鲁教版小学语文五年级上册第六单元教学设计

第六单元走近毛泽东一、单元教学内容●精读课文：17七律·长征18《开国大典》●略读课文：19《青山到处埋忠骨》20《毛主席在花山》●《回顾·扩展六》【沟通平台】沟通自己对毛主席的了解，沟通场面描写的收获。【日积月累】背诵《卜算子咏梅》【趣味语文】《妙答“一”字诗》【口语交际·习作】1.沟通自己爱看的有关毛主席或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事.2.从本组课文中学习一些写作方法,从“描写一个场景”“写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作.【同步阅读】二、单元教学目标1.培育学生酷爱自然的美妙情操。2.引导学生体会作者如何进行视察、如何绽开联想和想象，表达自己独特的感受。3.品尝美丽的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。教学重点：体会联想和想象在表情达意方面的作用。三、单元整体教学构想模块一、整体感知：（上好导读课，明确单元学习内容、要求，布置预习）模块二：主题教学一、课文学习（整体把握课文，解决基础学问）模块二：主题教学二、主题阅读（紧扣单元主题，阅读同步阅读）模块三：同步阅读（课内外结合，扩展视野，积累语言）模块四：语文实践（有感而发，完成口语交际、习作）模块五：整体回顾（单元总结课：回顾整组，总结提升）四、课时支配两个周完成一个单元的教学，10节语文课+4节作文+2节阅读活动课，合计16课时，课时支配：单元导读课1课时课文学习《七律长征》《开国大典》精读课文4课时课文学习《青山到处埋忠骨》《毛主席在花山》略读课文2课时阅读活动课：单元同步阅读1课时口语交际、习作、回顾扩展5课时单元总结课1课时单元检测2课时五、单元教学过程单元导读课解读单元导语，明确学习内容、目标单元主题：走进自然感受自然。支配了《七律长征》《开国大典》《青山到处埋忠骨》《毛主席在花山》四篇文章。单元学要求：学习本组课文，要留意体会作者是怎样细心视察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样开展联想和想象，表达这些独特感受的。二、教给方法，自主读书1.明确预习四读法一读：读通，画诞生字和不理解的词语；联系导读思索课文的主要内容。二读：读懂，理清课文的写作思路，归纳概括课文的主要内容。三读：读顺，联系文后思索题有目的地读文，写下自己的感受，提出自己的问题。四读：读熟，联系自己读书的感受，能有感情地朗读。2．学生运用四读法，自主读书；老师巡察，随机指导。3．把预习的结果有序地整理在预习本上。二：小组沟通小组沟通预习结果。三：归纳整理联系探讨的结果适当修改相关内容，并在旁边写上修改的理由。1、七律长征【教学目标】1、指导学生相识并会写“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正确读写“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等词语。2、引导学生有感情地朗读课文。背诵课文。3、启发学生理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。【教学重、难点】教学重点：启发学生理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。教学难点：理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。【教学方法】讲授法、诵读指导法【德育结合点】感受毛泽东及其中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。【教学打算】多媒体课件。【预习要求】读熟课文，生字一拼两词，查找五个词义写书上。【课时支配】2课时第一课时【教学目标】1、指导学生相识并会写“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正确读写“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等词语。2、了解长征这段历史以及本课的写作背景。3、指导学生正确通顺地朗读课文。【课型】：新授【教学过程】一、检查预习状况。1、课前我们在家里收集有关长征的资料，这节课我们先来沟通一下自己了解了哪些长征的相关学问，也可以讲解并描述你收集到的长征时期的故事。（老师补充介绍长征资料，还可以让学生借助P58红军长征路途示意图，对长征有进一步的了解：红军长征的大致路途是：瑞金→突破四道封锁线→强渡乌江→遵义会议→四渡赤水河→巧渡金沙江→强渡大渡河→飞夺泸定桥→翻过夹金山→穿过草地→陕甘会师）2、红军连续行军二万五千里，最终在1935年10月到达了陕北依据地，这时，毛泽东主席回顾长征一年来红军所战胜的多数艰难险阻，满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的宏大诗篇《七律•长征》。