力；最高价氧化物对应水化物的碱性强弱。非金属性：与氢化合的能力或氢化物的稳定性；最高价氧化物对应水化物的酸性强弱。第29页/共114页

非金属性逐渐增强

金属性逐渐增强第30页/共114页5．教学中要留有余地，不要搞得过死。如：H2SeO4和H2SO4的酸性比较

Ga(OH)3

和Al(OH)3的酸碱性比较等次级周期系第31页/共114页周期系中同族元素及其化合物的性质改变有2种情况，其一呈单调地增或减，如HF与

HI、H2O与H2Te酸性、还原性增强；其二呈锯齿状改变，如和H3PO4

相似H3AsO4

也是中强酸，H2SeO4

、HBrO4

的酸性分别和H2SO4

、HClO4

相当，就是次级周期性。

次级周期系第32页/共114页次级周期系象Br(Ⅶ)等化合物在同族中的特殊性,主要是和三周期过渡到四周期p区元素的原子序数增大18,电子填满(外数第二层)3d轨道,发生了和57号-71号镧系元素电子充填(外数第三层)4f轨道———镧系收缩相似的钪系收缩,从21号元素钪到28号元素镍,原子半径平均收缩5pm/核电荷(镧系收缩平均1pm/核电荷),所以从三周期,即从Al、到Si，四周期Ga到Ge等原子半径增大有限,也就不难想象后者最高价化合物的能量较高。第33页/共114页Ga的金属性弱于Al,Ga(OH)3

也是两性物,但酸性略强于Al(OH)3

。此两性质均不同于“同主族内从上而下,单质金属性增强,含氧酸酸性减弱”的“规律”。地壳中,镓主要分散在铝矿中,在用碱处理铝土矿(主要成分是Al2O3,含少量Ga2O3)时得AlO2-、GaO2-

。通入CO2,得更弱的弱酸HAlO2·H2O

沉淀,而GaO2-留在母液中。母液经多次循环,含镓量增大到一定程度成为提镓的原料。

第34页/共114页6．关注化学与社会联系，突出化学应用价值化学——发现新物质量变到质变——自然科学、社会生活中的普遍规律第35页/共114页第二章化学反应与能量主要来自金从武老师第36页/共114页1.知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因2.通过生产、生活中的实例了解化学能与热能的相互转化3.能举例说明化学能与电能的转化关系及其应用4.认识提高燃料的燃烧效率、开发高能清洁燃料和研制新型电池的重要性4.通过实验认识化学反应的速率和化学反应的限度，了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用第二章化学反应与能量-1-课程目标要求第37页/共114页第二章化学反应与能量-2-知识体系化学反应的速率与限度化学反应速率表示方法化学反应中的能量简单计算影响因素化学反应中的热量化学反应限度可逆反应化学能与电能转化催化剂浓度化学平衡能源原电池电解池温度特征第38页/共114页

化学反应与能量

化学键的变化（断裂与形成）

速率与限度

反应体系的能量变化(化学能转化)反应条件的控制

提高燃料的燃烧效率

通常表现

设计转化（氧化还原反应）

热能

电能引起

应用

吸热反应

放热反应（燃烧等）

火电

化学电池转化(火电站)

传统电池

干电池（一次电池）充电电池（铅蓄电池）

克服弊端改进创新

新型电池

镍镉电池

（锂电池）

燃料电池

镍氢电池

锂离子电池

（火电与电池的综合）应用

内容结构结构-反应-能量第39页/共114页第二章化学反应与能量-3-教材安排第一节化学能与热能第二节化学能与电能第三节化学反应的速率与限度第40页/共114页第一节化学能与热能理论解释化学反应中能量变化的原因实验认识化学能与热能的相互转化事实说明化学能与热能的转化在生产、生活中的重要作用教材设计思路第41页/共114页理论解释化学反应中能量变化的原因

