2014年广东省中考语文分析丘火亮解析

2014年广东省中考语文分析丘火亮(huǒliàng)解析第一页，共41页。第一(dìyī)局部广东省2014年中考语文变化(biànhuà)及解读第二页，共41页。2014年中考语文变化一览〔仅供参考〕1、根底题总分由25分调至24分。新增词语运用选择题3分，句子仿写题4分。取消连词成句、综合探究题。2、阅读总分由45分增至46分。〔1〕课内文言文由12分减至10分，由4题减至3题，1道词语选择题，1道翻译题，1道主观题，分值为3分，3分，4分〔2〕课外文言文9分，1道选择题，2道主观题〔3〕实用类文本阅读10分，2道选择题，1道主观题。〔4)文学作品阅读由15分增至17分，4道题，无选择题。分值为4分，4分，4分，5分。3、附加题为名著题，10分，3道主观题，分值分配为2分、4分、4分，可能是2部作品A.B段进行比较阅读。4.名著删掉?名人传?增加?假设给我三天(sāntiān)光明?。第三页，共41页。解读变化的含义(hányì)——为什么要这样变？1、根底总分由25分调至24分。新增词语运用选择题3分，句子仿写题4分。取消“连词成句〞和“综合探究〞题。解读：更加重视(zhòngshì)语言积累，提高试卷的区分度。“连词成句〞这道题大多数学生可以拿到2-3分，区分度较低，而且也有模式化倾向。“综合探究〞这道题主要是考查抽象思维能力的，这对初中生而言相对较难，大多数学生得分较低，也降低了试卷的区分度。改成“词语运用〞〔选择题〕和“句子仿写〞那么要求学生增加词语积累和句子积累〔语文积累〕，有利于引导初中语文教学更接近语文学习的本质，也表达出了中考和高考在题型上的接轨。第四页，共41页。新题型例如(lìrú)3.依次填入以下各句横线处的词语，最恰当的一项为哪一项〔〕〔3分〕(1)有的书可供一读，有的书可以吞下，而有不多的几部书应当消化。(2)我单位原公章已作废，自2002年5月1日起新公章，特此通告。(3)地铁三号线18个车站站名经市地名委员会，已经正式确定。A．咀嚼启用审查B．品尝启用审察C．咀嚼起用(qǐyòng)审察D．品尝起用(qǐyòng)审查5.仿照下面画线句子再续写一个句子，要求句式相同或相近，意思相承或相关。〔4分〕大自然给我们很多启示。滴水穿石，是在告诉我们做事应持之以恒；大地能载万物，是在告诉我们学习要广读博览；

