统编版语文五年级下册第二单元古典名著大单元教案

统编版五年级下册第二单元——“古典名著”大单元整体学习设计一、“古典名著”大单元整体学习设计的思路:中国古典名著是中华文化的重要组成部分，阅读名著对于学生启思增智,提升语文素养有着非常重要的作用。本单元教材的编写意图就是要让学生走近中国古典名著,感受古典名著的魅力，初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。二、整体化思维的结构化学习在语文大单元整体学习中的运用从教材编排体系看，五年级上册学生已经掌握了〃在场景和细节中体会感情”的阅读方法,六年级“上册则安排了小说单元让学生明白读小说应关注情节、环境，感受人物形象。从本单元的内部结构看,四篇课文都是在特定的场景中塑造了人物鲜明的形象。练习起来思考，这一单元的语文要素起到了〃桥梁的作用”，即联结了五年级上册“在场景和细节中体会情感”的阅读方法和六年级上册阅读小说的方法。因而，这一单元要素落实重在让学生感受名著中人物的性格特点，如足智多谋的诸葛亮、智勇双全的武松、勇敢无畏的孙悟空、率性痴情的贾宝玉，学生需在品读语言文字的过程中加以体会。这也恰恰是阅读名著最重要的方法。再联系课后题和“交流平台”，可以发现教材还介绍了阅读名著的其他方法，如根据上下文猜测语句的意思，借助背景资料进行理解等。总而言之，抓住“体会人物性格”这-主要的阅读方法之后，还应运用其他阅读的方法，加深对文本内容的理解,真正培养起学生阅读名著的能力。“古典名著”大单元整体学习设计单元主题 古典名著 年级 五年级

核心素养注重积累语言：用心阅读一篇文章或一本书，对文章或书的内容有深刻的印象，并且生发出真实的感受。知道把这样的感想写下来，就是读后感。领悟语言：能主持关于”怎么演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见,并通过协商形成一致的看法。在讨论过程中，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。语音实践：延伸拓展，能产生阅读中国古典名著的兴趣，感受阅读的快乐，乐于和同学分享阅读的收获。课标要求《语文课程标准》明确指出:在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领情文章的基本表达方法：在交流和讨论中，敢于提出看法◊做出自己的判断:阅读叙事性作品，了解事件便概，能简单描述自己印象最深的场景。人物、细节，说出自己的喜爱、僧恶、崇敬、向往、同情等。感受体会作品的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。能从图文等组合材料中找出有价值信息。基于这些要求，在教学时积极倡导自主。合作、探究的学习方式，加强语言文字运用。落实本单兀的学习重点就印象深刻的人物和情节交流感。教材分析我们伟大祖国的文化源远流长，唐诗、宋词、元曲和明清小说就是点级文化长河中的一颗颗璀璨的明珠。“四大名著”更是将我国的古代小说推向巅峰。“观三国蜂烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。”每部小说都展现出不同的意境。《草船借箭》中我们会认识神机妙算的诸葛亮和心胸狭窄的周

瑜。《景阳冈》中我们会重温“武松打虎”这一脍炙人口的经典片段。《猴王出世》写了石猴是怎样出世及当上猴王的，会让我们认识一个“初出茅庐”的孙悟空。《红楼春趣》让我们欣赏到宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的热闹而有趣的场面。学习本单元课文时，我们要初步掌握阅读古典名著的方法，学习写读后感。《草船借箭》选编目的：抓关键语句，前后联结，并与原文对照，阅读名著。《景阳冈》选编目的：借助相关资料，阅读名著。《猴王出世》选编目的：联系上下文，猜测语句的意思，读懂名著。《红楼春趣》选编目的：结合看过的额电影、电视剧，体会阅读名著的乐趣。大概念初步学习阅读古典名著的方法。学情分析五年级的学生已掌握了一些学习语文的基本方法，具备一定的自主学习和探究学习的能力，具有一定的课外阅读基础。而本单元又是学生喜欢的古典名著，故事生动感人，学生易于理解。在教学过程中，教师一方面口」以引导学生正确了解课文内容，初步学习阅读古典名著的方法，提高学生的学习积极性，并适当给予肯定和鼓励；另一方面要注意引导学生养成良好的阅读习惯，培养学生的阅读兴趣,提升学生自主阅读的能力。已学过的相关 本单元主要内容 后续学习相关内容

