幼儿教师学习《指南》心得体会

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐幼儿教师学习《指南》心得体会改变观念放飞幻想

贯彻学习《指南》心得体味

柳树店乡沙岗学校肖兆毅作为一名老师，本人有幸参与了为期7天的固始县《3—6岁儿童学习与进展指南》培训学习活动。此次培训活动采纳专题报告、小组簇拥互动参加等形式绽开，学习过程注意体验性、理解性，通过学员的思量和研究，让我们在学习《指南》的基础上，渐渐走近《指南》，走入《指南》，从而明确、理解《指南》的基本理念“幼儿的成长离不开老师的引导，老师的成长离不开专业学问的引领。”确实，作为一名成长中的青年老师，我们在教导路上会有许多的困窘，我们除了在学习理论学问外，更应当了解幼儿各年龄段特点，从而实施科学有效的教导。

通过培训学习，我对《指南》有了更深的理解。下面，我来谈谈我的学习心得。

一、《指南》不是《纲要》的替代品

《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习生活与健康进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域根据内容划分为若干方面,每个方面由学习与进展目标、教导建议两部分组成。但《指南》相对于《纲要》相比，更具体、更详细。教导建议则给我们老师教导方面提出了一些可实施的合理化的办法。因此《指南》为我们一线老师提供了更清晰、具体的参考依据。所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》，不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、

全面的进展。

二、《指南》是老师的“福音”，家长的“贴士”

《指南》的颁布协助幼儿园老师和家长了解3-6岁幼儿学习与进展的基本逻辑和特点。作为老师，《指南》就像是一位“阅历老道的学者”，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的进展上，还按照不同的领域给出了有效的引导办法，让老师在指导幼儿过程中看到了教导的无限可能性。作为家长，《指南》又像是一位“请回家中的教导专家”，协助家长了解自己家幼儿应达到的能力和水平。因此，《指南》的浮现，给我国学前教导指明白更好的进展方向。

三、幼儿园教学不是“教课”，而是培养孩子“学习爱好”

《指南》中明确指出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域的学习关键在于充分制造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感触和体验，丰盛其想象力和制造力，引导幼儿学会专心灵去感触和发觉美，用自己的方式去表现和制造美。”

在培训学习过程中，给我留下印象最深的是《指南》“艺术领域”中所提到的：现实的教导误区是老师往往“重技能，轻感触”，从而让幼儿失去了艺术爱好。这句话，给我的触动很大。确实是，在我们的教导过程中，尤其是绘画教学中，老师往往教幼儿绘画的技能，如怎样画一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽视了幼儿对绘画的表现力，大大抹杀了幼儿对艺术的感触和表现。因此，在今后我们应当更注意培养幼儿的艺术表现力而削减千篇一律的“教课”。

四、《指南》不是衡量幼儿的标尺

《指南》是指导老师如何协助孩子进展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，损害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是倡导我们做一个讨论型的教师，要擅长观看幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将仔细贯彻《指南》的精神，调节自己教导思路，转变自己的态度，做到个体教导。

作为幼儿老师，我们要做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的进展逻辑，关注幼儿身心全面和睦进展，从不同角度促进幼儿全面协调进展，而不要片面追求某一方面或几方面的进展，敬重幼儿进展的个体差异。支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平进展。

《指南》提出了每个阶段幼儿应达到的进展水平，但是在我们的实际工作中，在让幼儿“知道什么”和“能做什么”的同时，我们应该明确自己的目标：庇护幼儿的自尊心和自信念，关注幼儿的活动和表现，擅长发觉其优点和特长，多赋予绝对和表扬，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较。作为教师，我们要用平和的心态来对待，允许孩子存在这种差异，耐心运用各种办法来举行鼓舞、指导和协助，使每个孩子都得到较好的进展。

通过学习《指南》，我又学到了无数，收获了无数。我将以《指南》的精神来指导自己将来的