，是在告诉我们

。第五页，共41页。应对策略：关于默写：按照“有名气、有影响(yǐngxiǎng)、有内涵〞的原那么先选50句，再选50句，然后再增加。关于词语：按照“常用、易错〞的原那么，先选200个，再选100个，再逐步增加。关于仿写句子：新题型要高度重视答题思路和方法的研究，适当增加训练量，通过练习进行积累。第六页，共41页。解读变化(biànhuà)的含义——为什么要这样变？2、阅读总分由45分增至46分。〔1〕课内文言文由12分减至10分，由4题减至3题，1道词语选择题，1道翻译题，1道主观题，分值为3分，3分，4分。〔原为两道主观题〕解读：新题型减少了一道主观题，相对而言，意味着减少了2分比较容易拿到的分，客观上增加了试卷的拿分难度。因为(yīnwèi)从以往的经验来看，课内文言文是大多数拿高分的地方。新的课内文言文的考试没有增加什么难度，也没有增加题型变化。因此，以往的文言文教学方式不会对课内文言文的考查带来大的影响。第七页，共41页。新题型例如(lìrú)6.以下各组句子中加点词意思相同的一项为哪一项〔〕〔3分〕A．伤仲永/以伤先帝之明B．世隶耕/隶而从者C．即书诗四句(sìjù)/无从致书以观D．固众人/吾义固不杀人7．用现代汉语翻译下面句子的意思。〔4分〕自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。翻译：8.本文寓理于事，通过方仲永才能开展变化的故事，说明了什么道理？〔3分〕答：第八页，共41页。解读(jiědú)变化的含义——为什么要这样变？〔2〕新增课外文言文9分，1道选择题，2道主观题。解读：考查学生运用所学文言文知识阅读浅易文言文的能力，引导初中文言文教学从死记硬背向通过积累初步形成运用文言文知识阅读浅易文言文的能力，从而到达初中文言文教学与高中文言文教学接轨的目的。表达了对传统文化(wénhuà)的重视。新增课外文言文考查内容将要求教师重新思考文言文教学的内容和方法。翻译题主要以选择题形式出现，可以只考一句，也可以考两句或四句。第九页，共41页。新题型例如(lìrú)武帝欲杀乳母，乳母告急于东方朔。朔曰：“帝忍而愎。旁人言之，益死之速耳。汝临去，但屡顾我，我当设奇以激之。〞乳母如言。朔在帝侧曰：“汝宜速去，帝今已大，岂念汝乳哺时恩邪？〞帝怆然，遂舍之。〔?西京杂记?〕9．解释加点词语在文中的意思。〔2分〕⑴帝忍而愎忍：〔残忍(cánrěn)〕⑵益死之速耳益：〔更加〕10.对画线句“汝临去，但屡顾我，我当设奇以激之〞翻译正确的一项为哪一项〔〕〔3分〕A.你将要离开时，只需频频回头看我，我会设下奇计来激怒他。B.你将要离开时，只需频频顾及我，我会设下奇计来激怒他。C.你将要离开时，只需频频顾及我，我会设下奇计来感动他。D.你将要离开时，只需频频回头看我，我会设下奇计来感动他。11．东方朔用什么方法解救乳母？〔4分〕答：第十页，共41页。应对(yìngduì)策略课外文言文的考查将彻底颠覆初中文言文教学的现状，使原来只背词语解释、课文内容及写法和翻译的教学方法成为“过去式〞。那么(nàme)，课外文言文要拿高分，短时间内需要做什么？1.收集整理课内的重要文言词汇、句式。2.收集整理阻碍学生阅读的古文化知识，如特殊称谓、人称代词、时间名词、山川地名、常见官职名、敬辞谦辞及有一定影响的古代名人轶事等。3.游击战与歼灭战相结合。熟悉相关的古代文化知识，同时集中复习课内文言文，再以古代名人轶事为主要阅读材料，结合课内学过的文言词汇和句法知识，每天学习一篇。