（老师板书课题）二、诵读诗歌今日我们就来学习这首诗，感受诗人的宏大情怀。请同学们先来自己读读这首诗，要读准生字的读音，留意诗歌的朗读特点。（一）学习本课重点生字1、给下列划线字注音逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）岷山（mín）2、说明词语。逶迤：弯曲绵延的样子。磅礴：气概宏伟的样子。（二）我们已经学过不少诗歌，谁来说说这首诗有什么特点？应当怎么读呢？红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。本首诗的特点：“七律”是七言律诗的简称。七律是律诗的一种，每篇为八句，每句七个字；偶句要押韵，三四五六句要对偶，必需一韵究竟。（三）我们了解了这首诗的特点，现在再来读读，争取读得精确通顺。三、了解大意这首诗写于中国工农红军长征取得成功的时刻，它表达了什么内容？又抒发了诗人怎样的情怀？我们再来读读全诗，想一想这首诗的大意。假如遇到自己难理解的诗句，可以在旁边画个“？”。（一）想好的同学，可以在小组里和学习伙伴沟通。（二）哪个小组情愿把自己组探讨的结果在全班沟通？全诗大意：红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气概宏伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。（三）了解了全诗的大意，我们现在能不能把这首诗读得更好呢？谁情愿读给大家听一听？四、布置作业：1、背诵诗歌2、感爱好的同学查找毛主席其他诗篇读一读其次课时【教学目标】1、进一步深化理解诗句，感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。2、引导学生有感情地朗读课文。【课型】：新授【教学过程】一、回忆导入上节课，我们初读了《七律•长征》这首诗，并了解了全诗的大意，今日我们接着深化学习，了解这首诗中蕴含的情怀。让我们一起再来读读这首诗。重点体会（一）1、全诗虽然仅有56个字，却向我们展示着长征路上的种种艰难险阻，我们能不能再读读诗句，并结合自己了解的课外学问，说说诗中描写了红军在长征途中遇到的哪些艰险经验？（五岭山险峻、乌蒙山高耸、天险金沙江、大渡河险恶、千里大雪山。）2、面对长征路上的这些艰难险阻，红军战士们又是怎样对待的呢？我们再来读读诗句，抓住重点词句感受红军战士的精神。重点理解：A、高大险峻的五岭山和乌蒙山在红军的眼里犹如小小的“细浪”、“泥丸”，这一大一小的对比，表现了红军的坚韧豪迈的英雄气概。明是写山，暗写红军，反衬对比，非常奇妙。B、红军巧渡金沙江和勇闯大渡河在长征史上有着重要的意义，都是具有典型意义的战斗，展示了红军的足智多谋和英雄气慨。“寒”字用来烘托沪定桥自然环境的险恶，反衬红军战胜艰险的英雄形象。“暖”字表达了红军巧渡金沙江后的欢快心情。这一寒一暖的对比，很奇妙。C、折服大雪山这一壮举，更是向世人展示了中国工农红军的勇往直前。“更喜”两字，不仅表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，还体现了红军战士对美妙的革命前途的憧憬和自信。（二）体会得多好啊！能把我们的体会通过朗读表达出来吗？（练习感情朗读）（三）在长征途中，红军战士遇到的艰难险阻不计其数，你还能说出哪些事例吗？（课件补充红军长征的影片资料：寒冷和饥饿、渡过草地无人区等）（四）是啊，无论红军战士遇到怎样的艰难，他们都不会退缩，从哪句诗句中能让我们感受到红军的大无畏气概？让我们大声读出来；（“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”）四：总结“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。红军“不怕”“只等闲”，充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。《七律•长征》这首诗饱含着中国共产党的万般豪情壮志。它是中国革命的壮烈史诗，也是中国诗歌宝库中的绚丽明珠。让我们再次有感情地朗读全诗，会背的同学可以背诵。长征是宣言书，长征是宣扬队，长征是播种机。长征不仅在军事战斗史上创建了奇迹，而且也成为中华民族自强不息，百折不挠的象征。五：布置作业：1、默写课文。2、阅读或观看有关红军长征的故事书和电影电视片。【板书设计】1、七律长征五岭山险峻、乌蒙山高耸、天险金沙江、大渡河险恶、千里大雪山【教学反思】18、开国大典【教学目标】1、能正确流畅地朗读课文,了解课文主要内容:记叙了1949年10月1日北京实行开国大典的盛况,表达了中国人民对新中国诞生无比骄傲、激烈的感情。2、小组合作整理出课文的依次。按事情发展依次写了“会前典礼阅兵式群众游行”四部分。【教学重点】:读熟课文,精确概括文章内容。【教学难点】:领悟课文精确用词在表达思想感情方面的作用。