(物质结构知识应用)从结构分析：化学键的断裂和形成图示对比说明：反应吸收能量还是放出能量决定于反应物总能量与生成物总能量的大小化学反应中能量变化原因进一步认识化学反应的特征质量守恒能量守恒结构—反应—能量第42页/共114页实验2-1铝与稀盐酸反应(放热)实验2-2Ba(OH)2·8H2O与NH4Cl反应(吸热)实验2-3中和反应(初步知道测定方法)《化学反应原理》中和反应反应热的测定形成观念和认识：化学反应中质量守恒和能量守恒

(“质能守恒定律”不作为要求)实验认识化学能与热能的相互转化第43页/共114页复习化学键→启发思考化学反应中化学键的形成和断裂与化学反应中能量变化的关系→进入理论思考教学→引发学生考虑化学能与热能相互转化的问题→进入实验探究教学→提出人类如何利用化学反应产生的热量问题→进入实际应用教学教学设计Ⅰ从理论思考教学切入第44页/共114页从一个燃烧实验入手→启发理解物质发生化学反应时必然伴随能量的变化，而这些能量变化通常又表现为热量变化→进入实验探究教学→提出“为什么有的化学反应吸收热量，而有的化学反应放出热量？”问题→进入理论思考教学→提出人类如何利用化学反应产生的热量问题→进入实际应用教学。教学设计Ⅱ从实验探究教学切入第45页/共114页

观看人类开发和利用能源有关的录象、图片等，或提出一个有关能源的社会实际问题进行讨论→进入实际应用教学→使学生认识到化学反应所释放出的能量是当今世界上最重要的能源，体会化学反应中能量变化的重要意义→进入实验探究教学→引导学生考虑怎样从本质上去理解：为什么有的化学反应吸收热量，而有的化学反应放出热量？→进入理论思考教学教学设计Ⅲ从实际应用教学切入

第46页/共114页第二节化学能与电能教材设计思路火力发电：燃烧发电原理及利弊从学生的感性认识引出原电池：概念、原理、组成技术产品：化学电源原理应用第47页/共114页化学能转化为电能火力发电：（间接）原电池：（直接）认识化学能转化为电能关键：氧化还原反应氧化还原反应教学注意第48页/共114页初步认识原电池原理第49页/共114页初步了解几种电池的简单构造和性能用途第50页/共114页化学反应伴随着能量变化化学能与其他能可以相互转化化学能可以充分利用化学反应中能量变化的原因氧化还原反应化学键原电池原理化学能转化为电能的关健生活中能量转化的应用－电池初中必修能量变化的量(反应热)相互转化的原理(电能转化学能)电池的应用及工作原理选修教材设计的阶段性和层次性第51页/共114页干电池碱性电池蓄电池锂离子电池燃料电池通过电池的发展过程体会科学的发展第52页/共114页第三节化学反应的速率和限度

通过实验认识化学反应的速率和化学反应的限度，了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用。第53页/共114页生活中的实例引出与物理学中的“速度”比较引出“速率”的定义式知道化学反应速率可定量表示不涉及用不同反应物表示的反应速率的相互换算化学反应速率第54页/共114页温度催化剂实验影响化学反应速率的因素-1定性第55页/共114页实际应用《化学反应原理》解释(温度)(固体表面积)(反应物状态)(浓度)影响化学反应速率的因素-2第56页/共114页化学史实化学反应的限度可逆反应化学反应限度反应条件控制化学平衡（状态）影响因素史实说明化学反应不能进行完全定义：同一条件知道化学反应是有限度的知道化学反应限度受温度、浓度、压强等影响，改变条件可以改变化学反应限度实际意义第57页/共114页感受化学反应限度-1反应1.NaOH+HCl=NaCl+H2O

反应2.2H2+O2=2H2O

感受化学反应限度反应3.500℃,6.0×107Pa,在有催化剂的密闭容器中:

N2+3H2=2NH3

起始:

1mol3mol0mol

期望:0mol0mol2mol最终:0.65mol1.95mol0.70mol反应4.Fe3++3SCN-=Fe(SCN)3

运用对比实验证明反应未进行完全反应5.CO2+H2O=H2CO3

常温常压下，将足量CO2

通入一定量的水中.