注意补充“文言文猜读〞的根本方法。第十一页，共41页。古代(gǔdài)常见的第一人称代词古汉语中第一人称代词经常使用的有“余、予、吾、我〞四个，还有“朕、侬〞等，这些代词没有单、复数的区别，相当于现代汉语的“我、我们〞。“余〞和“予〞在古代常常通用，常做主语、宾语和定语，表示单数。如苏轼?石钟山记?“古之人不余欺也〞〔古代的人没有欺骗我〕；?孟子·万章上?“予既烹而食之〞〔我已经做熟了而且吃掉了〕。“吾〞和“我〞在古籍中通用，可以做主语、宾语、定语，根据上下文的意思，可以表示复数。如?史记·项羽本纪?“今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为〞〔别人是刀和砧板，我们是被宰割的鱼和肉，为什么还要告辞呢〕；?孟子·梁惠王上?“夫子言之，于我心有戚戚焉〞〔先生说的这些话，对我触动很大，有豁然开朗的感觉〕。“朕〞在秦以前本是一般的自称，如屈原?离骚?“朕皇考曰伯庸〞〔我父亲的名字叫伯庸〕；秦始皇以后就成为只能用于皇帝的专用代词了，如?史记·秦始皇本纪?“朕为始皇帝，后世以计数(jìshù)，二世、三世至于万世，传之无穷〞〔我是始皇帝〕。“侬〞属于吴地方言，魏晋南北朝时开始被作为第一人称代词使用。第十二页，共41页。古代常见(chánɡjiàn)的第二人称代词古汉语中，第二人称代词主要有“汝、尔、而、乃、假设、你、子〞七个。其中以“汝、尔、假设〞等最为常见。语言文学“汝〞在上古时写做“女〞，常做主语和宾语。如?诗经·魏风·硕鼠?“三岁贯女，莫我肯顾。〞〔多年来辛勤地侍奉你，你却对我不照顾〕；?史记·平原君列传?“汝何为者也〞〔你是干什么的〕。“尔〞常做定语，如?诗经·卫风·氓?“以尔车来，以我贿迁〞〔带着你的车来，把我的嫁妆拉走〕。“尔〞后来也写做“你〞。“假设〞主要用做主语、宾语，有时也做定语。如?史记·淮阴侯列传?“假设虽长大(chánɡdà)，好带刀剑，中情怯耳〞〔你虽然长得高大，又喜欢带着刀剑，但内心很害怕〕；?史记·项羽本纪?“吾翁即假设翁〞〔我的父亲就是你的父亲〕。“乃〞和“而〞常用做定语，表示“你的、你们的〞。如?史记·项羽本纪?“必欲烹而翁，那么幸分我一杯羹〞〔如果一定要煮了你父亲，那么请分一碗肉汤给我喝〕。“子〞本来是其中的一种爵位。后来它作为一种称谓保存下来，成为对有道德、有学问、有地位之人的尊称。古籍中常见到这种称呼，如?左传·僖公三十年?“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也〞。第十三页，共41页。古代(gǔdài)常见的第三人称代词古汉语的第三人称代词很不兴旺，常用“之〞、“其〞、“厥〞、“彼〞等指示代词充当第三人称代词，方言中的“伊、渠〞也可做第三人称代词。“之〞在古汉语中经常做宾语，如?左传·隐公元年?“爱共叔段，欲立之〞〔偏爱共叔段，想立他做世子〕；?触龙说赵太后?“太后盛气而揖之〞〔太后怒气冲冲地等待他〕。“其〞经常做定语，如?史记·廉颇蔺相如列传?“臣从其计，大王亦幸赦臣〞〔我听从了他的建议，幸而大王免了我的罪〕。“厥〞其实和“其〞是异体字，它们的用法是一样的。“彼〞在句中可做主语(zhǔyǔ)、宾语，不过指示性很强，多带有“对方、那一方〞的意思。如?左传·僖公二十二年?“彼众我寡，及其未既济也，请击之〞〔他们的或对方的军队势力强大，我方军队力量薄弱〕。“伊〞原来是指示代词，后来用做人称代词，如?世说新语?“汝兄自不如伊〞〔你哥哥本来比不上他〕。