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文档简介
【教学目标】一、知识与能力1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。2.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。2.有感情地朗读课文。抄写印象深刻的句子。二、过程与方法1.抓住重点词句,联系上下文和生活实际理解文章内容2.抓住心理、行动等进行人物描写三、情感、态度、价值观体会老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,感受“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。【教学重点】引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。【教学难点】:学习表达方法行练笔一、名言引课,质疑导学1.名言导课:同学们,人世间最动听的话语是关爱的话语,最感人的故事是真情故事,最伟大的力量是爱的力量。今天这节语文课,我们就一同学习一篇令人心动的课文。2.板书课题《唯一的听众》3.理解课题4.齐读课题,质疑引学。(设计意图:听众一般指很多人,这里却用“唯一”来修饰,引导学生结合自己的生活经验由唯一入手质疑,激起解疑的兴趣,同时培养学生直抓二、初读课文,整体感知1.请大家自由朗读课文,思考先后在哪些地方练琴,拥有过哪些听众?试着体会他当时的内心感受?预见点拨(令他十分沮丧接着去小树林里拉琴,听众是一位自称耳聋的老妇人,他感到既兴奋有充满自信;最后站在各种晚会的舞台上,听众有成百上千,他感到无比自豪和骄傲。)板书:音乐白痴出色的小提琴手2.小结:先后拥有过很多的听众,而令他念念不忘的却是那清晨里唯一的听众„„深情呼唤再读课题)三、重点研读,体会感情并从文中找出相关的词语和句子体会人物的内心感受。1.抓重点词音乐白痴“我”简直是音乐白痴,这样的评价对于一个刚在音乐路上起步的孩子来说像_______预设:无情的锤子、雹子、刀子、一盆凉水„„)对于他们的做法关爱,可是作为“我”的亲人他们不但没有给我这些,还用音乐白痴这样的话来打击我,太不应该了„„)②通过想象感受人物的内心情感。(灰心、失望、没信心、沮丧„„)③板书:沮丧2.树林中的环境描写(设计意图:①引导学生体会林子里静,以及“我”为找到这样安静的3.偶遇老妇人时的动作、神态描写①烧、笑、蹑手蹑脚、溜②体会朗读4.试想如果就让“我”这样溜走结果会怎样?你认为他此时需要什么?(鼓励)过渡:就在“我”万分沮丧,准备放弃的时候,遇见了老妇人,遇见了“我”生命中唯一的听众。(二)学习第十自然段1.谁来给大家介绍一下这位老妇人的真实身份?2.你认为对于这位最有声望的音乐教授,首席小提琴手来说,怎么帮“我”最简单?(预设:直接交给“我”拉琴的技巧或窍门„„)过渡:可事实上老妇人并没有那样做,那么“我”从她那儿到底得到了什么?(三)学习第二至八自然段1.默读第二至八自然段,画出描写老人句子2.学生交流(板书:鼓励关爱)3.学习描写老人语言的句子课件出示:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗,每天早晨?”①范读指名读、齐读。③抓住重点句“老人真是个聋子吗?她为什么说自己是个聋子”这一问题研读第二句④句子比较研读第三句课件出示:“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗,每天早晨?”“也许我会用心去感受这音乐,我能每天早晨做你的听众吗?”自读看看这两句话有什么不同?⑤指名读,齐读。小结:同一词语在句子中的位置不同,表达感情的程度就不一样。其实,这话里也表明了老人与小伙子的约定。⑥抓住重点词语“总是”学习课件出示:⑦指名读、齐读。用诗歌的形式感受老人那诗一般的语言。4.情境创设,体验式采访(全体男生起来扮演“我”的角色,全体女生揣摩老妇人的想法)到了小山上那片树林,庄重地架起小提琴,拉响了第一支曲子,可此时锯木头的声音再次在我的指间想起(播放锯木头的声音)这时,我一回头看见了一位极瘦极瘦的老妇人„„(设计意图:注重采访“我”听了老妇人的话后的心里感受,进一步体会老妇人美好的心灵。这样的方式既可以取缔单一性的分析,让学生在情境中自由感悟真实表达,同时也为“我”与老妇人之间架起了一座解疑的桥梁,更好的体会人物情感有效地突破难点)5.了一系列的变化:①按“以前„„现在„„”的句式师引读生接读第八自然段圈画出关键词②结合关键词进行句式训练:我变得___________________________6①自读老人一直在静静地望着我,她好像在说什么呢②小组合作学习理解句意并深入体会人物心情。③感情朗读再次感受老人无声的激励小结:老人的神态是对我无声的激励,真是此时无声胜有声。这究竟是一位怎样的老妇人呢?7.学生根据上文进行总结,并谈出自己的理解这是一位怎样的老人?(副板书:睿智、真诚、有爱心、关心下一代成长„„)(四)揭示老人身份,体会感激之情。1.自读第、10自然段2.出示第10自然段。3.抓住妹妹的话体会妹妹的惊奇①个别读②谈体会4.读写结合,分层训练。①当得知这位自称耳聋的老人,竟是著名的小提琴演奏家!原来,的自信,引导我走上音乐之路时,我‥‥‥我会怎么样呢?请同学们想想一下得知这个秘密的会有什么反应,会有怎样的表情、动作、语言、心理活动呢?可以写简单的几句话,也可以展开丰富的想象,进行具体、细致地刻画。用一段话写下来。用第一人称,开头空两个格。②学生配乐朗读小练笔。5.领会表达体会省略号的作用①出示原文,②其中部分章节本文没有写出来,而是用省略号带过,你觉得哪种写法好?为什么?预设点拨:a认为写出来好。教师引导:将的反应直接写出来,表达更清晰,更易于理解对老人的感激。b认为省略号好。教师引导:当谜底揭示出来之后,在读者的惊讶之中,留下一片空白,给读者更大的想象空间,体会省略号所表达的难以言尽的内心情怀小结是啊!面对这样的一位老人,再多感激的话语都显得苍白。唯有奏出最美的音乐,才是对老人最好的报答!才会不辜负老人一片良苦用心!四、深化情感,表达感受我们作为读者,都为文中的‘我’由衷地庆幸,正是由于她无私的爱,真诚的鼓励,细心的关注,使自卑的“我”一步一步走向自信,凭借勤奋踏实,逾越音乐白痴的紧箍咒,最终爱上了小提琴,站在了万众瞩目的舞台中央。老师也希望我们班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台!一个多么美好的故事,一颗多么美好的心灵。学完课文,请用一句话表达自己的感受!•清晨的第一缕阳光•撒在寂静的林子里•一个男孩•庄重地架起小提琴•拉响了第一支曲子•在这个美丽的早晨•有这样一位老妇人•她专著而又平静地•注视着这个年轻人•目光中充满着期待和关心•在男孩沮丧要离开时•老人给以静静的等待•善意的欺骗,说自己聋了。•告诉男孩:小伙子,你拉吧,我听。”•在男孩说抱歉想溜走时•老人激励的话语•“我想你一定拉
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