小学音乐-（唱歌）久不唱歌忘记歌教学设计学情分析教材分析课后反思

《久不唱歌忘记歌》教学设计教学目标：1、能正确而流畅的演唱歌曲《久不唱歌忘记歌》，了解贵州布依族民歌的特点。2、能体会歌词中衬词对歌曲表现的作用，并能风趣地演唱进行表现。3、主动参与创编实践，并能用打击乐器伴奏。教学重点：能正确而流畅的演唱歌曲。教学难点：唱清楚衬词部分，进行舞蹈创编。教学过程：一、导入：播放神曲《忐忑》。师：你认为这首歌给你印象最深的是什么？师：我们把这些叫做衬词，这首歌的特点就是通曲全部用衬词来做衬托。今天啊，老师给大家带来了龚玲娜老师的另一首作品《咕噜山歌》，这首歌里也有衬词出现，请大家认真听这首歌里最有趣的歌词是什么？生：咕噜噜子，嘎啦啦子……师：老师来模仿一下，请大家跟我一起来。有什么感觉？生：活泼，俏皮，幽默，欢快……师：这就是衬词带给我们的感觉，也是布依族民歌的特点。教师简述布依族。今天我们就一起来学习一首布依族民歌《久不唱歌忘记歌》，它是根据《咕噜山歌》简化而来的。三、学习歌曲：1、师：请同学们听一听除了“嘎啦啦子，咕噜噜子”还有其他的衬词出现吗？随音乐感受衬词。2、朗读歌词（1）歌词呈现两种颜色，指导学生读衬词部分。（2）了解衬词的作用，指导学生读歌曲的主要内容。（3）完整的读歌词，随音乐感受歌曲内容。（4）出示16分音符，学生按节奏完整的读歌词。3、学唱旋律（1）出示旋律，同学们，你能找出这两个乐句有什么相同的地方吗？（2）跟琴学唱旋律部分。（3）跟琴尝试加入歌词演唱。（4）跟琴完整的演唱歌曲。四、表现歌曲1、对歌曲进行简单的处理。2、加上动作完整的演唱歌曲，适时启发学生注意声音和表情。3、打击乐器伴奏演唱歌曲。师：老师今天带来几样乐器，大家说应该加在哪里比较合适？（一起示范伴奏。）4、全班合作完整的表演歌曲。五、创编活动：师:同学们，布衣族人民不但能歌，还善舞，今天我们学习了欢快、俏皮的布依族民歌，让我们随音乐舞起来吧！1、小组讨论，创编舞蹈。2、个人展示，小组展示。3、全体起立，随老师一起表演。师：同学们，你们开心吗？让我们带着欢快的心情，发自内心的完整的演唱一遍歌曲吧。六、小结：师：我们伟大祖国的56个民族都有自己独特的艺术特色，在今后的学习中我们会逐渐地了解它们，热爱它们。今天我们大家相处的非常开心，老师要送给大家一首自己创编的歌曲，请大家为我伴奏。师生合作，结束本课。《久不唱歌忘记歌》学情分析《久不唱歌忘记歌》是四年级下册的一课，四年级学生的生活范围和认知领域都有了进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强。前几年的学习，学生已经掌握了音乐的基本的相关理论知识，每节课我们都会进行视听练习音准、音高和节奏，总的来说收获多多。多数同学对欣赏课还是缺乏耐心的倾听，注重采用有趣的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生的参与度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。对乐谱知识的学习兴趣点较低，最喜欢律动与音乐活动。因而在教学中一、有效导入首先以《忐忑》为切入点，引导学生发现衬词，感受衬词，体验衬词带给我们的感觉，不仅解决了重难点环节，为以后做铺垫。二、保持学习兴趣我将有趣的形式，音画结合贯穿始终，结合巧妙读歌词，视唱旋律，调整好呼吸和换气点等的音乐实践活动进行教学，由于孩子喜欢这种玩中学又多样化的学习方式，整个课堂气氛相当活跃，高潮迭起，学生由始至终都保持着快乐的情绪。三、有感而发，以情带声唱歌教学，我认为最重要的是让孩子发自内心的喜爱这首歌，用自然流露的情感去演唱歌曲，而体验歌曲情绪是关键。