小学语文教学中培养学生创新能力的探讨获奖科研报告

小学语文教学中培养学生创新能力的探讨获奖科研报告摘要：激发学生的创新兴趣，培养学生的创新能力是小学语文教师不可忽视的责任。小学生身体和心理都没有成熟，在这一阶段对小学生创新思维的培养尤为重要。当今社会最缺乏的是创新型人才，习近平总书记强调：“创新是引领发展的第一动力，是国家综合国力和核心竞争力的关键因素，重大科技创新成果是国之重器、国之利器，必须牢牢掌握在自己手上，必须依靠自力更生、自主创新。”由此可见，小学语文教学中培养学生创新思维能力是时代发展的要求，教师应高度重视，为国家培育出更多的创新型人才。

关键词：小学语文;教学;培养;创新能力

引言

当今国家发展日新月异，作为小学教师所肩负的教育责任相当重要，尤其是小学语文教学工作，因为小学语文是学生们的知识启蒙非常重要的一门课程，语文基础打好了，不仅有助于写作和演讲，而且对于培养学生爱国主义情怀也有很大益处。所以，广大教育工作者应该对于小学语文教学给予更多关注，提出更多建设性意见，以推动我国小学素质教育平稳快速发展。

1小学语文教学中学生创新能力培养现状

大多数小学语文教师在进行教学时，教师都会先让学生在阅读和朗读文章中，了解课文的内容，然后教师在结合课文的作者、写作背景，简单讲解文章，在详细讲解文中的生字、词语和中心思想。在这样的教学方法中，教师重点关注的内容是为学生传输课文中的知识，可是减少了让学生自主学习课文的部分，让学生没有机会讲述他们对课文的分析。除此之外，有部分教师会一些题目的答案统一，这样会影响学生发散性学习思维的养成。这些教学方法，在很大程度上阻碍学生创新思维的养成，以至于不能做到提高学生的创新能力。教师使用这样的教学方式，会降低学生对语文课文学习的兴趣和积极性。在教學期间，让学生无法找到正确的学习目标和重难点，致使学生在学习过程中很难将注意力始终放在学习上。并且传统的灌输式教育，容易让学生失去学习的动力，不能主动学习、解决问题，所以无法提高创新能力。

2学生创新能力培养现状的形成原因

首先老师在观念和教育意识方面需要调整，老师是课堂的主动，是课堂气氛的带动者。现实是许多老师仍旧采取机械备课方式，仍旧照本宣科根据教材直白讲述，课堂互动不够，致使许多学生对知识不能完全理解。只能依靠死记硬背来消化课堂内容。所以学生的参与度和活跃度才是老师真正应该关注的问题。学生成为老师工作的直接对象，而不是老师精心雕琢的对象。学生多数都会希望在课堂上，通过愉快活泼的氛围，接受并掌握老师所教授的语文知识。进而，把学习语文当做一种兴趣爱好来完成。其实，学习中许多时候需要老师带领去摸索、讨论、尝试并最终将学习方法进行总结和掌握。然而，学生的创造能力和想象力往往在课堂上得不到充分开发，所以自主学习热情不足。学校在教育目标指向不明确，某些学校只重视自身业绩，忽略了学生素质教育，把年级平均分数作为评定教师优劣的唯一标准。所以，学校在教育目标上，往往偏离了正确的方向，使教育变成学生获得高分的途径，从而大大制约了学生能力的发展，只能单纯培养学生一些应试方面的能力，在思维拓展和理解创新能力上大为削弱。

