高中地理-洋流及其地理意义教学设计学情分析教材分析课后反思

《大规模的海水运动》教学设计第1课时世界表层洋流的分布

[课标分析]

本节课标要求：“运用地图，归纳世界洋流分布规律”。分析如下。

地理学习应落实到地图上，应充分利用图3.5“世界表层洋流的分布”和图3.6全球风带和洋流模式。通过教材“活动”，结合图3.6，了解洋流模式的形成。通过阅读图3.5，结合读图思考题，初步归纳世界表层洋流分布的一般规律，即分别以副热带海区为中心和副极地海区为中心的大洋环流。其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极环流。

在阅读“世界表层洋流的分布”图的基础上，再把世界表层洋流的分布模式化，加强对世界表层洋流分布规律的把握。

不要求学生记住各洋流的名称，但需要了解不同纬度大洋两岸洋流的性质（暖流或寒流），为后面分析洋流对地理环境的影响奠定基础。

[教材分析]

本节内容包括世界海洋表层的分布和洋流对地理环境的影响两部分。与旧教材相比，删减了海水运动的形式、洋流的形成的部分内容，总体要求相对降低，但对洋流分布规律的要求却相对提高。

教材先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类，说明洋流的主要成因——盛行风。接着给出图3.5世界表层洋流的分布，让学生读图思考洋流的分布规律和原因。最后，结合图3.6全球风带和洋流模式，归纳、总结洋流的分布规律。

教材的编排顺序、课标要求与学生认知规律存在一定“矛盾”，可重组教学的顺序——在了解基本概念的基础上，先结合图3.6全球风带与洋流模式，简单分析洋流的形成过程。接着，结合图3.5世界表层洋流的分布，让学生读图思考洋流的分布规律和原因，即不将结果简单抛给学生，而是让学生在教师的精心步步启发和引导下逐步分析、推理、判断，并作出结论，然后教师简评、补充、总结，循序渐进。

洋流的形成和分布，可采用图文结合的方式，并联系第二单元全球风带的分布，边讲解、边画图，简单推导全球洋流的形成过程，最后以图形为基础，概括、总结出洋流的分布规律。

[学情分析]

初中地理没有涉及洋流的知识。但是，学生通过对课外知识的阅读，了解有洋流这一地理现象的存在。针对这一事实，在设计时应让学生充分阅读图3.5——“世界表层洋流的分布”，掌握世界表层洋流的分布。

学生对故事比较感兴趣。可选取“鸭子舰队”的故事，吸引学生注意力，激发学习兴趣。

学生学习本节内容时可能遇到的障碍：通过地图归纳洋流的分布规律不知该如何下手、如何表述，洋流的主要成因的分析找不到突破口。

[三维教学目标]根据对课标、教材内容的分析，结合地理学科的特点和学生的特征，按照地理新课标的要求，确定三维教学目标如下。

知识和能力目标：

掌握洋流的主要成因，根据全球风带的分布，能初步分析说明洋流的形成及分布规律。

过程与方法目标：

1.根据全球风带的分布，能画出世界表层洋流分布的模式图；

2.根据给出的学法指导，分析、归纳出表层洋流的分布规律。

情感态度与价值观目标：

培养用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象的地理思维。培养物质是运动的、运动是有规律的辩证思维。

[教学重点]

洋流形成的主要动力、洋流的性质分类及世界表层洋流的分布规律。

[教学难点]

世界表层洋流的分布规律

[教学方法]：读图分析归纳法、讲授法、多媒体辅助教学法、小组合作学习

[教具准备]：多媒体平台、自制课件、学案

[课时安排]：1课时

教学过程

[视频导入——“鸭子舰队”漂游记]

（事发地点在北太平洋中部海域，“鸭子舰队”怎么“入侵”夏威夷、阿拉斯加、白令海峡，甚至大西洋海域的加拿大、美国的东海岸、英国等？引出矛盾。）

【生】洋流

【师】好！这就是我们本节课要学习的“第三章第二节大规模的海水运动”。

（设疑导入，激发兴趣，引出大规模的海水运动——洋流。）

【师】请同学们打开教材57页，本节课我们主要学习世界海洋表层洋流的分布。请同学们结合学案的提示，阅读前三个自然段，找出洋流的概念、洋流的分类以及海水运动的动力。阅读完可以举手回答。