“渠〞是江左方言，也是“他〞的意思。第十四页，共41页。古代不同(bùtónɡ)身份的人的自称皇帝皇后等人自称〔限秦以后〕：朕、孤、寡人、不谷、哀家、不佞谦逊(qiānxùn)自称：臣、鄙臣、在下、鄙人、仆、下愚、不才、愚、卑人、敝人、卑微、鄙夫、下官、末官、小吏、晚生、学生、小生、小可、小子、小的、小人、老朽、小老、老夫、老汉、老拙、老臣、老奴、奴、奴婢、鄙生、鄙老、老朽、老鄙、老仆、贱人、不肖、贱士、不孝儿、贱臣、婢子、奴、下臣、在下。女子自称：妾、臣妾、奴、奴家。出家人自称：老衲、贫僧、贫道、洒家、小衲〔韦小宝自称小衲〕平等自称：我、余、予、俺。第十五页，共41页。解读变化(biànhuà)的含义——为什么要这样变？〔3〕实用类文本阅读10分，2道选择题，1道主观题。〔原为2道选择题1道主观题〕解读：突出文本特点，强调抽象思维(chōuxiànɡsīwéi)能力在实际阅读中的考查，使中考题型向高考题型靠拢。增加一道选择题意味着试卷的区分度更大了，也可以增加考查的范围，让命题更方便侧重于逻辑思维能力而不仅仅是内容的理解。〔概念、判断与推理等根本逻辑知识的考查〕第十六页，共41页。新题型例如(lìrú)1.对文章的理解和分析不恰当的一项为哪一项〔〕。〔3分〕A.“去繁就简〞，是指将人生多余的东西丢弃掉，专注于自己的信念与目标，追求一种简单的生活。B.“大道至简〞，真理总是简单的，不简单的就不是真理。C.只有随着年龄的增长，经历的事情渐多，才能够慢慢体会小时候不理解的事情。D.文章举出一些电脑之所以死机瘫痪的例子，说明必须及时清理和放弃无用的东西。2.作者在文中提出了提倡“去繁就简〞人生态度的理由。下面不合文意的一项为哪一项〔〕〔3分〕A.那些用不着的东西，会成为我们的一种负担。B.古往今来，健康、高尚、成功的人无不生活简朴，思想单纯专一。C.人生有限的，不可能做得太多，只能有选择、有方向地去努力(nǔlì)。D.简单能使人身体健康，而身体健康能使人快乐，走向成功。3.请你举一个例子来证明本文的观点。〔4分〕第十七页，共41页。应对(yìngduì)策略实用文体阅读以说明文和议论文两种文体为主。以往的规律是两种文体轮考〔2013年考的是议论文〕。因此，今年考说明文的可能性较大。说明文要先掌握根本的知识点：说明对象的特点〔内容概括〕、说明文的顺序、说明的方式及作用〔10种〕、说明文语言的准确性和科学性。在此根底上要适当(shìdàng)介绍一些关于概念、判断和推理的根本常识。这是简单科普说明文经常涉及的考点。梳理好基此题型和答题思路、答题模式。议论文要梳理好根本的知识点和能力点，如论点的提炼、观点与材料之间的关系、议论文的根本结构、主要的论证方法等，在此根底上归纳出基此题型和答题思路。第十八页，共41页。解读(jiědú)变化的含义——为什么要这样变？〔4)文学作品阅读由15分增至17分，4道题，无选择题。分值为4分，4分，4分，5分。〔原题有一道选择题〕解读：分值的增加表达了对文学作品阅读的重视(zhòngshì)。改选择题为主观题，表达了文学作品阅读要更加重视(zhòngshì)对文本的阅读体验和感悟，更加重视(zhòngshì)文学知识的考查。主观题可以加深考查的深度，而不仅仅是对内容的了解，从而使文学作品阅读和实用文体阅读的考点更具有文本特点、更加清晰，考查重点更加明了。这种试卷结构更接近于高考试卷。第十九页，共41页。新题型例如(lìrú)15．作者以“目送〞为线索叙写了自己生命历程中哪两份难以割舍的目送？分别表达了自己怎样的情感？〔4分〕