3在小学语文教学中培养学生创新能力的有效策略

3.1与学生建立起平等的师生关系，让学生不要盲目迷信教师

小学生对教师都有一种敬畏之心，他们在心理都认为教师是无所不能的。这种对教师的盲目迷信，对发展学生的创新思维具有一定的局限性。教师在与学生相处的过程中不要再给学生压力，要以一种展现的面貌呈现在学生面前，让学生放下戒备之心，俯下身子与学生进行平等对话。当学生有了困难时，教师要主动地帮助学生解决，让学生信任教师;当学生犯了错误后，教师不光是对其进行严肃地批评，还要告诉学生应该怎样做，以和蔼的语气与学生进行平心静气的交谈，在交谈中让学生对教师产生一种依赖的心理。在课堂教学中，教师要采取多种教学方法，采用现代教学手段激发学生的学习兴趣，多与学生进行交流，在交流中建立起一种活跃的气氛，多给学生创设展示自己的机会。当学生在语文教师布置的任务完成得特别出色时，教师一定要及时地给予表扬。鼓励能够让学生建立自信，特别是学生在课堂上主动发言，发表的意见与别人的意见独树一帜时，教师更要对学生进行赞扬。语文教师对学生的赞扬要发自内心，对学生进行称赞的方法，除了进行语言上的表扬以外，一个微笑的眼神同样是对学生的激励。当学生回答问题主动大胆时，为他树立起大拇指这时学生的内心会非常高兴。教师对学生及时地表扬能够让学生在今后的学习中更加大胆，更加激发了学生的学习乐趣。在老师以后提出问题时，学生会更加积极思考，于是就形成了一种乐于思考的习惯。

3.2激发学生学习兴趣，培养学生创新能力

学生对于语文学习需要一定的学习兴趣，兴趣才是学生坚持学习的动力，是学生创新思维的源泉。小学语文教师要从学生的身边生活开始，利用学生的生活经验来引导学生学习语文知识。语文作为一门语言，有其自身的学习必要性。语文教师在教学中一定要坚持对学生进行语文知识的培养，同时还要让学生多运用语文，把在课堂上学到的知识运用到生活中去，要在备课时注意从三个维度设定教学目标，不光要关注学生的语文学习，还有注重对学生进行生活情趣的陶冶，让学生对语文产生一种喜爱的情感。学生的学习动力主要来自语文教师的引导，语文教师一定要采用多种教学方法来激励学生学习，多创设教学情境，让学生在课堂中进行体验式学习。学生只有对语文知识产生兴趣了，才能够在课堂上更加有专注力，在学习语文知识时让自己沉浸在语文课堂的学习海洋之中。比如，在教学《捅马蜂窝》一课时，这篇文章主要写作者小时候由于淘气而做的一件伤害别人事情。这篇文章把儿时的事情写得一波三折，每一次转折都既在意料之外，又在情理之中，文章引人入胜，让人回味无穷。在课堂教学之初，我以学生的生活经历为导入，让学生回想自己以前有没有过捅马蜂窝的经历。这时学生的思维一下子就活跃起来了，其中有好几个同学都举起了手。“谁能说一说你捅马蜂窝的经过？”这时有好几个嘎小子都跃跃欲试，课堂气氛被推向了高潮。在学生们的表述中，我们开始了新课的学习。这时由于有前面的课堂铺垫，学生的学习兴趣非常浓厚，他们对于文章中作者的捅马峰窝的装备也都表示是非常有必要的，在这个基础上让学生带着自己的情感，激发学生懂得在自己冒失童年中的代价，他们学习的热情更高了。最后，大家很自然地得出所有的生命都有它存在的价值，我们要去了解所有的生命，还要去尊重他们，和所有的生命友好相处。

3.3引导学生敢于质疑，激发创新思维

学生的创新火花都是在他们的思想产生质疑中产生的。小学语文教师要引导学生敢于表达自己的思维，在学习中敢于持有一种批判的精神，不要盲目迷信权威。在学校里，教科书和教师就是学生心目中的神，对于所有的知识有着绝对的权威，每一个学生都不敢质疑。其实这种思想是不对的，教科书是由人编写的，在编写的过程中也会出现一些错误，教师也是人，也会有知识盲区，学生是发展中的人，有一天也会超越教师。小学语文教师要鼓励学生大胆质疑，用怀疑的态度对待语文知识，对待语文课堂，敢于在课堂