由于本课歌曲是一首布依族民歌，因此在音乐课堂的情境创设上我也紧紧围绕布衣族文化展开，结尾我大胆的以学生创编布依族舞蹈作为拓展内容，学生都在动中得到愉悦的体验，更丰富了体验、深化了情感。最终在师生共同演绎环节将课推向高潮，也为本课教学画上了句号。在今后在学习中，还应利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，在平日的教学中，还应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与度，对于五音不全的学生，多鼓励他们参与用课堂乐器为歌曲伴奏，以此来激发、培养、发展他们的兴趣，从而提高学习效果。《久不唱歌忘记歌》效果分析《久不唱歌忘记歌》是一首贵州布依族民歌。歌曲节奏紧密，速度较快，情绪轻松活泼，歌曲风趣、俏皮，又以歌中的衬词命名为《咕噜山歌》。本课力求在有限的时间内让学生通过听、唱、赏、创、等教学环节，让学生在活动中学习，在学习中更丰富活动的内容和形式，学得主动，学得扎实。总体来说，本节课达到了预期的教学目的，学生们始终学习热情高涨，踊跃参与，保持主动、自然、愉快的心情。95℅的学生能用轻快地声音有感情的演唱《理发师》。5℅的学生缺乏胆量，紧张，不敢表现自己，从而不能很好的发挥出平时的演唱水平。个别学生的乐理知识掌握的不好，识谱能力太差，节奏掌握也不是很好。四年级的学生已经掌握了音乐的基本的相关理论知识，有了一定的基础经验的积累，但在演唱习惯、简单的歌曲分析和处理上还有所欠缺。另外，他们的争胜心和积极性都比较高，只要老师适时引导，课堂气氛马上就活跃起来，但是不可能面面俱到，所以在即兴创作表演的环节，有些同学自律性差，开始出现小动作，有的学生只是做了一个旁观者，没有真正的参与其中的表现。所以在今后的教学过程中，应注重让学生在玩中体验，玩中创造。运用多种活动增强学生的参与度使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。《久不唱歌忘记歌》教材分析本教材《义务教育音乐课程标准实验教科书音乐》是人民教育出版社编写的。它从教育理念上，强调了“以学生发展为本”并提出音乐教育要面对全体学生，也应当注意学生的个性发展。教材以审美为中心，以（音乐）文化为主线，以（音乐）学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。《久不唱歌忘记歌》选自四年级下册“五十六朵花”。这是本套教材系列单元“五十六朵花”第四次出现。通过演唱欣赏壮族民歌《唱山歌》、布依族民歌《久不唱歌忘记歌》、侗族大歌《小山羊》，根据苗族飞歌改编的小提琴独奏曲《苗岭的早晨》、具有维吾尔族音乐风格的琵琶独奏曲《天山之春》等，使学生加深对少数民族音乐的认识和了解。本单元选择的几首少数民族歌曲有的是儿童题材的，如布依族民歌《久不唱歌忘记歌》、侗族大歌《小山羊》；有的是流传很久的经典民歌，如壮族民歌《唱山歌》，他也是《刘三姐》中的插曲，欣赏的两首器乐作品中，一首是小提琴独奏曲，一首是琵琶独奏曲，在感受少数民族音乐风格的同时增进对这两种乐器的认识。《久不唱歌忘记歌》是一首贵州布依族民歌。歌曲节奏紧密，速度较快，情绪轻松活泼，歌曲风趣、俏皮，又以歌中的衬词命名为《咕噜山歌》。歌曲为五声音阶，徵调式，由上下两个乐句构成一段体结构。歌曲中有许多十六分音符，歌词比较密集，衬词较多，要注意吐字清晰。《久不唱歌忘记歌》评测练习本课力求在有限的时间内让学生通过听、唱、创、等教学环节，掌握本课的重难点，主要考察一下几个方面：1、衬词带给我们怎样的感觉？布依族民歌的风格特点是什么？