双减政策下构建初中数学高效教学的实施对策探析 论文

“双减”政策下构建初中数学高效教学的实施对策探析摘要：随着“双减”政策的推进，如何在“双减”政策下构建初中数学高效课堂成为当今首要问题。在素质教育背景下，意味着课堂教育重新回归主流，给学生及家长减少负担的同时，增加课堂上学生学习效率，有效保证学生高质量发展。针对于初中数学学科，教师更应积极构建高效学习课堂，提升初中数学的有效教学质量。本文主要对“双减”政策下如何构建初中数学高效课堂进行了研究，提出了相关建议。关键词：双减；初中数学；高效教学；对策引言：“双减”政策的实施如一把利剑削减了学生的课后作业与课后的补习班课程培训，做到在义务教育阶段为学生带来实际意义的减负。双减之下，教师更要重视课堂教学质量，保证数学课堂的高效性，让学生在有限的时间内，更高效地学习数学知识。而对于课后作业来说，减负在作业时间与形式上都有了不同的要求，教师要提升自身的作业布置能力，实施多样化的作业布置方式，激发学生数学兴趣。一、创设情景，激发学生学习兴趣双减政策提出的背景下，教师教学观念与教学模式都发生了极大变革，教师不仅要提升学生的数学知识素养，更要培养学生的数学应用能力，提升学生自主学习能力，激发学生学习兴趣。情景教学作为一种有效的教学模式，对学生学习兴趣的培养有积极意义，教师在数学课堂上可以为学生设置有效的教学情景以及互动氛围，不断激发学生的学习兴趣。实践表明，初中课堂教学中往往更具有互动性的课堂氛围更容易被学生所接受。讲课时教师应多与学生互动，创造良好的学习氛围，锻炼学生独立思考的能力，围绕学生的课堂掌握情况展开教学，在设置问题时，多加设置引导性问题，让学生自己寻找答案，在更多时候让教师成为学生们的倾听者。例如，在《平方根、立方根》的教学中，在课程开始可以进行课程的引入：我们知道4是2的平方，16是4的平方，那么4和16的平方根是多少呢？学生们肯定会积极回答。然后继续引出问题那么5的平方根是多少？8的平方根是多少？负数有没有平方根呢？循循善诱让学生理解，难度逐步提升，与学生共同营造良好的课堂交流氛围。之后利用判断和选择巩固知识，在与学生的互动中激发学生思考能力。在课程中选择合适的教学方法进行教学，更好地帮助学生吸收。二、培养学生自我探究问题能力，锻炼学生思考能力数学这门学科本身就是一个充满思考的学科，在数学教学中，教师也是根据学生所提出的问题来进行答疑解惑的，上课时学生对所讲知识没有疑问，这便是最大的问题。教师应做好引导活跃好课堂气氛，与学生积极互动，一个充满疑问的课堂可提升学生积极思考的能力。在“双减”背景之下这样的问题仍频频出现，在课堂上忽略了学生思考环节，不能实际掌握好学生的知识掌握情况，导致学生缺失动脑环节不知道怎么得来的答案，所以题都是模棱两可，学习效率也得不到保障。因此让学生学会自主学习的关键在于，在课堂中教师首先转变教学理念，由教师为主角的课堂，变为由学生为中心开展。课堂上调动好学生的求知欲望，引导学生自主学习，让每一个学生都能表达自己的看法，培养学生自我探究问题的能力，从而来帮助学生树立良好的数学学习习惯。例如，在《相交线与平行线》一课中，由于之前我们已经学过有关角的有关知识，了解了互补与互余相关内容已经为课程打好了基础，教师在课上可引出思考，怎么利用角的相关知识判断两条线是否平行？给学生充分的时间进行探究，这个过程即锻炼了思维的思考能力又让学生复习了以往的知识。然后教师再根据学生所说结果进行验证，学生得到更好的吸收。三、利用多媒体设备促进高效课堂，形象教学在双减背景下，数学课堂教学要做到减“量”不减“质”，注重高效课堂的构建，提升学生数学学习质量。