内容五年级上册第五单元：阅读简单的说明星文章，了解基本的说明方法初步学习阅读古典名著的方法六年级上册第四单元：阅读小说，关注情节、环境，感受人物形象单元目标认识51个生字，读准5个多音字，会写26个字，会写17个词语。能初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物的特点。能主持关于〃怎么演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见,并通过协商形成一致的看法。在讨论过程中，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。能初步了解写读后感的基本方法,能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐汙与大家分享课外阅读的成果。情境任务阅读中国古典名著，品味语日，产生阅读名著的兴趣，获得阅读名著的乐趣；能够灵活运用下列方法，更好地阅读古典名著，(1)遇到不太明白的语句时，根据上下文猜出大致意思；(2)遇

到较难理解的词句时，不用反复琢磨，明白大致所指；（3）借助历史背景、电影、电视剧等拓展资料，更好地理解故事内容；3.对于学有余力的同学，尝试结合事件、细节〔动作、神态、心理）读懂人物特点，辩证地评价人物。课程整合的围绕单元大主题从最后要达成教的效果（口语交际查阅、思路交流分享、记录、感受，以“走近故事情节，品读人物特点”为主题开展说写活动。和写作的表达与交流的要求这一单元应用拓展性学习要求：通过阅读、倾听、观察、获取、整合有价值信息，以及链接文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，表达自己独特的体验与思考，初步学习阅读经典名著的方法和写读后感）进行关联整合重组教材进行比较阅读：一、 结合语文园地的交流平台方法梳理课文，阅读课文中结合词句段运用中难理解的字词大致猜出词语的意思。二、 整合比较阅读：按照《草船借箭》《景阳冈》起因、经过、结果的事情的发展顺序概括文中的主要内容，并运用这样的方法去梳理《猴王出世》《红楼春趣》的主要内容。三、 整合比较阅读：运用学习单结合课外阅读梳理《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》课文中人物的外貌特点的句子。课时安排9课时（2节单兀整体感知，3节精读课，3课时习作和口语交际课，1节梳理课）5.草船借箭教学目标认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个字，会写“妒忌、委托”等12个词语。默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。能通过关键词句初步了解故事中人物的特点。能大致读懂“阅读链接”中的名著片段，并能找到课文中的对应段落，初步感受原著中语言的表达特点。【核心素养】文化自信：感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。语言应用：指导学生读课文，理解文中诸葛亮的神机妙算，并能简要复述借箭的经过。思维能力：理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果C审美创造：理解课文容，领悟诸亮的神机妙算。并试着了解诸亮、周瑜、鲁肃、操各自的性格特点。体会学习语文的乐趣。教学重难点重点：1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。难点：体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点。初步学习阅读古典名著的方法。第一课时课时目标认识“瑜，忌”等九个生字，会写“妒，忌”等11个字，会写“妒忌，委托”等12个词语。默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。【核心素养】文化自信:感受诸葛亮的足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。语言应用：感受诸葛亮的足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。思维能力：初步感知课文人物特点，归纳课文主要内容，理清课文脉络。审美创造:初步体会诸葛亮的神机妙算。课时重难点默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。教学过程—、谈话导入你读过《三国演义》吗？哪些故事给你留下了深刻印象？三顾茅庐过五关斩六将诸葛亮三气周瑜空城计桃园三结义 火烧赤壁……导入课题：今天我们一起来学习节选自《三国演义》的一篇课文《草船借箭》。（板书：草船借箭）学生齐读课题。认识作者,罗贯中（约1300.约1400）,山西太原人，汉族，名本，字贯中，号湖海散人。元末明初文学家，是中国章回小说的鼻祖。背景介绍：故事发生在东汉末年，当时曹操刚打败刘备，又派兵进攻

孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮就是刘备派到孙权那里帮忙作战的。5.—看来看看三国的思维导图,认识一下三国的关系。打败打联合西蜀（刘备）W5.—看来看看三国的思维导图,认识一下三国的关系。打败打联合西蜀（刘备）W（诸葛亮）乏东吴（周瑜）（鲁肃）二、 看视频，结合历史背景介绍，激发阅读兴趣同学们，我们一起来看看《草船借箭》的电视片段。看完片段后你对《三国演义》中的这些人物有什么了解？说一说。预设：看完这个视频，我知道三国演义里有：曹操周瑜鲁肃诸葛亮那么在这些任务身上会发生一些什么事情呢？三、 读故事，疏通字词。自由朗读课文，读准字音，读通句子。学认字周瑜（四）妒忌（P）都督（3）帷幔（man）水寨（zh前）擂（13）鼓呐（脂）喊弓弩（M）丞（cheng）相1）自由拼读2）小老师带读，正音。3）认识形声字