最终：溶液中C(H2CO3)﹤1.32×10-3mol·L-1，反应不完全。浓度C(mol·L-1)0t1时间t0t1C1(H2)≈7.0C1(N2)≈2.3C1(NH3)=0C2(H2)≈5.5C2(NH3)≈1.0C2(N2)≈1.8V正V逆速率v时间tV正=V逆500℃、6.0×107Pa、铁触媒下的合成氨反应第58页/共114页102030405060700.70.50.350.20.10.10.10.350.250.180.10.050.050.050.30.50.650.80.90.90.9感受化学反应限度-2*此条件下进行到什么时候达到了这个反应的限度?*此时的反应是否停止了？*此时为何3种物质的浓度保持不变?

某温度和压强下的密闭容器中,2SO2+O22SO3△催化剂

时间（min)物质的量浓度(mol/L)0SO21O20.5SO30OOO理想001第59页/共114页高盘良教授谈限度与平衡常数

可逆反应的反应物有多少变成产物呢？要解决这个问题要依据反应物跟产物浓度之间的数学关系（平衡常数）来计算。平衡常数是表征反应限度的一个确定的数学关系、定量关系。可逆反应，反应物不能全部变成产物，反应是有限度的。平衡常数大，意味着反应物转变成产物的多了，反之亦反。有多少反应物转变成产物？得看平衡转化率，每一个物种在反应达到平衡时的转化率表征着这个反应物的反应限度。平衡转化率必须服从平衡常数，所以平衡常数是指挥平衡转化率的唯一的标准。第60页/共114页第三章教材分析

来自丁激扬第61页/共114页课程标准要求指导生活(实用性)从学生生活经验出发，选择比较有趣的问题，联系有关化学知识进行讨论，教学内容生活气息浓厚，有一定的实用性。必修有机化学内容选材原则渗透观念、运用化学知识(渗透性)

紧密结合所讨论的生活问题，帮助学生学习或应用相关的化学知识，科学性、知识性较强。价值观情感态度教育（思想性）引导学生从化学视角讨论与化学相关的生活问题，重视化学基本观念教育和价值观教育，教学内容富有思想性。社会价值学科价值第62页/共114页主题1：物质结构基础6.了解有机化合物中碳的成键特征7.举例说明有机化合物中的同分异构现象主题2：化学与可持续发展1.认识化石燃料综合利用的意义，了解甲烷、乙烯、苯等的主要性质；认识乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用2.知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质，认识其在日常生活中的应用3.通过简单实例了解常见高分子材料的合成反应，能举例说明高分子材料在生活等领域中的应用必修有机化学课标定位课时23222第63页/共114页必修有机化学教学功能

