高中英语-A Trip Along the Three Gorges教学设计学情分析教材分析课后反思

课后反思本节课是基于阅读的词汇语法教学。在教学设计中侧重两个方面，一是多角度的词汇教学。二是任务型教学方法的应用。本篇课文简单易懂,生词较少,阅读难度不大。因此在课前即要求学生掌握新词、预读课文,从而使课堂更多侧重与语境中的词汇学习与运用。作为传统词汇教学,教师更习惯于课前集中识词。这样做的好处是,短期内省时高效,但学生易于遗忘。并且由于孤立识词，虽然扫清了阅读障碍，但往往会造成学生识词却不会用词的后果。鉴于这种情况，在教学设计中我将词汇学习分多角度进行。首先在预习任务中要求学生先学习生词，初步掌握新单词。而在课堂教学中则注重培养学生的文本学习意识，即引导学生在语境中理解单词。本文是一篇游记性记叙文，涉及到很多描述性词汇。在预习任务的检查环节中，我将一些风景照片展示出来，让学生用恰当的词汇进行描述。这样就使学生对这些单词形成了一个多感官的认知，有了更深刻的理解。在RouteandScenery这个环节中，我先让学生以完成时间轴的方式找出说明行程的相关动词和动词短，然后对照地图复述。这样使学生不仅能够记住单词而且能够根据语境恰当运用。除此之外，在阅读课文的过程中我还要求学生关注词汇间的搭配。在完成风景照任务之前，学生要先读课文，并摘录出描写相应景观的词汇，使学生的注意力从单词本身延伸到词汇之间的语意联系。另外在教学中我还进行了构词法的渗透。在theGorgenarrowsto350feet这个句子中，引导学生发现narrow在其中的词性变化，又通过另外一个例子slowdown深化学生对词性转化这一构词法的理解。纵观整节课，词汇学习始终在语篇中理解，语境中运用，取得了很好的效果。任务型教学是本课采用的主要教学方法。在任务的设置上我采取化整为零的方式。围绕帮我完成泰山游记这一主体任务，完成四个不同的任务活动。这样既避免了任务过大，战线过长而导致学生的注意力减退，也避免了任务形式的单一，使学生始终保持高涨的情绪和积极的态度。我在教学的每个环节中都注意围绕游记这一主线，并使任务间的过渡自然流畅。比如在开场的预习任务的检查中，我有意识地提及了“自己暑期有意图游泰山”，并点出自己需要学生们帮助我完成游记，为课文内容的导入做好铺垫。经过此番warming-up之后，便直奔主题，导入教材，通过阅读、归纳等技能练习呈现旅游计划。旅游方式、路线景观等常用的句型和表达方式，之后，通过创设的四个任务情境，要求学生以pairwork、groupwork的形式运用已学知识，完成补充失落的词，杂乱笔记的排序，旅途美景描述，设计旅客须知等相关活动，具有一定的开放性。参与这些活动，引导学生慢慢从学教材过渡到用教材。教学中我对学生应用知识能力的要求不断提高层层深入，最终达到高潮，实现教学目的。反观这堂课，教学环节的设计层次分明，在任务设置上做到了由易到难，循序渐进，注重调动学生的积极性，激发他们的求知欲，达到了不错的教学效果。但是也存在一些不足之处：在JumbledSheets这个环节上的排序活动，高估了学生的能力。对于一些基础薄弱的学生来说，课堂注意力还有待于提高，如第一个小组给出的答案是ABCD，这很明显是根本没有进行排序，造成这种情况的原因一是学生可能没有参与小组讨论，也有可能是没有听懂老师的指令。教师在课堂上应该加大对这部分学生的关注和指导。而第二个小组排序错误后，没有及时针对错误进行分析和点评，也是这节课最大的遗憾。游客须知这个环节是要求学生根据老师所给的登山建议写出一条包含责任或禁止的旅游提示。在小组活动时，学生不能够完全用英语交流，写句子时多数是在逐字翻译，由此可见学生的语言应用、分析、加工能力还没有达到相关要求，还需要不断的培养和提高。另外由于时间关系，这个环节的处理有些仓促，没有给学生更多的展示机会。当四个任务活动都结束后，如果教师能够把一篇完整的泰山游记作为任务成果呈现给学生，会使学生有一种完成任务后的成就感，同时也会对自己在每个任务环节的表现作出评价，我想这样课堂会更加完整，效果会更好。最后，在教学过程中教师还应该增加和学生的情感交流，在学生回答完问题后，要给于一定的表扬和鼓励，根据学生表现进行个性化点评，避免一味程式化的verygood。这样会拉近师生关系，使学生在轻松和谐的环境中取得更好的学习效果。同时对教师可课堂语言和驾驭能力也提出了更高的要求。课堂学习的效果基于课堂任务的落实，如何关注不同层面的学生，使所有的学生都参与到课堂教学中来是教师在每节课中都要思考的问题。ATripAlongtheThreeGorges课标分析【话题】travel(schedules,maps,tickets,fares,etc.)—课标话题项目表16（2）一、相关课程标准要求语言技能目标读六级目标1能从一般文字资料中获取主要信息（1）六级目标4能根据阅读目的使用不同的阅读策略（2）说六级目标1能传递信息并就熟悉的话题发表看法。