周瑜对诸葛亮心怀妒忌。都督委托，当然照办。船用青布幔子遮起来…………又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。4）比一比形近字丞：丞相蒸：蒸发水蒸气寨：水寨寨子赛：比赛竞赛塞：塞外边塞寨：水寨寨子赛：比赛竞赛塞：塞外边塞3.学写字妒（此）忌（ji）W(cao)3.学写字妒（此）忌（ji）W(cao)督(dij)委(wdi)鲁(1U)遮(zhO)寨(zh^i)插（州）1）自读生字2）小老师带读，老师正音。3）交流识记生字的方法1）自读生字2）小老师带读，老师正音。3）交流识记生字的方法4）重难点字书写指导遮：“庶”不要写得太大，尤其是四点底不要写得太宽，既要被广字头盖住，也要被走之托住。插：最长的竖笔不要最后才写四、再读故事，理清故事脉络。1.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?去借箭。（请学生回答）2.思考问题为什么要草船借箭?怎样实施草船借箭？草船借箭的结果是什么？请你默读课文，按照起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容吧！汇报：起因：周瑜对诸葛亮心怀妒忌，要诸葛亮立下军令状, 经过：诸葛亮先请鲁肃帮忙准备必要的装备和人员，然后在凌晨时，趁着， 带领二十条扎满， 的船前往曹 军水寨，擂鼓呐喊，吸引曹军放箭，草把子上很快， 0结果：二十条船上的箭总共有 多支，周瑜得知经过后 O（三天内造出十万支箭大雾漫天草把子插满了箭十万自叹不如） 3.主要内容：周瑜妒忌诸葛亮，设计让诸葛亮三天造十万支箭，以此陷害他。诸葛亮将计就计，巧妙计划，周密安排，向曹操“借箭，挫败了周瑜的阴谋。诸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自叹不如诸葛亮。四、研读课文，初识人物形象默读课文，把描写诸葛亮和周瑜言行的语句找出来，体会人物特点。周瑜说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。 1）诸葛亮立下军令状后，周瑜为什么很高兴？周瑜对诸葛亮心怀妒忌。 周瑜表面上是和诸葛亮共商军事，实际上却是设下陷阱意图害人。鲁肃对周瑜说:“十万支箭，三天怎么造得成呢?诸葛亮说的是假话吧?”周瑜说:“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”当周瑜看到诸葛亮立下军令状时，以为自己得逞了，所以显得很高兴。2） 背景简介：曹操大军和孙刘联军对峙于赤壁，曹军本来自北方，不善水战，但是接纳了荆州降将著名的水师将领蔡瑁和张允，此事引起了周瑜的忧虑。恰逢曹操派遣周瑜旧日同窗蒋干前来劝降，周瑜心生一计，伪造了一封他与蔡瑁、张允私通的密信，并假装喝醉任蒋干偷走这封信。蒋干将信交给曹操后，曹操大怒，下令杀了蔡瑁和张允。鲁肃前往拜见诸葛亮时，诸葛亮一语道破了周瑜的计谋，周瑜得知后大惊失色，认为诸葛亮是东吴大患,必须斩草除根。但又担心以此为由杀人，会被世人耻笑，于是打算算计诸葛亮。周瑜说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。3） 三天造十万只箭这么难，诸葛亮为什么主动立下军令状？鲁肃见了诸葛亮。诸葛亮说：“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。”鲁肃说：“都是你自找的，我怎么帮得了你的忙?”诸葛亮说:“你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边°我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”诸葛亮在立军令状前就已经想好了应对之策。4）诸葛亮答应造箭还有其他原因吗？诸葛亮看穿了周瑜对自己的妒忌，所以将计就计，不仅不戳穿周瑜的阴谋，还顺着他的意思立下军令状，过人的智慧可见一斑。了解了人物的心理后，我们来练习分角色朗读课文吧！诸葛亮：气定神闲应对自如周瑜：心怀妒忌文中还有哪些描写诸葛亮和周瑜言行的语句？找出来，体会人物特点。周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”1） 周瑜为什么暗地吩咐不供应造箭的材料？用心险恶不过不能让都督知道。2） 为什么不能让都督知道？心明眼亮，早已洞悉周瑜的意图这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。