初中物理-力教学设计学情分析教材分析课后反思

第七章第1节教学设计课题第七章第1节力教学目标（一）知识与技能1．知道力的概念和力的单位、力的作用效果、力的三要素以及力的示意图；2．知道物体间力的作用是相互的。（二）过程与方法1．通过活动和生活经验感受力的作用效果；2．了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象；3．能用实例解释机械运动及其相对性。（三）情感·态度·价值观在观察体验过程中，培养学生的科学态度。重点难点教学重点：力的概念和力的单位，力的三要素，用示意图表示力教学难点：力的概念，认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。教学方法讲授法、演示实验法、探究实验法、多媒体课件演示法教具学具多媒体课件、臂力棒、弹簧及弹簧拉力器、哑铃、磁体、海绵、钢球、斜面、气球等教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题展示臂力棒、弹簧拉力器以及哑铃，提出问题通过这些健身器材，向学生展示了一种力的存在。那什么是力呢？从这一章开始我们就来研究一下我们生活中无处不在的“力”吧。板书第一节力创设物理情景，学生思考吸引学生兴趣，引出章题。新课讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课讲授观看图片，引导学生要想分析什么是力，首先让我们看看以下这些情况中，有没有“力”的存在？人推车、双手拉弹簧、人提水桶、人举杠铃过程中，有力存在吗？谁用力了？谁受了力？小组讨论，学生思考，并回答举出示例，归纳分析练习施力物体和受力物体的识别。除了人可以施加力，其他物体也可以对别的物体施力……展示图片，引导在物理学中，我们把生活中说的推、拉、提、举、吸引等概括为作用。前面的物体施加力称为施力物体，后面的物体受到力称为受力物体。所以力就是物体对物体的作用。板书一、力是物体对物体的作用。力用符号F表示。单位牛顿，简称牛，符号N。简单介绍牛顿找同学来掂一下鸡蛋，感受1N的大小那1N有多大呢？关于力，老师这有几个问题，我们一起讨论一下？1．单独一个物体也可以产生力的作用？2．不接触的物体间一定没有力的作用？学生思考，并回答与力有关的两个物体：施力物体和受力物体小组讨论，学生思考，得出结论单独一个物体不能产生力的作用。磁铁吸引铁钉时不接触也可以产生力的作用。找两块磁铁演示通过大量事例，概括力的概念。明确有关力的各种概念让学生有切身体验对生活中的问题深入讨论，锻炼学生分析问题的地能力。力是物体对物体的作用。那么力作用在物体上会产生什么效果呢？演示实验（1）捏一下海绵块；（2）拉伸一下弹簧板书二、力的作用效果1、力可以改变物体的形状。分组实验问题：小钢珠从斜面上滚下，在水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？讲授1．从静止变为运动或从运动变为静止；2.运动快慢变化；3．运动方向变化；称为运动状态变化。板书2．力可以改变物体的运动状态。引导力的作用效果都相同吗？如何影响力的作用效果呢？力的大小和方向影响力的作用效果。我们来做一个小实验演示拉弹簧和压弹簧讲授力作用的位置称为力的作用点。总结前面说的，力的大小、方向和作用点会影响力的作用效果叫做力的三要素。板书三、力的三要素力的大小、方向和作用点叫做力的三要素，它们会影响力的作用效果。引导、讲授如何简单方便的描述力呢？物理学中常用力的示意图的方式。画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。还可在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。板书四、力的示意图投放图片观察发生的现象。说明了什么？你还能举出其他类似的事例吗？这些现象告诉我们，当A物体对B物体施加力的作用同时也受到B物体对A物体的力的作用，也就是说物体间力的作用是相互的。