专业素养为进一步学习有机化学的学生打好最基本的知识基础，激发他们深入学习的欲望

公民素养为满足公民基本科学素养的要求，提供有机化学中最基本的核心知识三个

W

的处理为理念设计课堂教学。

What

（什么）——学的是什么

Why

（为什么）——社会价值、学科价值

How

（怎样）——怎么学沿袭必修1中元素化合物的知识呈现方式，仅选择典型个别物质。所以选择的有机化合物一定是在生产、生活、资源利用、环境保护这些方面有重要作用的。

承载三维目标。现在不但要求物质性质，还要求研究物质性质的方法与思路，以及与物质性质密切相关的态度情感与价值观内容。第64页/共114页1.教学起点：强调知识与应用的融合,课堂的引入以生产、生活和食物中的有机物作为切入点，从生产、生活到化学。2.落点：以具体典型物质的主要性质为主,不扩充到类别。所有涉及有机化合物的化学反应均不要求了解其反应机理，只需通过化学实验获得对典型有机化合物性质的感性认识。3.探究点：更多的是“实施—发现”或“发现—验证”，而非“预测—设计”或“假想-验证-新假想……“的探究思维方式必修有机教学特点第65页/共114页4.物质结构:知道结构特征、借助具体性质进一步认识结构、初步形成从结构角度深化有机性质的意识，了解学习研究有机化学的一般方法（组成——结构——性质——用途）。必修阶段如何体现结构与性质的关系甲烷—立体结构雏形—立体结构模型的建立乙烯、苯—初步认识到有机物结构与性质的关系乙醇、乙酸——初步了解官能团对有机物性质有重要影响必修有机教学特点第66页/共114页深度：1.要在学科思想方法层面上深挖，科学设计教师活动，（问），学生活动（多样性）2.初步体会到“结构决定性质，性质反映结构”即可广度：1.要从多角度（生活、生产、能源、社会等）体现学科知识的社会价值2.避免扩大到按类别学习必修模块的有机化学必修有机化学教学深广度第67页/共114页教材的开发和利用任何一种教材都不是完美无缺的，针对不同的学校和不同的学生，所需要的教材实际上都是不一样的，任何一本教材都不可能适用于所有的学生。实际上教材只是提供了一个蓝本、框架和线索，针对自己的学生要对教材进行二次开发，使之更适合自己的学生和更能够体现出教材设计者的初衷以及使之能够进一步增强现实生命力，所有这些才是真正意义上的对新课程负责任的态度，也惟有如此才能真正的使新课程得到有效的推进。必修有机化学教学设计思考第68页/共114页坚持几个基本教学原则：

1、重视情景创设，激发学生学习的欲望；

2、注意整合化学原理、与化学有关的生活常识，兼顾教学内容的知识性、应用性与生活指导性；

3、深入研究、积极组织探究性活动，注意调动学生学习积极性提高实践能力和社会责任感；

4、整合元素化合物知识，发展逻辑思维，培养学生分析问题和解决问题的能力；

5、充分挖掘情感态度价值观教育的素材，促进学生的全面发展。

必修有机化学教学设计原则第69页/共114页提问、实验、讨论、交流、阅读、倾听、思考、反思等

知识线社会价值与学科价值提供生活、化学史、应用、用途、结构等背景信息或资料必修有机化学教学设计框架

活动线

素材线第70页/共114页本章的内容结构可以看成是基础有机化学的缩影或概貌，可表示如下：必修有机化学教学设计研讨学习的概念和相关用语概念：取代反应、氧化反应、加成反应、酯化反应、水解反应、同分异构、同系物、饱和、成键特点、烃、芳香化合物等。反应类型约6种（取代、加成、氧化、酯化、水解、加聚）。用语：结构式、结构简式、分子式、有机化学方程式、球棍模型、比例模型等。涉及的重要化合物约有14种第71页/共114页通过实验认识有机物的通性土豆片、青菜叶、塑料袋、汽油、酒精、水、油、泡末塑料、棉花、人造化纤、人造阻燃化纤、淀粉、四氯化碳等设计实验探究有机物的通性燃烧:(有的燃烧、有的熔）溶解：（水和酒精、四氯化碳）归纳:分子组成复杂，多数有机物不溶于水，易溶于有机溶剂，熔点、沸点较低，容易燃烧，受热易分解，反应速率比较慢，副反应较多。第72页/共114页中学化学必修选修有机化合物知识初中必修选修7-2燃料和热量（甲烷乙醇）12-1人类重要的营养物质（蛋白质、糖类、油脂、维生素）12-3有机合成材料（有机高分子化合物、有机合成材料）3-1最简单的有机化合物——甲烷3-2来自石油和煤的两种基本化工原料3-3生活中两种常见的有机物3-4基本营养物质1认识有机化合物（分类、结构特点、命名、研究步骤和方法）2烃和卤代烃（脂肪烃、芳香烃、卤代烃）3烃的含氧衍生物（醇、酚、醛、羧酸、酯、有机合成）4生命中的基础有机化学物质（油脂、糖类、蛋白质和核酸）5进入合成高分子化合物的时代（加聚和缩聚、高分子材料）第73页/共114页环节一环节二环节三环节四利用图片素材，素材提炼学科知识