信息化教学手段是构建数学高效课堂的有效方式之一。教师在初中数学教学中，有效结合多媒体信息化技术，将有效打破传统枯燥的课堂模式，利用形象生动的图片与视频来将抽象的数学知识简单化，在吸引学生目光的同时，提升学生对数学知识的理解。信息化手段的应用，符合双减之下学生的学习需求，能有效减轻学生的学习压力，为学生构建一个和谐生动的课堂氛围，促进学生学习效率的提高。并且教师运用信息化技术，将数学知识中的重难点简单直观地呈现在学生眼前，加深学生对重点知识的理解，这对于学生学习热情与学习信心的提高有促进意义。例如，在《平面直角坐标系》一课，教师可以根据多媒体设备进行投放，给学生们进行讲解。帮助教师更便捷地绘画出平面直角坐标系并让同学们计算出坐标位置，在“双减”背景下，教师更应结合现代电子设备帮助教师打造高效课堂，用最短的时间让学生们可以吸收本节课堂知识。四、尊重学生差异性，实施分层教学“双减”政策并不只是纸上谈兵，应在课堂中贯彻实施。初中课业负担太重是一个不争的事实，课后习题种类太过单一，无法引起学生的学习兴趣，数学本来就是一个相对枯燥的学科。教师在教学中应激发学生学习信心，开拓学生的思维方式。分层教学作为新课改下重要的教学模式，对于学生学习效率与学习信心的培养有积极意义。针对初中数学教学，具备一定的抽象性，由于学生学习基础不同，因此需要教师做到因材施教，结合学生的差异性来开展分层教学。以《整式的乘法》为例，教师要结合不同层次学生的需求设置不同的教学计划。针对班级数学基础不强的学生，教师可以让学生进行简单的整式计算，逐步引导其对数学的兴趣。而针对学习基础中等的学生，则可适当增加计算难度。针对数学基础较强的学生，则可适当拓展整式计算知识的难度，以便于满足不同学生的个性化需求。有效的分层教学模式不仅能提升学生的兴趣，更能加深学生对数学知识的理解，充分体现了学生为主体的教学目标，提升了学生数学素养。五、加强作业布置工作在双减背景之下，对教师作业布置提出了更高的要求，需要教师在减轻学生课业负担的同时，要提高作业效率，激发学生数学学习能力，真正做到减“量”不减“质”。首先，在初中数学课后作业的布置中，教师要定期做好作业的深入研究，要重视作业主题的选择，结合学生的认知特点以及思维模式，来进行作业的布置，利用作业来激发学生逻辑思维能力，并完善学生数学知识结构，帮助学生树立良好的数学学习习惯。同时，教师要结合不同层次的学生布置针对性的作业，提高作业布置的有效性。其次，教师在作业布置中要充分体现出发展性功能，保证学生在主动完成作业的过程中，激发自身的创新意识。以几何与图形的知识点教学为例，教师在课堂教学之后，可以布置实践性作业，让学生在课后动手操作，在巩固课堂知识的同时，提升学生的兴趣以及创新能力。最后，教师在作业的布置中要设置一些必做题与选做题，这也是分层作业布置的一个体现，可以让学生结合自身的情况去选择适合自己的作业，从而来感受到数学知识的乐趣。“双减”政策的推进势在必行，教师也需要从传统课堂教学中及时转变教学观念，适应课堂节奏。采取有效的措施做到数学教学减“量”不减“质”，激发学生的数学信心，促进学生学习效率的提高。同时教师也要结合学生自身的学习情况做到因材施教，让学生充分吸收课堂知识。教师与学生携手合作，做到实际意义上的减负，在课堂上做到高效的教学。参考文献： [1]邸晓茹：“三精三有”促“双减”的初中数学教学实践探索[J].教书育人,2022,(14):26-28. [2]林育程：核心素养下初中数学“双减”课堂的构建策略[J].试题与研究,2022,(14):189-191. [3]张翼飞：“双减”下初中数学作业