【设计理念】：通过课堂教学,目的让学生驾驭学问与实力,实现情感、看法与价值观。利用多媒体教学选取与课文有关的资料协助互动教学。过程以学生为主体,开展自主、合作、探究的学习方式。引导学生开发思维,主动探究问题,实现教学目标。【教材分析】：教材以分组的形式设计,本组的课文设计的目的是让学生感受真挚而剧烈的感情,要求学生在阅读时设身处地去读,抓住重点的语句、段落多读多想。《开国大典》这篇课文就是要学生设身处地去感受祖国诞生时的感情,引导学生酷爱祖国。【教学方法】:阅读指导法【教学打算】:PPT课件、开国大典录像。【课型】：新授【教学用时】：2课时【教学过程】：一、揭题，审题1．（出示课题：开国大典）读一读，你从课题中知道了什么？把你所了解的告知大家；若不明白，把你的疑问提出来。2．指名说。二、自学读文1．初读课文，你觉得该完成哪些要求？（指名说）2．出示要求：自学要求：1）划诞生字新词，读准字音，认清字形，想想词义。2）把课文一句一句读通顺，难读的句子多读几遍。3）划出文中说明课题的一句话。（用“”）3．学生自学，并拿起笔来圈圈划划。三、检查1．通过自学，你完成这些学习任务了吗？比照自学要求，一项一项探讨。（指名说）1）挑几个简单写错的词写一写。再默写下列词：诞生协商瞻仰检阅率领移山倒海吹拂（相互检查、批改；订正错别字：你用什么方法记住它？）2）提出较难读的句、段；（指名读）同桌比读，并用☆△表示你的评价。2．你还读懂了什么呢？1）文中说明课题的是哪句话？2）还读懂了什么？（指名接着说）①从参与的人及人数，看出什么？读一读（隆重、盛大）②会场的布置觉得怎样？读一读（庄重、肃穆）③群众老远赶来，则早赶来，说明什么？读一读（热忱高涨、激烈、兴奋）3．还有吗？（板书：会场大典阅兵游行）1）看板书，比照课文，老师为什么这样写？（按事情发展的先后依次）2）按以上依次分段。（板书：1——45——1011——1314——15）分段时，文中有些句子已经帮我们起到了提示作用，你找到了吗？（指名说）3）连起来用自己的话说说课文大意。（自由说，指名说）四、总结1．通过这堂课的学习，你从文中了解了什么呢？（指名说）2．启示下堂课内容：这样隆重、盛大的开国大典，你想不想参与？好，下堂课，让我们也跟随群众的队伍，走进会场，去感受那一份隆重、热情的气氛。五、作业：作业本第1、2题。板书设计：会场1——4典礼5——10开国大典阅兵11——13游行14——15其次课时【教学重点难点】：体会中国人民对新中国的成立感到无比骄傲，激烈的心情。【教学打算】：碟片、挂图、图片。【教学方法】：创设情境，品读悟情，沟通探讨，合作学习。【教学过程】：一、激情导入，板书课题同学们，每个星期一，我们都要在学校实行升旗仪式，当望着艳丽的国旗冉冉升起，我们的心情多么激烈啊！你们知道是谁在什么地方什么时间升起了我们宏大祖国的第一面五星红旗吗？（出示挂图）我们宏大领袖毛主席带领全国人民推翻了国民党的黑暗统治，建立了宏大的新中国（板书课题），中华人民共和国成立了，中国人民从今站起来了！下面让我们一起欣赏在北京实行的开国大典盛况（放录像）二、品读语句，构建形象画面欣赏着这样盛大的开国大典，再回忆看过的电影，你的心情怎样？1、自主读书，读中悟情打开课本，速读课文，从中选择出你体会最深，认为最能表达人民激烈、骄傲的一个场面，练习朗读，读出感情。2、合作品读，点拨深化（1）学生自由汇报，整体沟通朗读，师生适当评价。（2）老师相机点拨，进一步领悟文章的思想感情。（3）激发学生想象，抓重点词句指导朗读。三、创设情景，强化爱国之情（放录像）1、展示学生自编自办的“庆国庆”手抄小报。2、播放中国成立五十周年庆典录像。四、设问促思，升华情感这节课，我们一起重温了开国大典那庄重盛大的历史时刻，不禁心潮起伏，则你想说些什么？五、作业设计，拓展延长（任选）1、我会读（有感情地品读课文）2、我会写（生字新词）3、我会积累（摘抄背诵美丽句段）4、我会运用（运用本文的表达方法，试着以“节日的夜晚”为题写一个片段，写出夜晚焰火的形态改变，灯光的设置，人群的反应等或写写生活中的“-------庆典”，写出参与人员，会场设置，台上表演人员的表现及台下来宾的表现等）。教后反思：20、毛主席在花山【教学目标】：学问：正确、流利、有感情的朗读课文，相识7个生字，正确书写13个生字。实力：在阅读中体会作者用详细时间和细微环节表现人物思想感情和品质的表达方法。情感：理解课文内容，体会毛主席酷爱人民、关切人民、同等待人民的思想感情和高尚品质。【教学重点】：体会毛主席与警卫员和乡亲们的谈话内容。【教学难点】：学习用事务和细微环节表现人物的方法。【教学方法】：读中感悟学法：自主探究。【教学打算】：搜集相关资料及课件。【教学用时】：1课时【课型】：新授【教学过程】：一、导入新课：忆脑海中主席形象，汇报搜集的资料。二、整体把握，感知事务1.自由读课文，留意读准字音，读通顺句子。2.在学生熟读课文的基础上，想一想课文记叙了毛主席在花山的哪几件事，把事务概括地批注在书上。3.重点阅读，品尝文章主席对人民的热忱、深情。