【师】谁来说说。

【生】……

【师】很好！请坐！在洋流的概念中，有几个关键词，你抓住了没有？第二位同学，你觉得哪些词语比较关键？

【生】……

【师】好，常年的、沿一定方向、大规模。洋流具有非常大的规模。比如：墨西哥湾暖流的流量相当于世界陆地径流总量的20多倍。

（让学生看教材57页的内容，从教材对洋流定义的描述中找出概念中的关键词。教师展示自己的关键词，供学生参考。引用“墨西哥湾暖流的径流量可达世界陆地总径流量的20多倍”这个例子，加深学生对概念的理解。）

【师】根据性质，洋流可以分为寒流和暖流两种类型。其中，暖流是？

【生】……

【师】一般来说，较低纬度地区气温较高？较高纬度地区气温较低？所以，一般来说，暖流也就是从较低纬海区流向较高纬度海区的洋流？

【师】好！俗话说：人往高处走，水往低处流。在平整的海平面上，海水怎么会流动？

【生】盛行风！

【师】好，盛行风！在盛行风的吹拂下，表层海水随风漂流。表层海水会带动下层海水流动，最终形成规模很大的洋流。洋流的方向与盛行风的方向一致。

（学生通过阅读，在课本上找出基本概念，教师小结、强调关键部分的理解）

【师】同学们还记得地球上有哪些全球性的盛行风？请同学们看到学案，图中椭圆内表示均一的海洋，椭圆表示海岸线。请在左边全球风带模式图中，填写六个风带的名称？

【师】好！谁来说说全球风带分布情况。

【生】风带

【师】好，请坐！现在请同学们根据风带的方向，在右边的洋流模式图中推测画出箭头，表示洋流方向。

（复习风带分布，温故知新，并让学生思考在盛行风的吹拂下，海水将如何运动，进而引入下一个问题——大洋环流的形成。）

【师】好了没？好！同桌之间相互交换看看。一致吗？

【师】谁来说说你是怎么画大洋环流分布图的。

【生】……

【师】对不对呢？我们一起来看，赤道南北两侧附近的海水受哪个风带的影响？

【生】信风带

【师】对，信风带。在信风的吹拂下，同时受地转偏向力的作用，促使海水自东向西流。由于它们分别位于赤道南、北两侧附近，所以我们称之为北赤道暖流、南赤道暖流。

【师】赤道洋流会这样一直向西运动吗？洋流向西遇到陆地阻挡，会怎么样？

【生】……

【师】对，方向会发生改变！好，自东向西的南、北赤道暖流受地形阻挡，在地转偏向力的作用下，北半球向右偏，南半球向左偏，大部分向高纬地区流动。还有一小股自西向东回流。由于它的方向正好与南、北赤道暖流的方向相反，所以我们称之为赤道逆流。

【师】而向高纬地区运动的洋流到达北纬40度附近后，“半路杀出个程咬金”——这里有什么风带？

【生】盛行西风

【师】好。盛行西风和地转偏向力挟持洋流向东流动。由于这股洋流主要在盛行西风的作用下形成，所以我们称之为西风漂流。

【师】西风漂流继续向东，又会遇到陆地阻挡，其中大部分海水在地转偏向力的作用下向低纬度海区流动，补偿了南、北赤道暖流。这样在赤道和南北纬40度之间的海区，也就是中低纬海区分别形成一个闭合的大洋环流。

【师】西风漂流还有一部分海水向高纬地区流动，受高纬地区的极地东风吹拂，又向南流动，汇入西风漂流。这样在中高纬海区也形成一个大洋环流，构成全球的洋流分布模式。

（简单分析洋流的形成过程，帮助学生理解洋流的形成，为后面归纳分布规律奠定基础。）

【师】同学们画的也是这样的吗？

【生】是。

【师】好，我们总结一下，影响洋流方向的因素有哪些？

【生】盛行风向，地形轮廓，地转偏向力。

【师】好！我们知道根据性质，洋流可划分为暖流和寒流。现在根据洋流模式图，请你分析哪些是暖流，哪些是寒流？你来说！

【生】……

【师】好，请坐！我们课本上是怎么描述洋流性质的？好，下一位同学给我们说一下。

【生】从纬度判断。

【师】好，请坐。请同学们课后据此，分析赤道暖流、西风漂流的性质。

【师】这是世界洋流分布模式图，是理想状态下的洋流分布状况。那么，实际洋流是怎么分布的？请同学们结合洋流模式图，阅读图3.5世界表层洋流的分布，注意实际洋流分布与洋流模式图有什么联系与区别，了解各海区洋流名称。我们分一下工。