学生组装甲烷结构摸型解破机密作为能源的甲烷前景归纳物化性，推测元素组成，了解结构认识甲烷的性质和取代反应从化学走向社会从生物学科走向化学，展示学科综合的重要性生命化学物质起源假说引入教学最简单的有机化合物——甲烷教设学计素材线索活动线索知识线索第74页/共114页课堂引入——生命化学物质起源假说生命的起源米勒实验装置图最简单的有机化合物——甲烷环节一

物质基础——

原始大气（CH4、NH3、H20、

H2、H2S、HCN、CO、CO2）

能源——火山爆发、紫外线、闪电等场所——原始海洋产生氨基酸第75页/共114页石油和天然气的形成第76页/共114页沼气的制取和利用

在池沼底部常含有甲烷，通常把池沼中的气体称为沼气。第77页/共114页甲烷的取代反应教学片段设计资料片段：1930年美国杜邦公司米其维发明了氟氯昂用于冰箱、空调制冷，电脑洗涤剂，这项专利创造了数以亿记的财富，对氟氯昂的制造进行了严密的保护，它的合成原理成了最大的机密（情感教育：知识产权的保护意识，将知识转化成生产力，体会化学的社会价值）。大家有兴趣解破这个机密吗？最简单的有机化合物——甲烷环节三第78页/共114页教学过程环节三展示氟氯昂的结构，与甲烷的结构相似，看来是由甲烷与某物质制成的。实验探究（甲烷与氯气的实验创新）最简单的有机化合物——甲烷环节三第79页/共114页

F－Ｃ－ClＨ－－ClCl－Ｃ－Cl

－－HCl三氯甲烷一氟二氯甲烷二氟一氯甲烷三氯甲烷+HF讲完甲烷的取代反应之后讨论氟氯昂的制备（学生仿照取代推出反应）最简单的有机化合物——甲烷环节三第80页/共114页为什么说甲烷是高效的清洁能源?前景如何?CH4+2O2CO2+2H2O点燃1mol甲烷完全燃烧放出890KJ热量1Kg甲烷完全燃烧放出5.56×104

KJ热量1Kg煤燃烧放出2.09×104KJ热量1Kg石油燃烧放出4.19×104KJ热量最简单的有机化合物——甲烷环节四第81页/共114页西气东输二线干线管道设计输气规模300亿立方米／年，计划2008年全线开工，2010年建成通气。气源为引进土库曼斯坦、哈萨克斯坦等中亚国家的天然气，国内气源作为备用和补充气源。第82页/共114页可燃冰主要成分是甲烷分子与水分子。海底天然气被包进水分子中，在海底的低温与压力下形成“可燃冰”。天然气和水可以在温度2～5摄氏度内结晶，这个结晶就是“可燃冰”。因为主要成分是甲烷，因此也常称为“甲烷水合物”。在常温常压下它会分解成水与甲烷，“可燃冰”可以看成是高度压缩的固态天然气。商业开发可燃冰的困难第83页/共114页环节一环节二环节三环节四体验发现史，提取归纳信息敢于质疑，实验验证通过对比，认识性质，初步体会结构与性质的关系

归纳物性，推测组成，了解结构实验验证，认识结构认识苯的化学性质

苯的来源用途引入从生活走向化学，展示友好的化学第84页/共114页知识线苯的来源、用途视频|苯的发现史感受体验感受化学的社会价值。体验前人在科学探究过程中的艰辛与冥思苦想后发现真理的喜悦，感受敢于质疑、善于捕捉直观形象并以事实为依据的严肃的科学态度。整理上述信息，确定苯的分子式，燃烧方程，物理性质分子式颜色状态沸点密度溶水燃烧方程式环节一素材线知识线活动线来源、物理性质用途警惕室内装修中的“芳香杀手”---苯