五更时分，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓一边呐喊。鲁肃吃惊地说:“如果曹兵出来，怎么办?”诸葛亮笑着说:“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”3） 为什么鲁肃很吃惊，而诸葛亮泰然自若？说明诸葛亮胆略过人。4） 诸葛亮算到了第三天凌晨会有大雾。使敌人不明真相，误以为会遭到袭击。5） 诸葛亮为什么让军士擂鼓呐喊？制造进攻的假象，让曹操以为敌人来袭。6） 诸葛亮为什么下令把船掉过来？好让船的两边都能受箭，真是思虑周全。7） 诸葛亮知天文晓地理，他早就想好了，即使雾散后被曹兵发现，己方船轻水急，顺风顺水，曹兵也追不上。你对诸葛亮有了哪些进一步的了解？知己知彼上知天文，下晓地理周密谋划具有非凡的才干足智多谋你对周瑜有了哪些进一步的了解?周瑜陷害诸葛亮，不是简单的妒忌，而是担心诸葛亮的才能会让蜀国更加强大，将来对东吴不利，所以打算除掉诸葛亮。板书设计5草船借箭周瑜 诸葛亮（妒忌） （三天造十万枝箭）（叹服） （如期交货）草船借箭教学目标认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个字，会写“妒忌、委托”等12个词语。默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。能通过关键词句初步了解故事中人物的特点。能大致读懂“阅读链接”中的名著片段，并能找到课文中的对应段落，初步感受原著中语言的表达特点。【核心素养】文化自信：感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。语言应用：指导学生读课文，理解文中诸葛亮的神机妙算，并能简要复述借箭的经过。思维能力：理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。审美创造：理解课文容，领悟诸亮的神机妙算。并试着了解诸亮、周瑜、鲁肃、操各自的性格特点。体会学习语文的乐趣。教学重难点重点：1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。难点：体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点。初步学习阅读古典名著的方法。第二课时课时目标能通过关键词句初步了解故事中人物的特点。能大致读懂“阅读链接”中的名著片段，并能找到课文中的对应段落，初步感受原著中语言表达的特点。【核心素养】文化自信:深刻理解诸葛亮的神机妙算，培养学生的思维能力。语言应用：理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。思维能力：了解诸葛亮借箭成功的原因，从而体会诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。审美创造：认识诸葛亮成功的原因是有胆识，有计划的培养学生思维独特性。课时重难点能大致读懂“阅读链接”中的名著片段，并能找到课文中的对应段落，初步感受原著中语言表达的特点。教学过程—、复习导入上节课，我们了解了事情的起因、经过和结果，这节课我们来复习一下,请同学们说一说这个故事的起因、经过和结果。（请个别学生说）这节课我们接续看看本书中的人物形象。二、聊人物，激发阅读兴趣1.默读课文，找出文中能体现曹操、鲁肃等人物特点的句子，读一读，体会人物特点。1） 曹操曹操得知江上的动静后，就下令说：“ .....我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”为什么曹操不派兵出来，只是向江中放箭？曹操疑心重，大雾天怕有埋伏，不敢出兵，结果还是上了诸葛亮的当。背景简介曹操生性多疑。疑心的作用使得曹操不仅因为错听了磨刀声，将救了自己的一家人杀害，得知真相后，他却说出了“宁教我负天下人，不教天下人负我”这样的话。而且在侍从为曹操盖被子时，他怕被人加害而将侍从杀死。后来华佗为曹操治病，曹操知晓华佗和关羽有来往，因此自认为华佗很有可能趁着给自己治疗而加害自己，最终在这种恐惧的支配下，曹操将华佗杀害了。你对曹操有了哪些进一步的了解？曹操疑心非常重，所以才会谨慎小心，担心自己中计。2） 鲁肃鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事。直说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料，周瑜疑惑起来，说：“到了第三天，看他怎么办！”鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十多名军士，找诸葛亮的说得，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。①从''果然〃一词中你体会到鲁肃是一个怎样的人？老实守信忠厚②背景简介鲁肃为周瑜的好友，在孙权继位后为周瑜推荐，仕于孙权，为孙权谋划战略，深受器重。