（1）首先默读课文画出自己认为含义深刻的句子，接下来相互沟通所画的句子，探讨自己对这些句子的体会；最终，在班级绽开沟通。（2）在引导学生体会上述五处句子时，要把体会和朗读结合起来，做到默读中体会，用朗读加深体会，在朗读中表达情感。4.玩味细微环节，丰富主席高大形象。（1）引导学生体会重点句子以后，让学生再读课文。（2）找一找课文中给自己留下深刻印象的细微环节描写，进行朗读，绽开想象。5.深情朗读，表达对毛主席的敬意。（1）让学生选择自己喜爱读的地方，自由朗读，读出感情。（2）指名读（3）接替读（4）分角色读（5）全班齐读课文结尾的一段6.回顾阅读，揣摩课文的表达方法。（1）启发学生，读完了课文，我们再回头看看作者是怎么写的。（2）让学生思索：课文中叙述的三件事是否能调换依次，为什么？你从本文中还领悟到了哪些表达方法？（3）在学生思索、探讨的基础上，老师再进行小结。三、积累内化：1.把读课文后获得的启迪或感受写下来。可以写在课文旁，也可以写在另外的笔记上。2.把文中新出现的词语抄写在“自选词句”栏中。四、迁移练习1.识字练习，连写课后13个生字。2.抄写课文的最终一段话。3.小练笔，写一个事来反映人物。4.实践活动：（1）课外阅读毛主席的其他故事。（2)选取课文中的某一个场面，编写成小品演一演。【板书设计】毛主席在花山总起：夜以继日操劳分述：把群众请回来酷爱群众群众恒久送茶水关切群众记心中和群众交谈推碾教后反思：19、青山到处埋忠骨【教材简析】这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的斗争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗极度苦痛的心情和对岸英遗体是否归葬的选择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年丧子，要经得起这莫大的哀痛，须要极大的意志力，读后让人肃然起敬。全文以毛泽东的思想感情改变为线索。选编课文的目的：一是让我们更进一步的走进伟人的世界，了解伟人和一般人一样有丧子之痛，又有着不同于一般人的宽广胸怀；另一方面进一步学习描写人物的方法，体会人物的思想感情。【设计理念】在阅读中必需强调学生的自主性和独立性，让他们在阅读过程中自行发觉、自行建构，学会阅读。本文是一篇略读课文，依据学生对前两篇课文的学习，凭借课文前的“阅读提示”，围绕课文的重难点，引导学生读书，思索、探讨、沟通，运用学过的读书方法仔细阅读，提高实力。老师努力为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的特性差异，激励学生选择适合自己的学习方式。以学定教，顺学而导。培育学生的创新实力和实践实力。【教学目标】１、相识９个生字。２、自学课文内容，有感情地朗读课文。进一步学习描写人物的方法。３、了解一代伟人毛泽东作为一般人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。【教学重点】学习描写人物的方法。【教学难点】体会毛泽东丧子后极度哀痛的心情和常人难有的宽广胸怀。【课型】新授【课时支配】１课时。【课前打算】１、搜集有关抗美援朝的相关资料。２、搜集毛泽东一家为了中国革命成功而牺牲的六位烈士的资料。【教学过程】一、出示资料，导入新课１、导入：学习了前面两篇课文，我们领会了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有一般人的喜、怒、哀、乐，今日就让我们走进伟人的内心，去感受作为一般人的毛泽东的情感世界。板书课题青山到处埋忠骨２、在青山的掩映下，让我们有一次记起那场斗争。（课件展示有关抗美援朝的相关资料）我们怎能遗忘抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女？这些中华儿女中有一般劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子──毛岸英。了解课文背景，更好地帮助学生走进文本，创设情景，催发学生的情感。二、自主阅读，读通全文１、请同学们轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典。２、反馈自学状况：读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋。读诗句：青山到处埋忠骨，何须马革裹尸还。３、在四人小组内分段把课文读通顺，读流利，相互帮助，订正出现的问题。４、说说这篇课文主要讲了一件什么事：这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的斗争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度哀思的心情和对岸英遗体是否归葬的选择过程。从整体把握文本，初步感知，了解大意，提高学生的理解和概括实力。