2、有感情的演唱歌曲。3、小组讨论打击的用法，直接为歌曲进行伴奏。4、舞蹈创编，发挥想象力。《久不唱歌忘记歌》教学反思本课在教学设计中重点体现了新的音乐教学理念，在课堂实践中让学生感受和体验了音乐的节奏、旋律，而且在音乐活动与实践中培养学生的审美情趣和喜爱音乐的情感。《久不唱歌忘记歌》是一首贵州布依族民歌。歌曲节奏紧密，速度较快，情绪轻松活泼，歌曲风趣、俏皮，又以歌中的衬词命名为《咕噜山歌》。在课堂教学中我采用了先易后难的教学原则，巧做伏笔解决重难点：首先以《忐忑》为切入点，《忐忑》是一首吸取了民歌和戏曲素材的艺术创作歌曲，它更加夸张和大胆的通曲全部运用了衬词。又播放了贵州籍的歌唱家龚琳娜的最富有感染力的演唱《咕噜山歌》，引导学生感受衬词，体验衬词带给我们的感觉。本课歌词中衬词较多“啊是”“嘎啦啦子”“尖咕噜”“咕噜噜子”既是歌曲的特色，又是教学中的难点，因节奏紧密要求吐字发音很快，学生不易唱清。因此，我引导学生在反复有目的的聆听中找到解决问题的钥匙，巧妙读歌词，视唱旋律，抓住强拍和重音，调整好呼吸和换气点等一系列的教学过程为后面的难点教学做好铺垫。本节课是一堂唱歌教学课，因此从头至尾我都把科学的发声方法贯穿始终，自然地融合在课堂的每一个环节，既让学生没有感到太大的压力，又在演唱姿态和歌唱的表现力等各方面不断地提醒暗示学生，向正确而专业的发声意识靠拢。由于本课歌曲是一首布依族民歌，因此在音乐课堂的情境创设上我也紧紧围绕布衣族文化展开。在本节课的结尾，我大胆的以学生创编布依族舞蹈作为拓展内容，我无法预设孩子在这个环节的表现，我心里确实挺紧张的，结果是我确实低估了孩子们，她们做到了，而且做得很好，最终在师生共同演绎环节将课推向高潮，也为本课教学画上了句号。总体来说，本节课基本达到了预期的教学目的，但也从中表现出来几个方面的不足：1、在歌曲的教学中，有点急于求成，细节的东西没有做好。学生的演唱习惯、包括简单的一些歌曲分析和处理，都只是用简单的几句话一带而过了。2、只关注到了重难点的解决，没有细致到位的关注到学生的声音。3、拓展环节进行的过于仓促，应该有更多的时间来给学生展示。只有经过了精心的设计，才能达到更好的教学效果。在今后的教学过程中，我一定扬长避短，潜心研究，认真推敲，力求每一堂课的精彩。相信好的教学过程一定会让学生久久难忘、回味无穷的！《久不唱歌忘记歌》课标分析音乐新课标实施以来，“重视音乐实践，鼓励音乐创造”的全新理念突破了传统的音乐禁锢，追求以学生全面和谐发展为根本出发点，为学生创造主动参与、自觉探究的教育环境，给学生充分发展的时间和空间，从而培养学生的创新意识和创新能力。下面就如何在《久不唱歌忘记歌》的教学中令学生有效参与、共同发展谈几点看法。一、学生主动参与。著名教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境作为思维的开始。”所以，我用以《忐忑》为切入点，吸引学生的注意力，引导学生发现衬词，感受衬词，体验衬词带给我们的感觉，不仅解决了重难点环节，为以后做铺垫，还让学生乐于开口，大胆演唱，感受了成功的喜悦，主动参与到学习中来，让孩子们在学中玩、玩中学。二、学生主动探究在学唱歌曲环节，我用音画结合的情境，引导学生在反复有目的的聆听中找到解决问题的钥匙，巧妙读歌词，视唱旋律，抓住强拍和重音，调整好呼吸和换气点等一系列的教学过程既抓住了学生的好奇心理，又达到了学唱的目的，丰富了学生的联想和想象。三、为学生提供展示自己的舞台音乐教学要面对每一个学生，相信每一位学生通过努力都可以有所发展。要给学生提供参与的机会，给学生搭建展现自我的舞台。为学生创设民主和谐的氛围，在学习活动中敢想、敢说、敢