赤壁之战时，鲁肃力主抗曹，出使联合刘备，并协助诸葛亮、周瑜说服孙权。鲁肃为人忠厚老实，不忍周瑜陷害诸葛亮，多次协助诸葛亮脱险。③你对鲁肃有了哪些进一步的了解？鲁肃作为东吴的忠臣，是“孙刘联合抗曹”的忠实拥戴者，所以他才尽心帮助诸葛亮。思考：文章题目为什么要用草船“借”箭，不用“骗”“取，或“偷”呢？1） 文章最后，军士齐喊：“谢谢曹丞相的箭，所以用骗不好。”2） 联系火烧赤壁，诸葛亮把箭又还给曹军了，所以用借最好。三、读“阅读链接”中的名著片段，感受语言特点。读读“阅读链接”，找出课文对应段落，说一说与课文相比，语言有什么特点？国阅读链接却说曹寨中，听得擂鼓呐喊，毛珍、于禁二人慌忙飞报曹操。操传令日:“重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之。"又差人往旱寨内唤张辽、徐晃各带弓弩军三千，火速到江边助射。比及号令到来，毛玲、于禁怕南军抢入水寨，已差弓弩手在寨前放箭;少顷，旱寨内弓弩手亦到，约一万余人，尽皆向江中放箭:箭如雨发。孔明教把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。待至日高雾散，孔明令收船急回。二十只船两边束草上，排满箭枝。孔明令各船上军士齐声叫日:“谢丞相箭!"比及曹军寨内报知曹操时，这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。曹操懊悔不已。——选自元末明初罗贯中的《三国演义》第四十六回

交流片段中难理解词语的意思孔明：是诸葛亮的字，古代常用字来称呼他人。曹寨：曹操的营寨。擂鼓呐喊：一边擂鼓，一边呐喊。切不可轻动：千万不要轻举妄动。理解完词语后，你知道这个片段的主要内容了吗？曹操派人向江面射箭，诸葛亮借箭成功。对应课文的第8.9自然段。找出课文中与之对应的句子吧！1） 曹操下令说——操传令曰2） 江上雾很大，敌人忽然来攻——重雾迷江，彼军忽至3） 要追也来不及了 追之不及阅读链接的语言凝练而文中的语言浅显通俗，富有表现力。四、你还想了解《三国演义》中的哪些故事？桃园三结义 三顾茅庐空城计板书设计起因周瑜妒忌诸葛亮，要诸葛亮十-天造十万支黄，陷害诸葛亮。草船借箭起因周瑜妒忌诸葛亮，要诸葛亮十-天造十万支黄，陷害诸葛亮。草船借箭经过一诸葛亮神机妙算，利用草船向

曹操成功借箭。顾全神机大妙算局6.景阳冈教学目标会认“倚、箸”等16个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。能按故事发展顺序概括课文主要内容。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述“武松打虎”的部分。抓住重点语句，对武松做出简单的评价，并说明理由。【核心素养】文化自信：体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。语言应用：感受作者用词的准确，学习侧面描写的写作方法，能尝试运用侧面描写写一段话。思维能力:把握课文主要内容，了解武松打虎的经过，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。审美创造：激发与培养学生阅读名著的兴趣。教学重难点重点：默读课文，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思，理解课文内容，了解武松的性格和打虎的经过；初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。难点：指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思；抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点。第一课时课时目标会认“倚、箸”等16个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。能按故事发展顺序概括课文主要内容。【核心素养】文化自信：了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。语言应用：扫清字词障碍，遇到不懂的语句，能猜测大致意思。正确、流利地朗读课文。思维能力：通过快速默读课文的训练，抓住人物的对话来体会武松鲜明的个性特征。审美创造：激发学生学习英雄、研读名著的热情。课时重难点能按故事发展顺序概括课文主要内容。教学过程一、 歌曲导入，激发阅读兴趣大家都看过电视剧《水浒传》吗？下面来欣赏它的主题曲《好汉歌》。电视剧《水浒传》改编自著名的中国古典四大名著之一《水浒传》二、 走进资料袋，了解故事中的人物资料袋《水浒传》是我国著名的古代长篇小说，写了北宋末年以宋江为首的众多梁山好汉的故事。武松是这部小说的主要人物之一，在梁山一百单八将中排行第十四位，人称“行者武松气景阳冈打虎之后，他被阳谷县令任命为都头。后来，他历经波折，投靠梁山，成为十大步军头领之一。