（3）写七级目标1能用文字及图表提供信息并进行简单描述。（4）八级目标3能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。（4）语言知识目标语法七级目标1掌握描述时间、地点和方位的常用表达方式（5）七级目标3使用适当的语言形式描述事物，简单地表达观点、态度或情感等（6）学习策略目标认知策略七级目标6在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达（7）交际策略七级目标1在课内外活动中积极用英语与同学交流（8）七级目标3通过解释或重复等方式克服交际中的语言障碍（8）情感态度目标七级目标3在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达（9）七级目标6在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源（9）二、课程目标分析课标（1）：“一般文字”即本课时所提供的阅读材料，也就是课文内容。“获得主要信息”是指明确文本所阐明的主要大意。课标（2）：“采用不同的阅读策略”是指根据所设置的问题，能够采用略读、跳读等阅读微技能。课标（3）：“能传递信息—发表看法”是指能够用口头语言对事物进行简单明确的描述或表达自我观点。课标（4）：“用文字和图表提供信息”指借助图表，运用简单的文字对事物进行叙述描写，将意思表达清楚。“写出语义连贯且结构完整的短文”是指根据所设定的任务，能够独自谋篇构局，写出结构完整、语义表达清楚明确的文章。课标（5）：“常用表达方式”是指符合语法规则的时间、地点和方位的表达法。课标（6）：“适当的语言形式”是指符合本课时教学目标的游记语言和使用情态动词表达许可、禁止的表达方法。课标（7）：“借助图表等非语言信息”是指能够根据所提供的时间轴来迅速获取事件发生的先后顺序，理清文本事件发展顺序，帮助理解文本。课标（8）：“克服交际中的语言障碍”指学生能够在对话或陈述观点时，当遇到对方无法理解的时候，能够通过其他的语言表达方式，例如换个单词或表达法来对所要表达的观点进行解释。课标（9）：“较强的自信心和合作精神”是学生能够积极参与课堂教学及实践的表现。学生敢于在全班同学面前用英语表达自己在课堂中的收获和分享自己的语言习得是自信心和合作精神的表现。ATripAlongtheThreeGorges教材分析这篇文章的题目是“三峡之旅”，作者以第一人称描述了自己顺长江而下，游览三峡的亲身经历，介绍了长江三峡的整体风光、古迹、地理历史等文化信息以及沿途的所见所闻。文章按照时间和空间顺序进行行文，结构比较清晰，生词量不大，难度适中。通过本模块的学习让学生学会一些关于江河峡谷的词汇，并带领学生走进长江，了解长江，畅谈长江。Introduction部分是学前的热身准备。提供了一些在描写风景见闻时所必须的一些词汇。以及和课文话题相关的长江三峡的背景知识。训练学生描述自己的一次旅游经历，见闻感受。掌握对风景描述的相关词汇。并为后面的写作打下基础。课文中涉及了几个情态动词的用法及表示许可、禁止等功能的表达方法，大量运用了连词as，为我们本模块的语法——情态动词及时间状语从句打下了铺垫。本模块的语法项目是情态动词。学生在初中阶段的学习中已经对情态动词有了初步的了解。在本文中出现了must、should、haveto。通过本模块的学习，应使学生进一步了解到情态动词有一定的词义，结合情态动词和听力部分的学习可以帮助学生掌握表达义务，许可，禁止的相关用语。表示某种感情和语气，但不能单独作谓语，要和其他动词（原形）一起构成谓语。常用的情态动词有：can(could),may(might),must,haveto,shall(should),will(would),need,oughtto,usedto,dare等。本模块的写作任务是写一篇游记类文章，记述自己在旅行中的经历，所见所闻，切身感受。游记是写给许多读者的，话题不同于一般的日记，它记录了作者所见事物的印象及产生的感情。Culturalcorner是关于科林麦科克代尔自己为自己发送明信片来纪念自己的所到之处，并从中得到无穷乐趣ATripAlongtheThreeGorges学情分析教学对象：高一学生一、班级特点本节授课班级为高一5班学生,班级整体英语水平在年级中上,接受能力很强。成绩突出的尖子生有6-7人。在这些学生的带动下,形成了积极主动的班级学风。课堂上的探究学习氛围很浓厚,小组合作学习开展较好。二、学生已有知识经验到高一下学期,学生已经学过2000左右词汇并具备一定的听说读写能力。本文的生词量和课文内容对于学生来说比较简单,不存在阅读上的语言障碍。另外本文是一篇游记,这也是学生们在语文阅读和写作中非常常见和熟悉的一种体裁,在日常生活中,也多有各种游历的体验。这些知识和生活经验都可以很好地辅助模块学习。