三、特性阅读，自主感知１、默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中。２、学生沟通读后感受，老师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜：⑴“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”生谈感受，体会毛主席哀思的心情。师提示：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲毛泽东他在想什么，你能想象他的神态吗，从中感受到了什么？⑵“‘岸英！岸英！’主席用食指按着紧锁的眉头，不由自主地喃喃着。”岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间。慈父毛泽东此时已是近６０岁的老人了，老来痛失爱子，使他哀思欲绝。⑶当“彭老总恳求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情？从哪里看出的？①“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的哀思，目光中流露出无限的眷恋。”从这些语句中你体会到了什么？这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时，自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最终一面呢？至此，一个普一般通的父亲形象跃然纸上。指导学生朗读，评议。②“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母莫非就不哀思吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？”引导学生通过沟通收集的资料中很多志愿军牺牲在了朝鲜土地上，进而换位思索毛主席作为一名宏大的领袖的想法：想到还有很多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能特别呢？于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的确定。这是宏大父爱的持续，是一位国家领袖从大局考虑问题的理智，是伟人的宽敞胸怀和国际主义精神的见证。⑷当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情？从哪里看出来的？①“主席下意识地踌躇了一会儿。”②“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。”“黯然的目光”，这是经验过哀思后的自然神情，“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”，这一连串的动作一方面表现他此时仍旧沉醉在对爱子的无限思念中。而一签字，就意味着毛泽东恒久也见不到自己的爱子了，岸英将恒久留在了异国他乡，真是落笔千钧啊！这一处细微环节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。毛岸英是毛泽东一家为了中国革命成功而牺牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最终的确定时，心底又流露出对亲人的无比眷恋。⑸当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情？从哪里看出的？①“其次天早上，秘书来到毛主席的卧房。毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山到处埋忠骨，何须马革裹尸还。”②“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”“青山到处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮的言语下，是毛主席那宽敞的胸怀和那深深的慈父之情。读中想象，读说结合的方法，让学生充分地读，在读中感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。四、深化感悟、领悟写法师：毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众，此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命，此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的难受啊！他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟，但他毅然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸怀如海似山！