物体之间的作用总是同时成对出现。其中一个力称为作用力，那么同时产生的另一个力就称为反作用力。板书五、物体间力的作用是相互的。投放图片划船跑步火箭发射我们再做一个实验，请一个同学来帮忙模拟喷气式飞机的工作原理观看实验，小组讨论，总结结论力可以改变物体的形状实验结束后，学生交流所观察到的现象：静止的小钢珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动；小钢珠水平面上做直线运动，被正对运动方向位置的放磁铁吸引，速度变快；小钢珠水平面上做直线运动被与运动方向垂直的位置放的磁铁吸引，运动方向改变，偏向磁铁方向运动。参与实验学生思考、讨论、学生演示两个同学分别拉弹簧拉力器，看谁拉的长学生思考，回答用同样大小的力推门，每次推门离门轴的远近位置不同，体会在不同的位置施力的不同效果。小组讨论影响力的作用效果的因素有哪些？学生思考，小组讨论回答穿旱冰鞋的同学为什么向后退？说明：人推墙，墙受力但人后退，说明人受到向后的力赤脚踢球为什么脚感觉疼？学生思考，回答小组讨论，学生思考说明原因先将一个气球吹胀并用夹子夹紧，用细线穿过吸管，再用胶布将气球固定在吸管上，将绳子两端拉直，松开夹子，在气流的作用下，气球会飞奔而去。培养观察能力，总结能力。锻炼学生的观察能力，分析能力。将生活经验明确为物理过程和方法。针对概念进一步深入分析。找出物理与生活的结合点。培养观察能力，总结能力。学习物理要求形成良好规范培养根据已有知识进行合理猜想的能力。培养分析、概括能力学生兴趣很高培养学生动手操作能力，对规律的应用能力。课堂小结教师活动学生活动设计意图小结这节课我们对力的一些基本知识做了研究。知道了什么是力，力的单位、力的作用效果、力的三要素、力的示意图怎么画，以及力的作用是相互的。小组讨论，思考，总结引导学生对力的概念形成了一个完整的知识体系，同时也可以帮助学生记忆。板书设计第一节力一、力是物体对物体的作用。力用符号F表示。单位牛顿，简称牛，符号N。二、力的作用效果1．力可以改变物体的形状。2．力可以改变物体的运动状态。(1)从静止变为运动或从静止变为运动；(2)运动快慢变化；(3)运动方向变化。称为运动状态变化。三、力的三要素力的大小、方向和作用点叫做力的三要素，它们会影响力的作用效果。四、力的示意图五、物体间力的作用是相互的课后反思本节课是力学的初步认识，比较抽象的力的概念。引导学生利用身边的物体多做些小实验，亲身体验，感受过程与方法，学习从物理实验和现象中归纳简单的物理规律。让学生去经历、体验从自然现象和生活中归纳力概念的过程。关于力的作用效果，让学生通过实验亲自探究得出结论。在最后的师生共同制作喷气式飞机的模型，把学生的兴趣引到了探索科学的高潮，达到了预期的结果。《力》学情分析本节是力学的开始，力的概念是抽象的，但力的概念跟日常生活有着非常密切的联系，学生在生活中对力有很丰富的认识，展示臂力棒、弹簧拉力器以及哑铃，提出问题，吸引学生兴趣。在探究力的作用效果时，让学生自己设计实验进行探究，得出结论。特别是最后在探究“物体间力的作用是相互的”这个问题时，教师跟学生一起合作做了一个用气球模拟喷气式飞机的工作原理，使本节课达到了求知的高潮，收到了很好的效果。在教学中要多举实例让学生分析，加强物理与生活，科学技术和社会的话联系，从生活走向物理，从物理走向社会，把知识讲活，也收到了很好的效果。《力》教材分析本节教材是力学知识的开始，也是力学知识的基础，内容是由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意图”“力的作用是相互的”四部分内容组成，是学生学习后续各部分内容如“弹力”“重力”“力和运动”“压强”“浮力”“简单机械”等所必需的预备性知识。力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因，这是力与运动关系的基本观点。对物体进行受力分析、正确画出力的示意图是学生学习力学知识必需具备的基本能力。