第一组：观察太平洋海区洋流的分布状况；

第二组：观察大西洋海区洋流的分布状况；

第三组：观察南印度洋海区洋流的分布状况；

（对比洋流模式图和实际洋流分布，加深理解。）

【师】谁来给我们说说太平洋不同海区有哪些洋流分布？

【生】……

【师】好，下一位同学来说说大西洋？

【生】指图答。

【师】好。南印度洋海区呢？

【生】指图回答。

【师】好，我们发现，同学们在说的时候，有些洋流的名称比较顺口，有些洋流的名称较陌生。一般地，洋流是用流经地区或国家的名字来命名的，比如说，（指图读东澳大利亚暖流、秘鲁寒流）

【师】洋流的命名有一定的规律可循。同样，在洋流的分布上，也应该有规律可循。请同学们结合ppt上的问题和学法指导，读图思考。

【师】谁来回答第一题？

【生】顺逆时针。

【师】好，那我们大家一起来验证一下，中低纬度海区有没有他（她）说的这个规律啊？

【师】这个大洋环流大致以什么纬度海区为中心？

【生】30度附近。

【师】对！30度附近，靠近热带地区，我们称之为副热带海区。也就是说，中低纬度海区大洋环流以副热带海区为中心，北半球呈顺时针，南半球呈逆时针？

【师】接下来我们来看北半球中高纬度海区，洋流流向有什么规律？

【生】逆时针。

【师】好！逆时针。

【师】这个大洋环流大致又以什么海区为中心？

【生】副极地海区。

【师】好，我们把目光移到南半球中高纬度海区，有没有形成闭合的大洋环流圈呢？

【生】没有！

【师】那分布的是什么洋流？

【生】西风漂流和南极环流。

【师】为什么南半球中高纬度海区没有形成闭合的大洋环流呢？请同学们从影响洋流方向的因素去思考。我们知道，洋流运动的主要动力是盛行风，除此之外，还受地转偏向力和陆地阻挡的影响。和北半球相比，南半球中高纬度陆地面积怎么样？

【生】……

【师】所以南半球中高纬度海区有没有形成闭合的大洋环流？而分布的是？

【生】西风漂流穿越了太平洋、南印度洋、大西洋三大海区。从而形成了全球性的西风漂流和南极环流。

（引导学生分析、发现、归纳规律。）

【师】好，接下来我们到北印度洋海区看看，北印度洋洋流有什么特点？同学们注意到了什么？这里用了两幅图向我们解释北印度洋海区的洋流，分别是冬季的和夏季的。冬夏季的洋流方向有什么变化？

【生】冬季风作用形成逆时针环流

夏季风作用形成顺时针环流

【师】好，我们把北印度洋海区随季节变化的洋流的运动方向有规律发生变化的洋流称为季风洋流。那么为什么会形成季风洋流呢？其实就是盛行风在作怪。我们一起来看，冬季北印度洋盛行东北季风。

【师】现在请哪位同学来分析一下夏季北印度洋洋流是如何形成的。

【生】……

【师】很好。现在我们结合右图，来总结世界表层洋流分布有哪些规律。请同学们根据ppt上的学法指导，分析、归纳洋流分布规律。

（引导学生分析、归纳，以8字型和0字型抽象概括，便于学生记忆理解。）

【师】作为地球水体最主要的部分──海水的大规模运动，促成了不同海区间大规模的水热交换，深刻地影响着人类生存的地理环境？至于究竟有什么影响呢，我们下节课再来分析！

授课设计意图

本节教材内容和以往的人教版的老教材的内容少了很多。但是在新课程的理念指导下，本堂课的设计和以往的上课模式、师生互动、评价方式截然不同。

整个教学过程以启迪学生思维为核心，以学生为本位，在归纳规律、探究问题的过程中，力求促进学生的积极思维。不将结果简单抛给学生，而是让学生在教师的精心组织和步步启发引导下去分析、对比、推理、判断，并作出结论，然后教师简评、补充、总结，这样才能符合循序渐进的教学原则和新课标的课改精神。

以课程标准为指导，在吃透教材、寻找教学的重点和难点、寻找和识别适合学生认知规律的教材因素的基础上选择、组织教学内容。

关注学生的基础、心理、思维特点、学习能力。可以通过事前与学生的谈话等方式来关注学生的知识准备状况，从而确定新的教学起点。

通过对课程标准的解析和对学生实际情况的分析，选择适合本堂课的教学方法——对比分析归纳法。充分利用学校先进的多媒体设备适应地理学科时空跨度大的特点。

关注教学评价设计的完整性：知识与技能目标评价（归纳世界表层洋流的分布规律）、过程与方法目标评价（画出模式图）、情感态度价值观目标评价（能用一双“地理眼”关注身边的地理事物与现象）。