让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧！１、学生有感情地读文。２、我们体会了毛主席常人的情感，超人的胸怀。则，本课在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢？（引导学生通过举例说明。）⑴通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界：如语言描写：主席不由自主地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的哀思，目光中流的眷恋。”⑵通过心理描写来突出性格特点：“那一次次的分别，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”五、布置作业１、朗读课文。２、将本文中自己喜爱的语句如：人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写等摘抄下来。３、办一张关于毛泽东的小报，其中设立一版块就叫作“一般的伟人”。【板书设计】青山到处埋忠骨失子之痛（不说不吃吸烟皱眉）常人之父超人选择（安葬在朝鲜）伟人心胸教后反思：口语交际习作八【教材简析】：这次口语交际和习作是围绕本组专题“走近毛泽东”支配的，让学生从看过的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视中，选一部印象最深的举荐给大家。若没有看过这类题材的电影、电视，也可以讲一个自己听过或读过的革命领袖和英雄人物的故事。进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际实力，同时是对本组课文学习的拓展和延长，可加深学生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。【教学目标】：1、沟通自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。沟通时做到内容充溢、表达流利，进一步提高口头表达实力。2、从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景”、“写一特性格突出的人”、“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作。3、同学之间能够相互合作，练习修改习作。【教学重点】：1、加深对领袖的酷爱和崇敬，流畅地表述自己的沟通内容。2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达实力。【教学方法】：分小组及全班沟通。讲练结合。【教学打算】：课前观看或阅读有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事【课时支配】：4课时《口语交际习作八》第一课时【教学目标】：1、沟通自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。2、沟通时做到内容充溢、表达流利，进一步提高口头表达实力。【教学重点】：大胆发表自己的见解，学会仔细听。【教学方法】：小组沟通，全班沟通。【教学打算】：收集革命影视作品。【教学过程】：（一）谈话导入，引出话题1、在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那一般又不一般的情怀。你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢？2、学生汇报已看过的影视作品。（二）分组沟通，相互补充1、在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢？让我们在小组内沟通一下。没看过影视作品的话，可以讲解并描述自己听过或读过的相关故事。可参考沟通提示进行沟通。2、学生小组沟通，老师参与。3、学会倾听作好记录，形成表格式的读书笔记。4、自由组合，并选出组长。5、进行作品介绍各小组进行补充，评一评：取长补短。（三）全班沟通，集体感受举荐同学在全班沟通。听的同学要仔细倾听。（四）拓展沟通，布置作业1、听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么？选好话题，使学生有话可说，有话要说。来自生活的话题，激发学生的能动性，促使他们仔细地思索，全身心地投入。2、其实，在当今社会也有很多令人感动的英雄事迹。假如你是一个摄影记者统一你会拍摄我们四周的哪些英雄人物的哪些事情呢？板书设计：口语交际习作八《口语交际习作八》其次课时教学目标：1、从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景”、“写一特性格突出的人”、“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作。