答：

16．“有些路啊，只能一个人走〞，这是本文的题记(tíjì)，请你结合文章第9段和第16段的内容说说作者意在告诉我们什么。〔4分〕

答：

17．按要求对文中A、B两处画线句子进行鉴赏。〔5分〕

〔1〕从A句中任选一个你认为最有表现力的词语，进行简要品析。〔2分〕

答：

〔2〕从表达效果的角度简要赏析B句。〔3分〕

答：

18．?目送?一文发表后，在世界华人中产生了很大反响。读完此文，你能说出它受欢送的原因吗？请结合你的阅读体验谈谈自己的看法。〔4分〕

答：第二十页，共41页。解读变化(biànhuà)的含义——为什么要这样变？3、附加题为名著题，10分，3道主观题，分值分配为2分、4分、4分，可以是2部作品A.B段进行比较阅读。名著删掉?名人传?增加?假设给我三天光明?。解读：名著阅读的考查越来越像“鸡肋〞。但是如果不考就更没人读书了。把它作为附加题考，而且增加了分值，既表达了对名著阅读的重视，也为命题增加难度提供了依据——“增加难度〞就可以让真正读过原著的学生拿到高分，使附加题考查的意义表达出来，而不再成为“120〞分的补充。从分值的分布来看，第一题有可能是填空题或简答题，考文学常识或根本内容，有点送分的性质，后两题那么需要学生不但要了解原文的主要内容、情节、人物、背景(bèijǐng)、语言风格、写法等，还可能与学生的阅读体验和感悟相关联。这样命题的形式将十分灵活。第二十一页，共41页。新题型例如(lìrú)1.这两段话分别出自哪部作品？作者是谁？〔2分〕A段出自??，作者是。B段出自??，作者是。2.你觉得这两段文字在叙事上有什么不同特点？结合文段内容简要说说。〔4分〕