三、学生未知的知识虽然学生在理解课文大意上没有什么困难,但大部分学生的阅读能力和书面表达能力仍然欠缺,从文章中跳读和寻读信息的能力较差，英译汉的准确度尚可，然而优美度不高。具体表现为,英译汉时逐字翻译,比较生硬,不能根据汉语的表达习惯调整语序,选择更为恰当的词汇表意。这是因为学生目前的英语学习还限于词汇短语的机械记忆,没有真正从“传情达意”的角度来理解运用,更没有形成英汉两种思维的对照辨别。在写作方面,仅能使用一些简单的基础词汇和句式,语言素材不够丰富。更不能在描写风景时使用一些润色的修辞手法。四、学生能力所能达到的程度1.掌握模块词汇,能够看图说出事物的名称,并用恰当的形容词或动词进行描述。最后可以用所学词汇介绍某一景区的整体风貌。2.能正确理解介绍三峡之旅的阅读文章,阅读时根据需要使用不同阅读策略,学会利用表格、时间轴快速准确地概况文章主要信息,画出文章脉络。3.了解英语游记的写作方法,能够按时间顺序记录行程,并在写作中能使用恰当的时间状语。4.初步形成词语搭配的概念,有意识地注意、记录和积累文本中的词语搭配现象,能用恰当的词汇描述风景,并写出带有修辞手法的句子,如排比句、比喻句等。5.学会表示义务、许可、禁止的功能表达,并能够写出旅游建议。ATripAlongtheThreeGorges教学设计环节一：任务导入(时间预设2′)〖教师活动〗用预习学案中的一封求助信，导入本课的课时任务：帮助老师完成一篇泰山游记。Haveyoureceivedmyletterforhelp?Areyouwillingtohelp?Whatwillyouhelpmetodointhisclass?Thenwhatabilitydoyouthinkyoushouldhavetohelpme?〖学生活动〗思考如何才能帮助老师，在教师的引导下明确完成任务所需要具备的语言知识和能力要求。I’llhelptheteachertocompleteatravelnote,andtodothisImust:1.LearntousesomewordstodescribewhatIseeandwhatIdoalongtheway.2.Ishouldknowhowtoorganizeatravelnote.【任务说明】我将本节课的任务设置为由学生来帮助老师完成一篇描写泰山之旅的英语游记。这是个真实的任务场景。任务的主体是学生自己（帮助者）而任务的客体—教师（求助者）及一篇不完整的泰山游记都是真实存在于课堂之内的。Pre-reading环节二：预习任务检查(时间预设8′)〖教师活动1〗在屏幕上展示几幅风景图片,检查学生对预习任务中词汇的掌握。Useproperwordstodescribewhatyouseeinthepicture.〖学生活动1〗用本单元词汇描述图片上的情景。<Exercises>Picture1:Themountain___________theclouds.(holdsback)Picture2:Theriver______througha________region.(rushes,hilly)Picture3:Whenthesun_______,themanstill______hisraftontheriver.(set,rode)Picture4:Thestream_________thegreatriver.(joins)〖教师活动2〗检查学生课文预读情况。提出问题,引导学生发现文中的两个语言点：weretodo/havefourweeksoffFillintheformwiththeinformationyou’vegotfromthetext.whowherewhenhowQ1：WhataretheydoinginChina?Q2：Whydidtheyhavethetimetotravel?〖学生活动2〗利用预读中获取的基本信息填表,并通过回答问题找出文中两个相关句子：TheyweretospendtwoyearsinChinateachingEnglish.TheyhadfourweeksofffortheSpringFestival.【设计意图】这个环节中的两个活动分别指向词汇和课文基本信息。通过看图填空和填表来检查学生的预习情况。同时利用两个延伸问题自然而然地过渡到课文学习。是一种预习导入的方式。词汇的考查侧重于动词搭配。旨在让学生在词汇学习中有意识地关注词语间的搭配关系(collocations),避免孤立记单词所导致的知识僵化。〖教师活动3〗引导学生根据上下文推测weretodo和havefourweeksoff的意思,通过示范让学生用这两个短语谈论自己的假期计划。〖学生活动3〗根据老师的示范,用This......I’llhave......offandIamto..的句型和同桌谈论假期计划。【设计意图】通过创设应用语境，让学生掌握betodo和have...off这两个短语。