课堂教学结构设计

①能将“自学、操作”引进课堂，使其成为课堂教学的有机部分。

②设计中能运用自我评价、认知冲突等方式是课堂教学适应学生心理状态的需要，从而达成教学发展和学生心理活动发展的同步。

③建立有利于课堂教学双向反馈的结构环节。

④注重课堂教学结构整体效应的有效发挥——前后呼应、衔接自然、协调有序。[学情分析]

初中地理没有涉及洋流的知识。但是，学生通过对课外知识的阅读，了解有洋流这一地理现象的存在。针对这一事实，在设计时应让学生充分阅读图3.5——“世界表层洋流的分布”，掌握世界表层洋流的分布。

学生对故事比较感兴趣。可选取“鸭子舰队”的故事，吸引学生注意力，激发学习兴趣。

学生学习本节内容时可能遇到的障碍：通过地图归纳洋流的分布规律不知该如何下手、如何表述，洋流的主要成因的分析找不到突破口。洋流教学设计的效果分析“洋流的形成、表层洋流的分布、洋流对地理环境的影响”是洋流部分的教学重点，由于高一学生空间概念和空间想象力还较缺乏，因而洋流知识成为学生的学习难点，为此在教学设计时的侧重点讨论如下。一、教学时应该围绕地图来进行在教学时要应用好“世界洋流和行星风系模式图及风海流的形成图”“直布罗陀海峡附近海域密度流的形成图”“秘鲁沿岸上升流的形成图”“印度洋北部海域季风洋流的形成图”“世界洋流分布图”，通过对这些地图的分析和归纳，才能易于让学生熟悉洋流的分布。1.运用“世界洋流和行星风系模式图及风海流的形成图”，可以让学生理解盛行风作用下风海流的形成及流动方向，从而可以引导学生归纳出“洋流最主要的成因类型是风海流”，其中信风带推动形成的洋流是赤道暖流，东北信风形成北赤道暖流，东南信风形成南赤道暖流，西风带推动形成的洋流是西风漂流，北半球分别有北太平洋暖流和北大西洋暖流。教学时通过前后知识之间的纵向和横向联系来分析洋流的分类、分布和成因。2.运用“秘鲁沿岸上升流的形成图”，可以让学生理解上升流的形成，再结合“世界洋流分布图”，可以引导学生归纳出补偿流的分类：水平补偿流（如、赤道逆流）、垂直补偿流包括上升流和下降流（如秘鲁寒流）。3.充分运用“直布罗陀海峡附近海域密度流的形成图”，引导学生思考：地中海因蒸发旺盛，海水盐度较高（海水浓缩），海面低于大西洋，从而能够很好地分析大西洋海水与地中海海水之间的流动情况，从而可以帮助学生深入地理解密度流的形成过程和成因，当然在此过程中还应该进行思维拓展，引导学生进一步思考：其它哪些海区还存在类似于大西洋与地中海之间的典型的密度流？从而可以促进学生思维的深入与提升。4.应用“印度洋北部海域季风洋流的形成图”引导学生判断冬、夏季的季风洋流流动情况，并引导学生进行知识归纳：北印度洋海区由于受季风影响，形成季风洋流，冬季在东北季风和地转偏向力的作用下，洋流自东向西沿岸流动，与赤道逆流一起构成冬季环流，呈逆时针方向流动。夏季在西南季风和地转偏向力的作用下，洋流自西向东沿岸流动，与南赤道暖流一起构成夏季环流，呈顺时针方向流动。二、教学时应该围绕洋流的分布规律来进行通过“洋流成因示意图”“洋流分布图”等各类型图的分析，引导学生从局部到整体，逐步得出洋流的分布规律：1.以副热带海区为中心的大洋环流──北半球呈顺时针方向流动；南半球呈逆时针方向流动。2.北半球中高纬海区的大洋环流呈逆时针方向流动。3.南极大陆外围的西风漂流环绕南极大陆由西向东流动。4.北印度洋海区冬季洋流自东向西沿岸流动，与赤道逆流一起构成冬季环流，呈逆时针方向流动；夏季洋流自西向东沿岸流动，与南赤道暖流一起构成夏季环流，呈顺时针方向流动。在此基础上还应该进行思维拓展，引导学生进一步根据“世界洋流分布图”归纳出寒暖流的纬度分布规律：中低纬大陆东岸（大洋西岸）为暖流，大陆西岸（大洋东岸）为寒流；中高纬大陆东岸（大洋西岸）为寒流，大陆西岸（大洋东岸）为暖流。通过层层深入的引导，使得学生能够更好地掌握洋流的分布规律，并能够运用洋流知识解释有关的地理事象，同时还能够通过“洋流成因示意图”、“洋流分布图”等各类型图的分析，培养学生综合分析地理事象的能力及应用地理知识的能力。三、教学时应该围绕洋流分布规律的应用来进行通过洋流分布规律的应用，可以进一步促进学生掌握洋流分布规律和成因，并能够帮助学生提高地理综合分析和应用能力。例1.北半球中高纬度海区，大洋东岸的海水比大洋西岸的海水：A.温度高、盐度高