2000年11月18日上午10时,位于北京三里河的一个居民区里发生了一起因装修引起的爆炸事件，不但造成了装修材料的财产损失，而且还有人员中毒和伤亡。据了解，造成此次事故的主要原因是装修时所用的油漆中的苯挥发后引起的爆炸。室内环境检测中心发现一些家具中也存在着苯含量较高的问题。家住广安门外*院的*女士，刚搬入新装的家不足1年，查出3岁儿子患白血病，经过室内环境检测中心检测,发现室内空气中的苯严重超标,超过国家标准5倍以上。第85页/共114页环节二【学与问】：苯是否具有烯烃似的化学性质？可设计怎样的实验来证明？第86页/共114页第87页/共114页第88页/共114页第四节基本营养物质在学习糖类、油脂、蛋白质在生产、生活时，课本都是大段大段的描述，如果只是教师讲述，学生一定兴趣索然。问题的提出：第89页/共114页第四节基本营养物质方案一：采用自主学学习的策略培养学生的自主学习能力是高中化学课程标准的基本要求之一。1.问题交流：通过自学我想知道……2.交流方法：我打算采取什么方法知道这些问题。3.设计实验：（最好家庭实验能完成）若不能提出实验方案和所需的药品和用品，并说明实验所能解决你什么问题，招标后进行实验安排。4.你在实验中解决了你提出的问题吗？5.你打算用什么方式交流你的学习成果，设计活动方案和相关资料，交流时间5-10分钟。所有话题要有一个能引起同学兴趣的题目或热点。第90页/共114页方案二：采用角色扮演学习的策略

理论依据：目前在语言教学和幼儿教育中很流行的情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。第91页/共114页我国的膳食结构第92页/共114页如何落实知识通过本节学习，你一定能做到（能做到的请标注出来）：能说出糖类、油脂和蛋白质的组成特点○所含官能团○，说出它们的共同性质○与特征反应现象○，写出相关化学方程式○。如果你已经做到了，请上述内容以表格的方式加以归纳，然后与同学交流共享。第93页/共114页第四章化学自然资源的开发与利用来自金从武老师第94页/共114页本章意图一、应用化学手段传递合理科学地开发利用自然资源传递科学发展观

可持续发展中，资源的合理开发和利用是个关键的问题二、化学是有用的科学，化学学科在社会可持续发展中的重要作用。控制化学反应改变物质的组成、结构，达到改善物质性质和功能，合成新物质，开发新能源，保护自然环境三、完成对必修阶段知识和技能的总结、拓展和提升化学的研究方法；利用元素周期律开发利用资源，提升对化学反应的认识。形成化学学科的初步整体认识.对进一步确定和学习后续选修模块，乃至升学、就业方向也可能会产生影响。四、STS方面——有利于加深体会化学在综合利用自然资源中的作用，学会辩证地看待人类和自然协调发展中可能会遇到的问题，培养做出明达决策的意识和能力第95页/共114页

金属冶炼

获得有用物质从海水中获取有用物质化石燃料的综合利用石油炼制、聚乙烯金属矿物……煤的干馏、气化和液化海水利用化学变化天然气化工化石燃料①资源综合利用……②环境保护获得能量化石燃料的燃烧③绿色化学……

人与自然的关系引导学生在问题解决的过程中复习巩固化学学科的基础知识化学不是环境污染的源头,相反化学在保护环境中大有作为!

绿色化学是环境保护的观念性的飞跃。内容结构第96页/共114页主要内容第一节开发利用金属矿物资源和海水资源第二节资源综合利用环境保护第97页/共114页金属矿物资源冶炼资源合理开发、保护海水资源水资源化学资源海水综合利用第98页/共114页金属的冶炼方法(简单规律)

加热分解(不活泼金属)

还原剂还原(大部金属)

电解(很活泼金属)海水资源开发海水淡化：蒸馏法化学资源：种类海水提溴

海水综合利用

简介方法，知道可以从海水中获得有用的物质和能量，认识到海水资源合理开发利用具有广阔前景

注重介绍化学原理，对金属、非金属及氧化还原反应等有关知识进一步认识通过两个专题，认识化学在自然资源合理开发和利用中的作用第99页/共114页化石能源煤石油天然气综合利用化工原料合成材料环境保护角度：综合利用环境保护、绿色化学思想：从源头上减少和消除污染两种环境保护观念：“谁污染谁治理”解读