此时,已经悄然将学生引入到任务层面。是任务活动正式开始前的一个小热身。【评价说明】学生要积极参与讨论,可以说过去的计划也可以说将来的计划,只要时态正确,语调流畅就可以认为初步掌握这两个语言点,如果学生除了“在家学习”之类常规性活动,能够说出更开放的活动计划,就是真正“能传递信息并就熟练的话题发表看法。”While-reading环节三：交通方式MeansofTransport(时间预设5’)〖学生活动1〗读课文第一段,回答下面两个问题：Whatdidtheircolleaguesaytopreventthemfromtakingtheboat?Whatdidtheythinkofthedisadvantagesandwhydidtheystilltaketheboat?〖教师活动1〗根据学生的答案,引导学生在课文中发现下列句子：1.Youshouldn’tgoonthoseboats.2.Thatsoundedfinetome.3.Wejusthadtoshowourpassportsandtheyletusgetontheboat.〖学生活动2〗正确理解黑体结构在句中所传递的信息,掌握后完成第一个任务活动。Task1—TheMissingWords有人说你不应该全程爬到泰山，那样太累。但对我而言还不错。我们只需要一张门票就可以爬到山顶,欣赏沿途的风景。Someonesaidthatwe________climballtheway.It’sverytiring.But______________.We__________buyaticketandenjoythesceneryalongtheway.【设计意图】这个环节正式进入课文的精读阶段。是对课文第一段的阅读理解。采用扫读的方式回答两个问题,让学生关注其中表示禁止和义务的功能表达方式：Youshouldn’t…..和Wejusthadto……。在阅读结束后进行第一个任务：themissingwords.完成泰山游记的第一部分—谈论交通方式。这是一个填空活动,要求学生用刚刚学到的表达方式将文段补充完整。活动设置比较简单,学生只需记忆就可完成。环节四：路线和风景Routeandscenery(时间预设20’)〖教师活动1〗让学生明确本环节阅读任务：发现并描述作者的旅游路线。〖学生活动1〗读课文2-4段,获取有关路线的信息,并从文中找出表示时间和行程的关键词,完成学案上的时间轴。leavethedock_________thebiggorges________theQutanggorge_______Fengduleavethedock_________thebiggorges________theQutanggorge_______Fengdu〖学生活动2〗根据屏幕上所展示的三峡路线,用刚刚摘录的关键词复述作者的行程。〖教师活动2〗对学生的复述情况进行口头评价,然后针对课文信息进一步提出问题,引出两个描述行程的词：pass和makeadetour,让学生猜测这两个词在句子中的意义。Sentence1:AtWushan,wemadeadetouruptheDaningRivertoseesomesmallgorges.Sentence2:Wedidn’tstopatZigui;wejustpassedtheXiangRiver.〖教师活动3〗确保学生通过时间轴的活动能够明确游记的写作顺序,介绍第二个任务活动的内容和要求。监测学生的活动情况,并给予一定的指导和帮助。〖学生活动3〗小组活动。将一篇分解的泰山游记重新排序,还原文章。Task2—TheJumbledSheets(A)TheEighteenFlightsisthemostdifficultleg.ItriseslikealaddertotheSouthernHeavenlyGate.Whileclimbing,Itookholdoftheironchainsandstopeverytenstepstocatchmybreath.IfeltIhadbeenclimbingallmylife.Eventually,wemanagedtoreachthetop,theSouthernHeavenlyGate.(B)Atnight,westartedclimbingattheFirstHeavenlyGate.Therearesomepeddler(小贩)sellingnecessitiesofclimbing,suchastorchandalpenstock(登山杖).Thestepsareneithernarrownorsteep.Aslongasyoukeepaproperspeed,youwon’tfeelverytired.