今天我们就要学习其中的一个人物——武松。三、自读课文，猜测词语意思。默读课文，读准字音，读通句子。遇到不懂的词句，可以猜猜意思。学认字倚(yl)靠一双箸(zhCi)一碟(di。)二斤(jin)俺(油)倚(yl)靠一双箸(zhCi)一碟(di。)二斤(jin)俺(油)绰(chub)起擒(qin)拿勿(wti)动肋(厄)下踉(liang)Efe(qiang)呵(词)呀腰胯(kua)霹(pi)雳(li)咆(pM)哮(xi泌)铁锤(chu。血泊(b6)1)自由读词语2)小老师带读词语，正音。3)全班齐读4)认识多音字绰chao用作动词：抓取 绰起Chud用作形容词：宽绰、(体态)柔美等意思绰号武松绰(cha。)了梢棒，立起身来道：“我却又不曾醉。”她的绰(Chud)号叫小猫。呵a呵呀he呵斥呵护武松见了，叫声：“呵(a)武松见了，叫声：“呵(a)呀!”在父母的呵(he)护下，我们过着幸福的生活。泊po泊po用作名词，表示“湖”血泊湖泊bo用作动词，表示“停泊”泊车漂泊就血泊(po)里双手来提时，那里提得动？这个码头可以停泊(bo)五十艘货船。5)猜一猜词语的意思梢棒：和木棍有关类似棍子的武器武松入到里面坐下，把梢棒倚了……绰了梢棒，立起身来道…••…双手轮起梢棒，尽平生气力……筛一碗酒：倒一碗酒联系人物前后的行为动作：只见店主人把三只碗、一双箸、一碟热菜，放在武松面前，满满筛一碗酒来。武松拿起碗，一饮而尽……请勿自误:请不要自己误了自己还有店家客官榜文四、学写字冈(gang)饥(ji)碟(di6)斤(jin)俺佰n)榜(b3ng)杖(zhang)申(shen)兼(jian)勿(wCi)拖(tu。)悉(xi)坠(zhul)ll(tang)截啊1)自由读词语2)小老师带读词语，正音。3)全班齐读给生字组词，全班齐读。重难点字书写指导截：先写“土”，再写“隹”，最后写斜勾、撇、点，“隹”有四横不要漏笔画五、再读课文，整体感知听读课文，想一想：“喝酒”之后，武松又做了哪些事情？把后面的内容补充完整。喝酒—()——()——()按照事情发展的顺序，说说接下来武松又做了什么。谁喝酒？武松喝酒相关段落？第1、2自然段 喝酒——（上冈）——（打虎）——（下冈）武松喝酒武松走上景阳冈武松打死猛虎武松一步步挨下景阳冈（1、2自然段）（3-5自然段）（6、7自然段）（8自然段）借助图表说说故事的主要内容吧！注意把主要内容说完整。主要内容武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上 赤手空拳打死 ,最后 o（景阳冈猛虎下冈） 你对武松的初步印象是怎样的？ 看重颜面武艺高强胆大心细思考：文中哪几个自然段写了武松打虎？第6、7自然段默读第6、7自然段，说一说：课文写“武松打虎”分了哪几步来写？五步先是一阵 后，猛虎骤然出现；然后猛虎" "" ”" ”，武松 次闪过；紧接着，武松抡起 打虎，却劈在 上， 断成两截；接下来，武松赤手空拳，用尽平生力气把猛虎打倒了；最后，武

松怕老虎 松怕老虎 ,就用 又打了一回。（狂风一扑一剪三梢棒还没死棒械）再读第6、7自然段，找出能体现武松特点的语句，画出来并作批注。老虎抓人武松见了，叫声：“呵呀！”从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里,闪在青石边。那个大虫又饥又渴 .....武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快。武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难 .....武松只一躲，躲在一边。大虫见 .....只一剪。武松却又闪在一边。 三次闪避 动作敏捷、非常机智老虎的致命三招那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半 空里揮将下来。……那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀,掀将起来。 大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山掀将起来。冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。 老虎凶猛无比侧面烘托：武松机智勇敢原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三般提不着时，气性先自没了一半。（武松先防守后进攻，十分机智）棒打老虎 那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响,簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌 了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。 武松虽然有些慌张，但依旧机智勇敢拳打老虎武松又只一跳，却退了十步远。那大虫却好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。