B.温度低、盐度低

C.温度低、盐度高

D.温度高、盐度低。[答案]B。[解析]此题的解答，要求学生应用洋流分布规律以及洋流对盐度的影响，如果对洋流分布规律不熟悉，要准确解答则显得困难，根据洋流的分布规律，中高纬大洋东岸为寒流，西岸为暖流，结合洋流对盐度和气温的影响，可以迅速推断出答案为B。例2.读右图，回答：（1）简述③处等温线向南凸出的原因。（2）比较③处和同纬度澳大利亚西岸海区的温度和盐度的大小。[分析]（1）此题③处海水等温线向高纬凸是受洋流的影响，并说明其与流经的海域相比温度偏高，可以判断为暖流，结合洋流的纬度分布规律，可知为巴西暖流。（2）的解答，要求学生应用洋流分布规律以及洋流对盐度的影响，如果对洋流分布规律不熟悉，要准确解答则显得困难，根据洋流的分布规律，③处为巴西暖流，而同纬度澳大利亚西岸海区的洋流为西澳大利亚寒流，结合洋流对盐度和气温的影响，可以推断出③处的温度和盐度均大于澳大利亚西岸海区。[教材分析]

本节内容包括世界海洋表层的分布和洋流对地理环境的影响两部分。与旧教材相比，删减了海水运动的形式、洋流的形成的部分内容，总体要求相对降低，但对洋流分布规律的要求却相对提高。

教材先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类，说明洋流的主要成因——盛行风。接着给出图3.5世界表层洋流的分布，让学生读图思考洋流的分布规律和原因。最后，结合图3.6全球风带和洋流模式，归纳、总结洋流的分布规律。

教材的编排顺序、课标要求与学生认知规律存在一定“矛盾”，可重组教学的顺序——在了解基本概念的基础上，先结合图3.6全球风带与洋流模式，简单分析洋流的形成过程。接着，结合图3.5世界表层洋流的分布，让学生读图思考洋流的分布规律和原因，即不将结果简单抛给学生，而是让学生在教师的精心步步启发和引导下逐步分析、推理、判断，并作出结论，然后教师简评、补充、总结，循序渐进。

洋流的形成和分布，可采用图文结合的方式，并联系第二单元全球风带的分布，边讲解、边画图，简单推导全球洋流的形成过程，最后以图形为基础，概括、总结出洋流的分布规律。.练习巩固知识：