(C)Thedaywasdawningthen.Afterbreakfast,wesetoffforthelasthalfhoursjourney.Before5,wereachedthepeakofthemountain,Yuhuangding,fromwherewesawthefamoussceneofthesunrise.ViewedfromthetopofMountTai,thesunrisewasindeedaspectacle.(D)Ataboutmidnight,wearrivedattheMiddleHeavenlyGate,wherewecanhaveagoodviewofthecityofTaianatthefootofthemountain.Afterhavingashortbreak,wecontinuetoclimb.Asweclimbup,itbecamecolderandcolder.【设计意图】2-4段是课文的主体部分,主要描写了作者的旅游行程和沿途所看到的风景,主线连贯,内容完整。因此,我将这三段作为一个整体,进行两次阅读活动。这是第一次阅读,学生重点关注的是文章的整体结构,要通过略读的阅读技巧,发现英语游记的结构,利用时间轴画出文章脉络。第二个任务环节thejumbledsheets就是检测教学目标2的实现情况。这个任务要求学生能够根据线索,抓住文章脉络,将打乱的段落重新排序。任务难度有所增加,需要学生具备对文本信息的获取和分析能力。〖教师活动4〗指导学生对2-4段进行第二次关于沿途风景的阅读。〖学生活动4〗在阅读过程中摘录描写景物的词汇,在阅读结束后,用这些词汇口头描述屏幕上所展示的风景图片。在谈论图片时,推测narrow在句子Thegorgenarrowsto350feet.中的词义。通过对另外一个例句Islowdowntoenjoythebeautifulscenery.的翻译,理解词性转化的现象。〖教师活动5〗挑出文中的一段排比句,让学生尝试翻译。Everyrocklookedlikeapersonoranimal.Everystreamcarrieditslegends.Everyhillwasheavywiththepast.〖学生活动5〗对这段排比句进行双向翻译,并在任务活动三中仿写一段描述泰山风景的排比句。Task3—ScenicphotosDisplaythescenicphotosItookandaskthestudentstohelpmewritesomebeautifulsentencebyimitatingwhattheyhaveread.Thestudentscanchooseanyitemtheyareinterestedintowritethesentence.Andtheycansharetheirsentenceswiththeclassbywritingitontheblackboard.Everytree......./Everyrock......./Everystep....../Everystream....../Everyhill......【设计意图】这个环节是本节课的高潮部分。阅读文章的2-4段,重点关注景物的描写。首先学生要通过寻读的方式找到文中描写景物的相关句子,并摘录描写词汇,在获取和加工信息之后，还要引导学生学会赏析语言中优美的词句，并鼓励学生进行模仿创作，以提高英语素养和英语表达水平。引出第三个任务——Imitation。通过排比句的仿写活动,培养学生在语言学习中的模仿和创造能力，完成语言的输入到语言的输出。环节五：旅游景点TouristSpot(时间预设8′)〖学生活动1〗读最后一段,描述作者在三峡大坝建筑工地的活动和所看到的景象。找出文中表示许可和禁止的句子。〖教师活动1〗总结已学过的表示义务、许可和禁止的结构,介绍最后一个任务环节的活动—撰写旅游建议。Obligation:Youshouldn’t..../Youarerequiredtodo....../Youdon’thaveto.....Permission:Youcan...../Letsbdo.....Prohibition:Youarenotallowedto...../...isforbidden..../Youmustn’t...〖学生活动2〗打开任务信封中用汉语书写的登山建议(每组都不一样),以小组为单位,解读建议,然后用英语书写一条包含义务、许可或禁止的游客须知。最快完成的三个小组将自己的句子写在黑板上向大家展示。〖教师活动2〗和全班同学一起评价黑板上书写的三个句子,然后有学生对自己小组的句子进行自我评价。Task4:RulesforTravelersGiveeachgroupapieceofpaperonwhichthereisasuggestiononclimbingthemountain.Thestudentsshouldworkingroupstowritetipsfortheclimberswithanexpressionofprohibitionorpermission.