所以本节的重点是力的作用效果和力的示意图的画法。物体间的力是看不见的，根据物体的运动状态可以判断物体是否受到力的作用，这需要用到以前学过的运动知识。物体的运动状态包含运动快慢和运动方向两个方面。这些因素叠加在一起，给学生造成学习上的困难，所以本节教学难点是认识力的作用效果是改变物体的运动状态。21教育力是一个十分抽象的物理概念，物体间的力是看不见的。在初中阶段如何让学生认识力？怎样合理的把握认识的分寸？教科书通过联系生活经验，慢慢引导学生。力的概念跟学生的日常生活有着非常密切的联系，让学生从许多与力相关的日常生活现象中经历感知、描述、测量等认识过程，对力这个概念逐步达到认识、深化的目的。教学中以大量的生活实例为学生创设情景，使学生能通过观察、体验，感知力的存在，并初步归纳、概括各个实例的共同特征，即力是物体对物体的作用，发生作用的两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体。例如本章教材的章首图“攀岩”和本节的节首图“押加”，学生通过图片的呈现让学生感知力的存在。通过描述和实验，引导学生认识力的作用效果，使学生更好地感知力的存在，同时引导学生从物体的形变及运动状态的改变两个方面去认识力。在充分感受力的基础上，进一步从力的作用效果出发，得出力的三要素及力的示意图，这样学生就可以较全面地描述力了。再引导学生分析常见的事例和实验，发现各实例毫无例外地都涉及两个物体，一个物体对另一个物体施加力的作用时，另一个物体同时会对这个物体施加一个力，这说明两个物体间力的作用是相互的。这样学生对力的概念就有了一个初步较完整的认识。【21·世纪·教育·】《力》测评练习1．托起下列物体所用的力最接近lN的是()A．一袋方便面B．一个学生用的板凳C．一枚硬币D．一把椅子2．用力推课桌的下部，课桌会沿地面滑动，而推课桌的上部，则课桌可能会翻倒，这说明力的作用效果()A．与力的大小有关B．与力的方向有关C．与力的作用点都有关D．与受力面积有关3.如图l2-4-1所示，分别用大小相等的力拉和压统一弹簧。该实验表明，弹簧受力产生的效果与力的（）A.大小有关B.作用点有关C.大小、方向、作用点都有关D.方向有关4．下列过程中，有一个力的作用效果与其他三个不同类，它是()A．把橡皮泥捏成不同造型B．进站的火车受阻力缓缓停下C．苹果受重力竖直下落D．用力把铅球推出5．如图l2-4-2所示，人站在跳板上，人对跳板的力的作用效果是。6．皮划艇是我国奥运优势项目之一，比赛中(如图l2-4-3所示)运动员一手支撑住桨柄的末端，另一手用力划桨。运动员用力向后划水，皮划艇就快速前进，这说明力的作用是的。7．图12-4-4是小红和小明站在冰面上静止时的情景。小明在后面推了小红一下，使小红向前滑去，这个推力改变了小红的；同时小明向后运动，表明物体间力的作用是的。8．狂风把小树吹弯了腰，把落叶吹得漫天飞舞。从力的作用效果分析，风力不仅使小树发生了，还使落叶的发生了改变。9．在图12-4-5中作出小球所受绳子拉力的示意图。10．如图12-4-6所示，使一薄钢条的下端固定，现分别用不同的力去推它，使其发生如图①②③④各图中所示的形变，如果F1=F3=F4>F2，那么能说明力的作用效果与力的作用点有关的图是()A．①②B．①③C．①④D．②④《力》一节的课标分析《课标》中对本节的要求是通过常见事例或实验，认识力的作用效果；用示意图描述力。由于本章是力学知识的开始，也是力学知识的基础，所以《课标》对本节的要求是不高的。力是一个比较抽象的概念。通过本节的学习，学生应理解力的初步概念，认识力的三要素，初步认识力的表达方法，这些知识是物理学中的基本知识，是学习力学知识的基础。力的概念跟学生的日常生活有着非常密切的联系。学生在生活中对力学知识有着很丰富的感性认识，但这些认识多是零碎的，肤浅的。要让学生初步形成力的概念并非易事。同许多物理概念一样，学生在形成力的概念的过程中应该经历感知、描述、测量等认识过程，以达到逐步认识、深化的目