拼音教学随笔

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐拼音教学随笔汉语拼音教学随笔（三）

巨野县开发区万福路学校谢雪梅

教过一年级的教师都知道拼音教学十分枯燥，脱离现实生活，同学不太感爱好，教师对此部分的教学也是一筹莫展，苦于找不到教学拼音的捷径，今年接手新一年级之后颇有感受。况且，大部分幼儿园处于观望阶段，不教识字和拼音心里不踏实，怕家长“兴师问罪”，教了之后还怕上级调查，所以，新一年级的识字与拼音就处在了“蜻蜓点水”式的一知半解层面。这对于孩子来说肯定有害无益！学习拼音时孩子总是认为自己学过，不够专心，我们也惟独变着法的吸引孩子的注重力，把孩子的拼音基础打牢固，究竟，汉语拼音是学习语文的关键！其实，孩子就是一张白纸，画圆则圆，画方则方，留在他记忆里的痕迹不易擦拭，所以，当我们还没考虑成熟时就不要轻易落笔。就如孩子脑海里似方非圆的汉字笔顺和汉语拼音一样，很难被新的认知所替代，这是最令人头疼的事。接下来就侃侃这让我欢喜让我忧的拼音教学吧！

这要从新的部编教材说起，它打破了几十年来学校语文教材编写的固有模式，降低了开学即学拼音给孩子带来的学习困难。同学有了汉字口语发音作基础，再学拼音，就有了可借鉴、可参照的抓手，枯燥的字母符号以及拼读规章也就有了可“着陆”的依赖。降低了拼音教学的难度，是拼音教

学实实在在的减负举措！

拼音教学转变了以往单幅图展现字母为主的方式，而是所有采纳情境图画面。内容挑选的都是孩子生活中认识的场景，画面优美，内容直观。每一幅图都是一个完整的故事。有的故事还有一定的延续性。教材把表音示形的元素巧妙地躲藏在情境图的每一个细节之处。有的一目了然，孩子们一看图画就能发觉；而有的则隐形暗藏，需要孩子们认真寻觅，渐渐发觉。

课堂上，我不再效仿传统式教师一遍接一遍的扯着嗓子领读了，而是让孩子们和那些拼音宝宝一起置身于情境中，效果就彻低不同了。例如：我在教学声母gkh的读音时，指导孩子们联系口语的读音，体味字母的发音办法。借课本上的插图让同桌两位学生相互说说图上画的是什么，然后让他们面向面地看着对方的口型互相来试试发声母gkh的音。孩子们通过比较，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，精确     地发出了声母g的读音。每个孩子都能在这些情境图中获得“发觉”的喜悦。借力插图不仅能增强孩子们举行拼音学习的趣味性，还能培养他们认真观看图画的良好习惯。学习的乐观性随着他们的胜利体验自然而然地高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热烈，让他们尝试自己编儿歌进一步体验发音办法。张锦涵站起来边说边做动作：“鸽子——ggg，口渴——kkk，要喝水——hhh”，大家赋予了他热

烈的掌声。

在学习声母j、q、x时更是棘手，浮现的j、q、x与ü相拼的逻辑是这节课的难点，也是重点。我在这节课的设计思路是：创设情境，激发学习爱好，制造性地使用多种教学形式，让孩子们自己去探索、去猎取学问，去寻觅自己记忆这一拼写逻辑的办法。我也希翼在孩子的精神世界里，自己是一个发觉者，讨论者。新课程也非常注意提倡自主、合作、探索的学习方式。于是，我设计了三个教学环节：一发音认形，二拼读，三探索与ü相拼的逻辑。在发音认形环节先看图，练习发音，我由认识的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，同学易于接受，再半扶半放学习“q、x”。小组合作观看图画，编儿歌，认形，沟通，汇报。在教学j、q、x与ü相拼的逻辑时，孩子们记忆的办法真是五花八门。张豪鑫的一番话惹得教室笑声一片，他说：“小ü站在j的旁边要脱掉帽子，由于鸡身上有暖烘烘的羽毛；小ü站在q的旁边要脱掉帽子，由于骑马累得满头大汗；小ü站在x的旁边也要脱掉帽子，由于要洗澡了呗！”我很惊喜，孩子们会用自己的眼睛去观看，用自己的脑子去思量了，这样的收获确实令我喜出望外。

孩子们能主动参加，乐观探究，能集中注重力去观看，去思量。不能归功于我，而是孩子们充分参加到学习中来的结果，只要我们在教学过程中关注学情，掌握住孩子们的起

点，激发孩子的表现欲，并努力为孩子们营设了一个轻松、开心、好玩的教学氛围，边玩边学，孩子们就会在学习过程中爱好盎然，就会收到比较好的教学效果。2022版《语文课程标准》在教学建议中指出：“拼音教学要尽可能好玩味性，宜多采纳活动和嬉戏的形式，应与学说一般话、识字教学相结合，注重汉语拼音在现实语言生活中的运用。”

新教材弥漫着时代的气息，不仅仅是内容上的更新，这对我们提出了更高的要求。需要我们全面地掌握课标