（1)下图为某海区示意图，该环流是：（D）

A．北印度洋海区夏季季风环流

B.北半球热带副热带海区大洋环流

C.北半球中高纬度海区大洋环流

D.南半球热带副热带海区大洋环流

（2）读大西洋部分洋流系统示意图，回答下列问题：

①某海轮从A航行到B，若一路顺风顺水，则所利用的盛行风为＿＿＿＿＿，所利用的洋流分别是＿＿＿＿＿。

②如果此海轮从B返回A处时仍是顺风顺水，则所利用的盛行风是＿＿＿＿＿，，所利用的洋流是＿＿＿＿＿。

（3）同学们能否利用这节课所学知识说开始上课时故事中爱情漂流瓶是如何漂流到英国去的呢？途经哪些地区呢？（培养学生分析解决实际问题的能力，紧扣前面的感人爱情故事，首尾呼应。）第八讲洋流及其地理意义考纲要求：洋流的分布规律及对地理环境的影响(1)了解洋流的成因及分类。(2)掌握世界洋流的分布规律。’(3)理解洋流对地理环境的影响。考情分析:1.以区区域图；模式图或国内外主要海洋航行事件切人,考查洋流的名称，性质、分布规律及对地理环境的影响。2.结合海水等温线分布图考查洋洋流的分布及影响：课时一世界洋流的分布及与气压带、风带的关系1．洋流分布与气压带、风带的关系盛行风是洋流形成的主要动力，因此洋流的分布与气压带和风带的分布密切相关。具体分析如下：名称名称副热带大洋环流副极地大洋环流分布海区中低纬海区或热带、副热带海区北半球高纬度海区环流方向北半球：呈顺时针方向南半球：呈逆时针方向北半球：呈逆时针方向组成环流的洋流性质大陆东岸或大洋西岸：暖流大陆西岸或大洋东岸：寒流大陆东岸或大洋西岸：寒流大陆西岸或大洋东岸：暖流太平洋北太平洋南太平洋大西洋北大西洋南大西洋2．北印度洋海区冬、夏季风环流系统在北印度洋海区，由于受季风影响，洋流流向具有明显的季节变化。在冬、夏两个季节，该海区的环流系统不仅流向不同，而且组成环流系统的洋流也不同。冬季盛行东北风，季风洋流向西流，环流系统由季风洋流、索马里暖流和赤道逆流组成，呈逆时针方向流动(见图甲)。夏季，季风洋流向东流，此时索马里暖流和赤道逆流消失，索马里沿岸受上升流的影响，形成与冬季流向相反的索马里寒流，整个环流系统由索马里寒流、季风洋流和南赤道暖流组成，呈顺时针方向流动(见图乙)。［经典例题１］1．(2010·济宁模拟)判断在右图所示风带吹拂下形成的洋流，其类型、性质和流向可能是()A，风海流暖流自西北向东南B，补偿流寒流自西南向东北C．补偿流寒流自西向东D．风海流寒流自西向东解析：根据纬度和风向可知，图示为南半球的中纬西风带，在该风带的作用下，形成了自西向东流的西风漂流；从成因上看，它属于风海流；从性质上看，它属于寒流。答案：D课时二洋流对地理环境的影响洋流作为地理环境的重要因子，是海洋环境的组成部分，同时也是影响自然或人文环境的因子。如下表所示：类型影响实例气候在高低纬之间进行热量输送与交换，调节全球热量平衡低纬度海区温度不会持续上升影响大陆沿岸气候暖流增温增湿西欧温带海洋性气候寒流降温减湿秘鲁及澳大利亚西海岸等的荒漠环境海洋生物(形成大渔场)寒暖流交汇处纽芬兰、北海道、北海等渔场上升流秘鲁渔场海洋污染加快海水净化速度，扩大海水污染范围南极海洋动物体内发现农药海洋航运顺洋流航行速度快，逆洋流航行速度慢最佳航线的选择寒、暖流与等温线关系的判断1．“暖高寒低”即暖流流经海区的等温线凸向高纬海区，寒流流经海区的等温线凸向低纬海区。2．“凸向即流向”即洋流流经海区等温线凸出的方向即为洋流的流向。3．“低来寒，高来暖”即由低温海区流向高温海区的洋流为寒流，由高温海区流向低温海区的洋流是暖流。海水等温线表达图及寒、暖流分布：［经典例题２］2．(2010·广州。模拟)读某海域洋流分布图，回答(1)～(2)题。(1)对图中④洋流形成起重要作用的风带是()A．北半球信风带B．南半球信风带C．北半球西风带D．南半球西风带(2)下列关于四个洋流对陆地环境影响叙述正确的是()A．在①洋流影响下沿岸热带沙漠气候所跨经度范围广B．在②洋流影响下，大陆沿岸地区形成热带草原气候C．受③洋流影响，澳大利亚大陆东部降水增加D．洋流④有利于北海道渔场的形成［经典例题３］(2009·北京高考)读下表，回答问题。