【设计意图】这是课文最后一段的阅读,通过一个主体问题：Whattheydid引入本课难点：义务和禁止的功能表达。学生读完课文后,教师给出一些表示义务和禁止的表达方式。在最后一个任务活动Rulesfortravelers中,学生以小组合作的方式,解读老师所给出的登山建议,写出一条包含有义务或禁止的旅游提示。这个活动不是简单的复述或翻译,在整个活动中学生从语言分析开始,到语言选择再到最后的语言输出,对其语言运用能力提出了更高的要求。学生完成任务的过程是获得成就感的过程，是树立学习信心和提升英语兴趣的过程！Post-reading环节五课堂小结SummaryandHomework(时间预设2’)〖教师活动〗引领学生回顾本节课的能力要求,布置课后作业。〖学生活动〗集体读出本节课的能力要求,对自己完成情况做出自我评价。Whatwehavelearned:togettheinformationwiththetimeclue(线索)todescribethescenerywithproperwordstotalkaboutobligationsandprohibitionsWhatwewilldonextclass:1.Gofurtherlearningofsomekeypoints.2.Writeatravelnoteaccordingtoyourownexperienceandshareitwithyourclass.Homework:Reviewwhatyouhavelearntthisclassbydoingexercises.Makeachecklistofyourwriting:decideyourtopicandwritedownthewordsorexpressionsyoumightuse.【设计意图】在最后这个环节中,重新审视本节课的学习内容和能力目标,以便学生对自己的完成情况进行自我评价。同时介绍下一节课的学习内容,为学生课后的复习和预习明确目标。通过阅读活动，学生储备了大量的语言信息，了解了如何用英语写游记。作业一要求学生通过练习来巩固语言知识，达到熟练应用的程度。作业二对能力要求进一步提高，要列出自己下节课所要写得游记的相关内容。要完成这一任务，学生要能通过各种途径搜集信息，符合课程标准的资源策略目标。写下所需要的单词或表达方法是对上节课知识的再现和巩固，再次强化课堂内容的复习。【板书设计】ATripAlongtheThreeGorgesTask：HelpmewithatravelnoteAbility:=1\*GB3①wordstodescribe=2\*GB3②organizeanarticleKnowledgepoints:havefourweeksoffbetodoMakeadetour/passnarrowadj.高一英语必修四Module5课时检测题第I卷第一部分：词汇与语法第一节：在所给单词中选择恰当词汇完成短文。(5*2’=10’)fertilepeaksremotesceneryslopesItwasthemostpeacefulplaceontheearth.Agreen__________valleyhiddenawayinthe_________northernregionofthecountry.Nohigh_________coveredinsnoworsteepmountain___________,justgentlehillsandalakewithtreesalongitswesternshore.Istoodforageslookingatthesuperb(壮丽的)___________beforecontinuingmyjourneynorth.第二节：根据首字母提示,完成句子.(5*2’=10’)Whilee___________naturalresources,wemustpayattentiontoprotectingourenvironment.Smokingisf_____________insomepublicplaces.Heisoneofmyc____________;wehaveworkedinthesameofficeforseveralyears.Then___________streetcannotallowtwocarstopassatthesametime.Ofcourse,noonenowbelievesthattheearthisf_______.