3.设想这两部作品改变成戏剧，出现了上述两个片段。表演A段中的“我〞或B段中的国王的演员在这场戏中表情应该是怎样的？假设你是导演(dǎoyǎn)，请你选择一个片段，为演员在戏中的表情写几句描述性的提示语。〔100字以内〕〔4分〕

第二十二页，共41页。应对(yìngduì)策略1.考点梳理：内容概括、情感体验、形象分析、思路与线索、细节欣赏、语言品味、写作技巧、艺术特色、深层内涵、阅读感悟、批判评价。2.考点与题型研究：考点题型化，思路程序化，答题标准化。3.训练策略：先慢后快。“慢〞：慢读与慢答训练。慢读：要求每次都要按照规定的程序和方法阅读，然后必须答复几个根本问题(wèntí)，在此根底上再按题目要求作答，答案一定要标准。“快〞：在熟悉阅读程序和方法的根底上逐步加快速度，但不能简化过程，答案要标准。以上2、3点同时适合实用文体阅读的训练。第二十三页，共41页。第二(dìèr)局部初三语文(yǔwén)复习建议第二十四页，共41页。一：从分值分布(fēnbù)看复习重点从试卷结构来看，根底题24分〔其中默写10分〕。文言文19分。现代文阅读27分。写作50分。附加题〔名著阅读〕10分。如果把学生分成三个层次，不同层次的学生在不同题型上的得分目标(mùbiāo)是多少？用什么方法去达成这个目标(mùbiāo)？第一步：定一个得分目标(mùbiāo)：第二十五页，共41页。默写10分词语7分文言文19分现代文阅读27分写作50分病句和仿写句子7分名著阅读10分10810分7分15分22分42分5分7分888分5分12分18分38分3分4分676分（8）3分（5）6分（11）14分（18）35分（38）1分（3）2分（4）以上优秀生平均分为108分，中等生平均分为88分，总评(zǒngpíng)分为87分，这个分数河实平均分接近。第二十六页，共41页。第二步：把每一局部的训练(xùnliàn)内容分为三个层次，默写：50句+50句+50句…词语：200个+100个+100个…病句：100个+100个+100个…仿写句子：根本要求+较高要求+高分要求。文言文：课内词语100个+100个+50个…课内句式：20个+20个…文化知识全背。课外训练(xùnliàn)同步。现代文阅读：根本知识点和能力点的掌握+较难知识点和能力点的训练(xùnliàn)。写作：根本要求+较高要求+高分要求。坚决“消灭〞空白试卷和零分或低分作文。第二十七页，共41页。二：根底(gēndǐ)知识化整为零，分散积累。做什么比怎么做要更重要。但是，一旦确定了“做什么〞，“怎么做〞就是最重要的了。当我们明确了每个层次的该完成的学习目标以后，就要有正确高效的积累和训练方法。以根底知识和文言文积累为例：做好方案，每天积累一点，一周一检查，落实到位(dàowèi)。还可以通过小黑板、小本子、小纸条、小检查、一对一等多种方式来落实效果，用好零散时间，先少后多，循环记忆。第二十八页，共41页。三：阅读(yuèdú)训练专题化，先慢后快。这里主要是说实用(shíyòng)文体和文学作品阅读。实用(shíyòng)文体阅读要按照说明文和议论文两大类来进行专题训练。文学作品阅读以写人记事的散文和小小说两种体式为主。训练要求：首先要把相关的知识点和能力点〔考点〕梳理清楚，然后整理出每一个考点的基此题型和答题思路及根本模式。训练方法：阅读程序训练+阅读方法训练+题型分析和答题能力训练。第二十九页，共41页。四：写作(xiězuò)训练序列化，先整体后局部。整体训练：1.高分记叙文的根本要求。2.高分记叙文的根本范式。3.高分记叙文的根本结构。4.高分记叙文的构思技巧。局部训练：1.写好人物活动的背景。2.写好突出人物性格的细节：外貌、神态、动作、语言、心理。3.写好情节和情感(qínggǎn)开展的伏笔、铺垫和照应。4.写好叙事中的穿插。5、写好衬托主要人物性格〔情感(qínggǎn)〕的“第三人物〞。6．写好升华文章主题的议论或抒情。7.写好文章的开头和结尾。升格训练：在以上训练的根底上修改自己的作文材料，训练“移花接木〞的能力。〔推荐?中考解读·语文?作文局部，广东经济出版社〕第三十页，共41页。五：名著阅读(yuèdú)快餐化，提纲挈领。名著阅读会在以往题型的根底上有较大改变是可以肯定的，难度会提高应该也是可以预期的。因此，名著复习要重视三个方面：1.梳理好与12部名著相关的文学常识，保证让绝大局部人拿到2分。2.梳理好名著中的主要人物及相关情节，能根据文段内容做出准确判断。能根本分析(fēnxī)作品中的语言特点、人物形象和常见的写作方法。3.了解名著的时代背景、文化背景，结合学生的成长需要谈自己的阅读感悟和阅读体验。第三十一页，共41页。附录：“仿写句子〞题型研究(yánjiū)举例仿写句式：仿照题目中提供的句式或按要求拟写句子。这种题型的答题思路是：第一步要认真研究例句中提供的语言环境、句式特点，结构特点和修辞特点，确定仿写句子的句式，结构和修辞手法，将可以不变更的文字(wénzì)保存下来。第二步是根据例句的逻辑关系确定描写意象和内容。这一步是答题的关键，又是答题的难点，考生必须进行针对性训练，训练方法如下：①联想能力训练：即以例句中描写意象为基点，进行类比联想或相反联想。这种训练方法的好处是可以很快找到较多的描写意象，再根据例句中的逻辑关系选择最正确意象。②语言训练：实际上很多学生丢分是因为缺乏足够的词汇来准确表达自己的思想，因此，多阅读多积累词汇，特别是同义词〔近义词〕、反义词十分重要。第三步理顺句子，精心组织答案。第三十二页，共41页。附录：“仿写句子(jùzi)〞题型研究举例1在下面的横线上紧接上文再写一个(yīɡè)句子。要求：①另举一个(yīɡè)事例；②句式与划线的句子相同。古往今来，彪炳史册的杰出人物，都曾做出过非同寻常的努力，因而在事业上创造了辉煌的业绩。试想，如果没有李时珍跋山涉水、遍尝百草，没有他数十年如一日的搜集整理、笔耕不辍，哪里会有药学巨著?本草纲目?的问世。

第三十三页，共41页。附录：“仿写句子〞题型研究(yánjiū)举例1审题提示：该题考查仿造句子的能力，综合性强，难度大。但只要认真按照解题思路的步骤分析操作，也不难得出优秀答案。分析题干和材料(cáiliào)中提供的语言环境不难发现：①所写对象必须是古今史册上有影响的人物〔不能是团体或民间流传的人物〕；②必须是经过不寻常的努力作出了辉煌业绩的人物；③句式结构确定如下：如果没有……没有他……哪里会有……；④进行类比联想，确定描写对象：李时珍是古代著名医药学家，以此为基点，可联想到科学家张衡、祖冲之、陈景润，文学家曹雪芹、蒲松龄，史学家司马迁，政治家屈原等；⑤搭好架子以后，要斟酌词语准确表达历史事实，切不可将事实和人物张冠李戴，亦不可任意扩大事实，拔高对历史人物的评价。第三十四页，共41页。附录：“