2、同学之间能够相互合作，练习修改习作。教学重难点：能够依据要求，表达自己的想法，做到语句流畅。教学方法：老师点拨与学生练习相结合。教学打算：老师打算范文。教学过程：（一）谈话导入1、在本单元学习中，我们学习了一些习作的方法。今日，我们从习作供应的几个角度，选择一个进行练习。2、回忆本单元课文中的一些写作方法：《开国大典》：开国大典的过程和场景写得很清晰。《青山到处埋忠骨》、《毛主席在花山》中人物描写的方法：通过语言、动作、神态、心理描写刻画人物性格。（二）明确要求1、可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间依次写下来：（1）师生共同回忆记忆深刻的场景，要紧密结合学校生活或者社会生活。（2）要将场面描写得真实、详细、清晰。2、介绍一本书或一部影视作品，也可以向别人举荐一篇文章：自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。要求：依次清晰，内容详细，语句通顺。3、把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书，用写梗概的方法用文字介绍给大家。（三）写作练习从以上供应的三个角度任选一个进行写作。（四）评改赏析讲评中重点是场面描写是否真实，详细，激励学生参与评价；留意评价多方面性，激励学生的写作欲望和热忱。教后反思：单元总结课【教材分析】：本组以“走近毛泽东”为专题，支配了四篇课文；同步阅读《走进书里去》支配了六篇课文，分别从不同的角度展示了毛泽东不仅是一位了不得的父亲，也是一位杰出的的诗人，更是一位宏大的领袖！其中《七律·长征》《毛泽东诗词四首》展示了毛泽东作为诗人独特的魅力；《青山到处埋忠骨》《毛岸英》展示了毛泽东作为父亲博大的胸怀；《毛主席在花山》《开国大典》《两个红辣椒》《毛泽东自述少年时代》《难忘的小红马》《这思索的窑洞》着重展示了毛泽东作为领袖的风采。通过课内与课外整合阅读，让学生整合学习内容，学习方法，品尝作品语言，丰富领袖形象。激发他们爱领袖、爱国的感情。【设计理念】以“单元整合.群文朗读”策略为指导，让学生去感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀。以学问树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合，有效的培育学生的语文实力。【教学内容】1．人教课标版教材小学语文第九册第八单元课文：《七律·长征》《开国大典》《青山到处埋忠骨》《毛主席在花山》2．人教版《同步阅读》教材：《忆秦娥·娄山关》《毛岸英》《难忘的小红马》《这思索的窑洞》【教学重点】1．通过对比阅读，使学生感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀。2．共享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，引导品尝语言；丰富学生的语言，有效的培育学生的语文实力。【教具打算】多媒体课件【教学步骤】一、导入谈话：1．【大屏幕上展示本组课文的插图】同学们，看着大屏幕你会立即想到什么？图片和同学们的回答都连接着一个人──毛泽东（板书：毛泽东）。2．（过渡）是的，他就是宏大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人──毛泽东。这节课让我们走进这位伟人，去感受他伟人的风采。3．我们用画学问树的方法来走进毛泽东。（出示课件）这是一棵学问树，一棵“伟人之树”。信任通过我们共同的才智，肯定会让这棵伟人之树精神奕奕、神采奕奕二、主题回顾：同学们，从第八单元的课文中，你分别感受到了什么？《七律·长征》（板书：乐观）《开国大典》（板书：风采）《青山到处埋忠骨》（板书：胸怀）《毛主席在花山》（板书：酷爱）三、阅读概览：1．（过渡）：在同步阅读教材中，也选编了六篇以毛泽东为内容的文章，我们重点阅读了四篇（出示课件四篇文章题目）。前几天，老师已经布置让同学们进行了仔细地阅读，并且填写了《同步阅读卡片》。请同桌间相互沟通，看看你们的阅读体会是否更有创意、别出心裁。2．这几篇关于毛泽东的文章里你最喜爱哪一篇，说说内容和思想？《忆秦娥·娄山关》描写了红军铁血长征中征战娄山关的惊慌激烈场景，表现了作者面对失利和困难时的从容与豪迈。（板书：豪迈）《毛岸英》主要记叙了毛岸英在抗美援朝中牺牲的经过和作为父亲的毛主席对他的评价，表现了毛岸英为了革命事业不惜牺牲自己的精神和毛主席的博大胸怀。（板书：胸怀）《难忘的小红马》毛主席关怀同志的几件感人的事，表现了毛主席到处关切同志酷爱同志的高尚品质。（板书：关爱）《这思索的窑洞》主要记叙了毛泽东在延安窑洞里工作、思索并创作了不朽巨著的事迹，展示了毛泽东作为宏大思想家的风采。（板书：思索）四、内外整合：（一）同学们，通过课内阅读与课外阅读的整合，聪慧的你们还发觉什么？1．《忆秦娥·娄山关》《七律·长征》都