武松机智勇敢武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来。（力大无穷、十分勇猛）武松放了手，来松树边寻那打折的棒概，拿在手里，只怕大虫不死，把棒楓又打了一回。那大虫气都没了。（小心谨慎，思考周全，不留后患）六、回顾方法，复述故事回顾以前学习过的详细复述故事的方法。复述故事不是背诵课文，要用自己的话把故事内容讲出来。借助表格、示意图等梳理故事的主要内容，这样就能按照顺序复述，重要情节也不会遗漏。表达上要做到前后连贯。你来试着用这些方法复述故事吧！除了以前学过的方法，你还有什么方法能让故事更生动呢？抓住具体描写武松和猛虎的动词。抓住准确、有特色的语言。（吊睛白额大虫、擂将下来、锦布袋……）加上适当的语气、表情和动作。（呵呀）用上这些方法再来复述一下故事吧！示例

武松见了大虫，惊吓不已，忙从青石上翻身下来，闪在青石边。大虫从半空里擂将下来，向武松扑去，武松闪在大虫背后。大虫把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一躲，躲在一边。大虫又一剪，武松闪在一边。武松抡起梢棒劈向大虫，不料却打在了树枝上，梢棒折成两截。大虫又扑过来，前爪搭在武松面前，武松就势把大虫的顶花皮揪住，把它按下地去，然后朝大虫的面门上、眼睛里乱踢。大虫边咆哮边扒身下的泥，扒了个土坑。武松把大虫按下坑里，左手揪住顶花皮，空出右手，使劲打大虫。打了五七十拳，大虫七窍流血，不再动弹了。板书设计武松打虎＜喝酒（1〜2）武松打虎上冈（3〜5）打虎（6〜7）＜下冈（8）7.景阳冈教学目标会认“倚、箸”等16个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。能按故事发展顺序概括课文主要内容。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述“武松打虎”的部分。抓住重点语句，对武松做出简单的评价，并说明理由。【核心素养】文化自信：体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。语言应用：感受作者用词的准确，学习侧面描写的写作方法，能尝试运用侧面描写写一段话。思维能力:把握课文主要内容，了解武松打虎的经过，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。审美创造：激发与培养学生阅读名著的兴趣。教学重难点重点：默读课文，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思，理解课文内容，了解武松的性格和打虎的经过；初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。难点：指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思；抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点。第二课时课时目标能按故事发展顺序概括课文主要内容。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述“武松打虎”的部分。抓住重点语句，对武松做出简单的评价，并说明理由。通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。【核心素养】文化自信：通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。语言应用:默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚；能用自己的话详细讲述武松打虎的部分。思维能力：抓住人物的语言、心理、动作等描写理解人物的特点，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读古代文学作品的兴趣。审美创造：学习古代文学，培养学生的阅读兴趣。课时重难点抓住重点语句，对武松做出简单的评价，并说明理由。教学过程一、 谈话导入，我们阅读古典名著的时候，应该如何感受故事中的人物形象呢？语言、动作、神态、心理、外貌二、 品读课文，感受形象请同学们仔细观察课本上的插图，感受武松打虎的气势，然后反复阅读课文6、7自然段，说说你从中知道了什么？作者是怎样描写老虎抓人的？那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里揮将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快。武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下,把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着.吼一声,却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。