第三节：语法（10*1’=10’）Inthebighallwhereaparty_________,somesalesgirlswerebusysettingthetables.wastobeheldB.hasbeenheldC.willbeheldD.isbeingheldInthedarkforests_______________,somelargeenoughtoholdseveralEnglishtown.StandmanylakesB.liemanylakesC.manylakeslieD.manylakesstand_________ofthevillage______twosmalllakes.Theeast,lieB.East,liesC.Theeast,liesD.East,lieOntheshelfinmyroom_________somebooksbelongingtomysister.AreB.isC.hasD.haveItwas_________asunnyafternooninAugustthatthethreeofuswenttoswim.\onB.inC.atD.bySomepeoplefearthat_____airpollutionmaybringaboutchangesin_____weatheraroundtheworld./;theB.the;/C.an;theD.the;aWouldyoupleasekeepsilent?Theweatherreport______andIwanttolisten.isbroadcastB.isbeingbroadcastC.hasbeenbroadcastD.hadbeenbroadcast---Whydoesthelakesmellterrible?---Becauselargequantitiesofwater_________havepollutedB.isbeingpollutedChasbeenpollutedD.havebeenpollutedAttheageof29,Davewasaworker,_______inasmallapartmentnearBostonand_____whattodoabouthisfuture.Living,wonderingB.lived,wonderingC.lived,wonderedD.living,wonderedThediscoveryofgoldinAustralialedthousandstobelievethatafortune_______ismadeB.wouldmakeC.wastobemadeD.hadmade第二部分：七选五(1′*10=10′)16.________Themountainwascoveredbytreesandthemostinterestingthingisthatithasalotofmonkeys.Themonkeysarenotatallafraidofhuman,and17.___________.Anyfood,ortoysorevenumbrellaaretargetsofthemonkeys.Besidesthemonkeys,thetemplestherearealsoworthvisiting.18.___________.TodayisSunday.MyfamilywentonatriptoPeople'sPark.Thesunshonebrightly,thegrasswasgreenandbeautiful.19.________wehaveapicnicinthepark.MymotherboatedwithmyDadontheriver.IplayedwithmyfriendMikeonthegrassandthenwehavesupperinaresaurant.20.___________A.Religiouspeoplegothereandwishforgoodluckfortheirbelovedonesandthemselves.B.AndtheviewonourwaytotheparkissofantasticthatIcouldn'tstoptakingphotos.C.theymayevencomeoverandtakewhateverthingtheyareinterestedonyou.D.TheMountainErMeiisfamousamongtourists.E.youcanseemonkeyseverywhere.F.Lastsummer,IwenttotheMountainErMeiinSichuanprovince.G.howplesasantthetripwas!第II卷第三部分：书面表达第一节：句型转换(3’*5=15’)：根据所学知识将句子中的黑体部分改写为同一结构。21.Atowerstandsonthetopofthemountain.(倒装句)_________________________________________________________________22.Youshouldn’tsmokeintheroom.