表非洲西海岸沿19°S的表层海水温度观测值离海岸距离／km052104208312416520624728水温／℃14.716.417.418.419.l19.720.320.821.2该海域沿岸()A．存在上升流，为热带雨林气候B．有暖流经过，为热带草原气候C．有寒流经过，为热带沙漠气候D．盛行东南风，为热带季风气候［经典例题４］(2009·上海高考)洋流是大规模流动的海洋水体，它对全球的热量平衡起着重要作用。读图回答问题。(1)读图l判断，该海域位于半球；该洋流(虚线所示)流经海区水温比同纬度附近海区水温。按照寒、暖流的分类，该洋流是流，它对沿岸气候能够起到、的作用。(2)图l虚线所示的洋流朝(方向)流动。在图2所示的①、②、③、④四海区中，图l表示的海域可能出现在海区。(3)解释北印度洋西南季风形成的原因，并按时针方向说明夏季北印度洋季风洋流流动的方向。(4)为什么在有些大陆沿岸海区会发生涌升流现象?在图2所示①、②、③、④四海区中，最可能出现涌升流的是哪一海区?［随堂巩固］洋流是海洋热量的“输送带”，是沿岸环境的“调节器”。据此回答l～2题。1．下列海区中，大洋环流呈顺时针方向流动的是()A．北半球热带、副热带海区B．北半球中高纬海区C．南半球热带、副热带海区D．冬季北印度洋海区2．下列关于暖流分布的叙述，错误的是()A．南半球大陆东部海区均有分布B．南北半球中纬度海区均有分布C．北半球大陆西部海区均有分布D．南北半球高纬度海区均有分布读洋流模式图，回答3～4题。3．若该洋流系统在大西洋，下列说法正确的是()A．洋流③是拉布拉多寒流B．洋流①是本格拉寒流C．洋流②③交汇处形成纽芬兰渔场D．④是暖流4．若洋流系统在太平洋，则①②③④四个海域中有世界著名渔场的是()A．①B．②C．③D．④读图，回答5～6题。5．科隆群岛生活着许多企鹅，而海拔并不高，原因是()A，受厄尔尼诺影响B．受拉尼娜影响C．受寒流影响D．受暖流影响6．图中的洋流名称是()A，南赤道暖流B．巴西暖流C．秘鲁寒流D．加利福尼亚寒流7．(2010，银川模拟)读印度洋洋流图，回答下列问题。(1)同纬度的A、B两海域，水温较高的是，影响的主要因素是。(2)此时，若一艘油轮经过印度半岛南端附近海域时，发生石油泄漏事故，在洋流作用下，水面上的油膜将向方向漂流，洋流对石油污染所起的作用是。(3)在泄油区，鱼类大量死亡，原因是。［课时作业］一、单项选择题(2010·连云港模拟)读图，回答1～2题。1．若a点所在的线是大陆西岸，b点所在的线是大洋西岸，且都在低纬度，则()A．a点附近有暖流流经B．b点附近有寒流流经C．a点附近有寒流流经D．b点附近有西风漂流2．若a、b点同在南半球，且分别位于夏季的海洋和陆地上，则下列判断不正确的是()A．a点附近的等温线向低纬凸出B．b点附近的等温线向高纬凸出C．a点附近的等温线向北凸出D．b点附近的等温线向北凸出读“某海区海水等温线分布图”，回答3～4题。3．甲、乙两处等温线弯曲是由于洋流影响，则()A．甲是暖流，乙是寒流B．甲是寒流，乙是暖流C．甲、乙都是暖流D．甲、乙都是寒流4．若图中海区位于太平洋，则甲洋流的名称是()A，加利福尼亚寒流B．阿拉斯加暖流C．千岛寒流D．日本暖流(2010·南通模拟)下图，为世界局部海区洋流分布示意图。读图完成5～6题。5．有关中低纬海域洋流分布规律的叙述，正确的是()A，呈顺时针方向流动，大洋东部为寒流B．呈逆时针方向流动，大洋西部为暖流C．呈反气旋型流动，大陆西岸为寒流D．呈气旋型流动，大陆东岸为暖流6．日本暖流()A．活跃了海陆问的水循环B．减缓了海轮北上的航速C．有利于北海渔场的形成D．缩小了海洋污染的范围如图为某海域位置示意图。该图，回答7～9题。7．图示海域位于()A．太平洋B，大西洋C．印度洋D．北冰洋8．若图中L代表流经该海域的洋流，则该洋流为A．自南向北流动的暖流B．自北向南流动的暖流C．自南向北流动的寒流D．自北向南流动的寒流读“两段20°纬线的海陆分布图”，①②之间和③④之间为陆地，其余两侧为海洋，完成9～10题。9．