高中语文知识点-阅读鉴赏-文言文阅读 全市一等奖

《论语》导读之孔子的义利观课程教学设计方案案例名称《论语》导读之孔子的义利观科目语文教学对象高一年级学生课时1课时提供者刘文静一、教材内容分析本节课内容属于人教社必修一名著《论语》导读部分，“孔子的义利观”是其中的一个小专题。教材以串讲的形式介绍《论语》这部作品，泛泛而谈，虽能有整体认识，但是对具体而微的精华部分，串讲难免失其深刻。毕竟，一直以来，孔子的义利观作为一种价值标准穿越时代，具有普遍深远的生命力，对后世影响很大。对“义”和“利”关系的探讨是中国文化史上的一个重要命题，这不仅是一个道德问题，贯穿于整个伦理思想史的争辩之中，而且也关乎当下文化秩序与市场伦理的重建，意义重大。但是在《论语》一书中，受语录体体裁的影响，涉及“义利观”的部分并不集中，散落在多个篇章，缺乏一定的逻辑性，其中“义”字出现了24次，“利”字出现了11次，本课通过师生共同整合，深入分析“义”和“利”的区别联系，进而理解孔子义利观的内涵，领悟其独特的思想价值和现代意义。二、教学对象分析高一年级学生在九月开学伊始自由阅读《论语》，有一定的积累，每日一则的自读感想也有助于形成个体思考，对于《论语》的学习，学生已经有了一定的基础，但仅限于语录体的只言片语，缺乏理性的辩证思考，没有有意识的整合，因此无法形成体系化的全面深刻的认识。三、教学目标根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，确立以下教学目标：知识与能力：熟读理解《论语》相关章节；比较探究孔子“义利观”的思想内涵。过程与方法：运用字形推断字义；学习辨证地思考和分析问题。情感态度价值观：领略传统文化魅力；完善自我修养。四、教学方法、过程及整合点本着微课以学生为主体的教学原则，这节课前期通过师生共同整合，教学过程主要采用教师展示课件、评点文本、指导点拨，学生合作探究，共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中，翻阅电子图书馆相关书籍和论文，运用PPT、word等办公软件，整理分析《论语》中涉及孔子“义利观”的篇章，进而探究其中“义”和“利”的区别联系，全面正确认识孔子“义利观”的历史影响和现代价值。教学过程

目标和内容教学方法整合点与软件一、前期准备查找信息、明确目的搜集整理《论语》中关于孔子“义利观”的内容；圈点批注完成自学笔记。翻阅电子图书馆相关书籍和论文，加之其它网络资源。二、课堂教学（一）追根溯源：“义”“利”二字的渊源由字形推断词义；知人论世。PowerPoint结合网络资源。（二）辩证思考：孔子眼中的“义”和“利”1、内——义以为上，利当义取。2、外——义以生利，利可化义。3、大义大利的结合——仁也？圣乎！文本细读；文本对比；联系变化的辩证思考方法。PowerPoint课件（三）由知到行：思考儒商鼻祖子贡辉煌人生的典型人格。知行合一PowerPoint课件（四）由此及彼：领悟其现代价值1、最好能做到义利得兼，二者平衡。2、如若不能，不妨做个文化保守主义者。运用联系的方法。三、课外延伸，鼓励创新，形成书面探究文本。（一）求同：孟子、荀子等大儒对孔子“义利观”的继承发扬。（二）存异：韩非、墨子及其他人不同于孔子的“义利观”。求同存异，创造性思维，写作表达。查找网络资源，借助网络完成作业的交流反馈。五、教学环境及资源准备在教学过程中，为支持教师的教，将教学与PowerPoint相结合，扩大课堂容量，使用CamtasiaStudio