________________________________________________________________23.Mysisterdoesn’tlikestayingaloneathome.ButIthinkit’sOk._________________________________________________________________24.Withtimegoingby,welearntalot.__________________________________________________________________25.Inordertoenjoythebeautifulscenery,wewalkedslowly.__________________________________________________________________第二节：短文填空(1.5*10=15’)InAugust1996,PeterHessler,ayoungAmericanteacherofEnglish,arrivedinthetownofFulingontheYangtzeRiver26._____________(teach)Englishatateachertrainingcollege.AttheendofJanuary,theyhadfourweeks27._________fortheSpringFestivalandhedecidedtohaveatriptotheThreeGorgeswithacolleague.TheyboughtticketsfortheJiangyouboat28.____________itmightbecrowdedbecausetheyjusthadtoshowpassportstogetontheboat.Theyleft29._________abeautifulafternoon.30.___________thesunsettheydockedatFengdu.Sinceitwasdarkthen,theyslept31.__________thefirstgorgebuttheystillhadtwomore32.___________(leave).Thenextday,theypassedtheCiangRiver,33.________ishomeofQuYuan.ThereweresomuchhistoryalongtheYangtzeRiverwitheveryhillheavy34.___________thepastandeverystream35__________(carry)itslegends.第三节：写作(30’)你的网友想要在暑假到你的家乡游玩。写一封80字左右的email向他介绍你的家乡景观.为他制定一条旅游路线。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Module5课时检测详解答案第一部分：词汇与语法第一节：fertile,remote,peaks,slopes,scenery第二节：1.exploit2.forbidden3.colleagues4.narrow5.flat第三节：句意：在晚会即将举办的大厅，一些销售女孩正忙着摆桌子。表达的是过去将来时。只有A符合。本题考查的是全部倒装。介词短语放在句首表示地点，句子要用全倒装。湖泊的座落用动词lie。所以答案为B。倒装的练习。要注意方位词的用法。方位词当表达地点状语时，不能加the。答案为D。倒装练习。介词短语表地点放在句首，句子全倒装。书在什么地方用be动词。所以答案为：A考查介词的用法。在具体的某一天介词用on答案为A本题考查冠词用法。Airpollution是抽象名词，在这里泛指，weather特指全球的气候，根据修饰成分aroundtheworld可知。答案为A句意为：“请保持安静好吗？天气预报正在播报，我想听一下。”所以用现在进行时。并且要用被动语态。答案为BLargequantitiesof可以修饰可数名词，也可以修饰不可数名词，谓语动词均用复数形式。根据第一句的时态（一般现在时），答语应该用现在完成时。水是被污染的，所以排除A。答案为D由and连接的两个伴随状语，说明Dave当时的生活状态。答案为Awastobemade表示过去将来的动作。答案为C第二部分：16-20FCABG第三部分第一节：21.Onthetopofthemountainstandsatower.本句属于将地点状语提前而进行的全部倒装。22.Youarenotallowedtosmokeintheroom.shouldn’t和benotallowedtodo都是用于表示禁止的结构。23.Mysisterdoesn’tlikestayingaloneathome.Butthatsoundsfinetome.sth.soundsfineto