8月份，图中①②③④四处附近海域水温最低的是()A．①B．②C．③D．④10．关于图中①②③④四处海域叙述正确的是()A．①处海域冬季洋流东流B．②处海域有寒暖流交汇，形成渔场、C．③处海域有上升流，形成渔场D．④处沿海有荒漠景观．二、双项选择题读图，回答11～12题。11．若a点在大陆西岸，b点在大洋西岸，且都在低纬度，则()A．a点附近有暖流经过B．b点附近有暖流经过C．a点附近有寒流经过D．b点附近有西风漂流12．若a、b两点同在南半球低纬度且分别位于1月份的海洋和陆地上，则正确的是()A．a点附近的等温线向较低纬度凸出B．b点附近的等温线向较高纬度凸出C．a点附近的等温线向南凸出D．b点附近的等温线向北凸出13．某洋流位于东半球大陆东西两侧的中低纬海区，按顺时针方向流动，该洋流是()A．日本暖流B．巴西暖流C．墨西哥湾暖流D．加那利寒流读北大平洋局部海域洋流分布图，回答14～15题。14．关于图中所示洋流，叙述正确的是()A．东北信风影响下形成洋流①B．洋流①与洋流③的水温相同C．洋流③是西风吹拂而形成的暖流D．洋流⑤为季风洋流15．洋梳对地理环境会产生重大的影响，’下列有关叙述正确的是()：A．寒流可以降温减湿，因此④⑤沿岸都形成了大面积的沙漠B．寒暖流交汇处会形成大渔场，因此②⑤两支洋流交汇处的北海道附近形成了大渔场C．令全球气候异常的“厄尔尼诺”现象的发生，与洋流④的势力加强密切相关：D．洋流会加快海洋污染的净化速度，但会扩大污染范围三、综合题16．右图是以极点为中心的半球图，箭头表示洋流的分布位置及流向。读后回答下列各题。(1)图中显示的是半球，判断理由是：①；②(2)A、B、C、D、E、F、G表示的洋流中，属于寒流的是(填字母)。(3)A、B、C三支·洋流中，最强大的洋流是(填字母)，该洋流名称为。(4)E洋流沿着大陆(东或西)岸流动，依次经过的气候类型分别是、、。(5)正常年份，(填字母)洋流经过的海域渔船云集，渔获量巨大。但也有些年份，因海面水温上升，海面常常漂浮着大量的死鱼，渔船稀少，可能发生了现象。(6)洋流G每年的6、7、8三个月特别强大，海面风浪大，主要原因是17．右图为某大陆西侧海面年平均水温(℃)分布示意图，判读后完成下列要求。(1)此海区位于(南或北)半球。(2)用洋流符号(暖流一，寒流…·一)在图上画出该海区洋流的分布；如果该海域位于东北太平洋，则这两支洋流的名称分别是和(3)图中A处以北的沿海地带为气候，附近的洋流对该气候的形成起了作用。(4)[双选]地球上具有此种分布模式的海区是()A．欧洲西侧中纬度海区B北美洲西侧中纬度海区C．非洲西侧中纬度海区D.南美洲西侧中纬度海区(5)图中A附近的海域是否会形成世界级的大渔场?为什么?洋流教学设计的课后反思“洋流的形成、表层洋流的分布、洋流对地理环境的影响”是洋流部分的教学重点，由于高一学生空间概念和空间想象力还较缺乏，因而洋流知识成为学生的学习难点，为此在教学设计时的侧重点讨论如下。一、教学时应该围绕地图来进行在教学时要应用好“世界洋流和行星风系模式图及风海流的形成图”“直布罗陀海峡附近海域密度流的形成图”“秘鲁沿岸上升流的形成图”“印度洋北部海域季风洋流的形成图”“世界洋流分布图”，通过对这些地图的分析和归纳，才能易于让学生熟悉洋流的分布。1.运用“世界洋流和行星风系模式图及风海流的形成图”，可以让学生理解盛行风作用下风海流的形成及流动方向，从而可以引导学生归纳出“洋流最主要的成因类型是风海流”，其中信风带推动形成的洋流是赤道暖流，东北信风形成北赤道暖流，东南信风形成南赤道暖流，西风带推动形成的洋流是西风漂流，北半球分别有北太平洋暖流和北大西洋暖流。教学时通过前后知识之间的纵向和横向联系来分析洋流的分类、分布和成因。2.运用“秘鲁沿岸上升流的形成图”，可以让学生理解上升流的形成，再结合“世界洋流分布图”，可以引导学生归纳出补偿流的分类：水平补偿流（如、赤道逆流）、垂直补偿流包括上升流和下降流（如秘鲁寒流）。3.充分运用“直布罗陀海峡附近海域密度流的形成图”，引导学生思考：地中海因蒸发旺盛，海水盐度较高（海水浓缩），海面低于大西洋，从而能够很好地分析大