从这段可以看出老虎的特点：凶猛、有力，老虎具有很强的攻击性。凶猛残暴、令人生畏你还从哪些地方感受到老虎的凶猛？把两只爪在地下略按一按，和身往上一扑，从半空里蹿将下来。把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。再吼了一声，一兜兜将回来。面对凶猛的老虎，武松是怎么做的？武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。借着老虎的姿势只一闪，只一躲，又闪在一边。这里说明武松有勇有谋，机智灵敏从老虎进攻的“三招”及武松沉着应战的“三闪”中，可以表现出武松以退为进、机智灵敏、有勇有谋的特点。武松放了手，来松树边寻那打折的棒楓，拿在手里，只怕大虫不死，把棒楓又打了一回这句说明武松的小心谨慎、思考周全、不留后患课文的重点是“武松打虎”，“打”是重中之重。这两个自然段运用了哪些表示“打”的词语？揪、按、踢、提、打，从这些动词中可以体现出武松的勇武过人三、小组学习，体会武松智斗老虎。梳理武松打虎的过程，可以用上课文中有特色的语言，还可以加上适当的语气、表情和动作。详细地讲述武松打虎的故事。小组内合作，按照故事顺序，每人复述一小部分，完成“武松打虎部分的复述。全班展示交流。展开自评和互评。研读交流，感悟人物形象豪爽、勇武、勇猛、勇敢、机智、神勇、机敏、机灵、威风、威武课文的哪些地方最能表现出武松的这些特点？请同学们快速浏览喝酒、上冈这两个部分，一边读一边圈画出能表现武松特点的句子或段落，并在旁边写下所表现的武松的特点，也可以写一写自己的感受。“休要胡说！没地不还你钱，再筛三碗来我吃。”“不要你贴钱，只将酒来筛。”(这两句体现武松的倔强、豪爽)武松答道：“要你扶的不算好汉。”绰了梢棒，立起身来道：“我却又不曾醉。”走出门前来，美道：“却不说'三碗不过冈’！”(这体现出武松的要强)“便真个有虎，老爷也不怕！你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财,害我性命，却把大虫吓我？”(这体现出武松性格固执、勇敢而又多疑)武松因为多疑执意上冈，他难道真的不怕老虎吗？快速找出描写武松上冈时的心理活动的句子，说说从中体会到了什么。“这是酒家诡诈，惊吓那等客人，便去那所家里宿歇。我却怕甚么！”这句说明武松艺高胆大“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”“怕甚么！且只顾上去，看怎地！”这句说明武松自尊心很强，虽有犹豫，但又好面子，更多的是勇往直前的豪气。通过阅读课文喝酒、上冈这两分，我们发现武松这一人物不仅勇敢机智,同时也很豪爽、固执、好面子。四、想象交流，延伸拓展武松再来青石坐了半歇，寻思道：“天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来时，我却怎地斗得他过？且挣扎下冈子去，明早却来理会。”就石头边寻了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈子来。这段话又是怎样描写打虎后的武松的？动作描写、心理活动描写体现了武松的有勇有谋、精细、稳重、思虑周全大胆想象武松下冈时的动作和心理活动说说武松怎样“一步步挨下冈来”的？假如武松下冈后又回到了先前饮酒的那家酒店，人们会怎样看待他？又会发生什么事情？请大胆想象，并互相交流。自由交流多角度评价1） 学生自由交流、讨论对武松的看法。2） 学生按照所述观点分为两组，交流对武松的认识，并派代表说明理由。3） 学生汇报，教师引导。示例：我认为武松是一个勇敢、机智、敏捷、武艺高强的英雄。从酒家说景阳冈上有老虎开始，他就毫不畏惧，哪怕后面真的看到官府榜文，他也选择了“明知山有虎，偏向虎山行”O我觉得武松是一个注重面子，有些鲁莽，听不进别人劝告的人。在酒

店里，酒家告诉他景阳冈上有老虎，他不信，走到冈上看到榜文后，才知道酒家说的是真的。为了自己不被酒家耻笑，他冒险硬上景阳冈，真的遇上了老虎。如果不是那只老虎体力不支，没准儿武松真的会被吃掉。六、拓展延伸，激发兴趣武松因为优点而亲切可敬，因为缺点而真实可爱。要想全面了解武松，同学们可以读一读《水浒传》。在《水浒传》里，作者花了较多的篇幅和文字在描写武松。第二十三回：横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎第二十六回：偷骨殖何九送丧供人头武二设祭第二十七回：母夜叉孟州道卖人肉武都头十字坡遇张青第二十八回：武松威镇安平寨施恩义夺快活林第二十九回：施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神第三十回：施恩三入死囚牢武松大闹飞云浦第二十八回：武松威镇安平寨施恩义夺快活林第二十九回：施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神第三十回：施恩三入死囚牢武松大闹飞云浦第三十一回：张督监血溅鸳鸯楼武行者夜走螟蚣岭第三十二回：武行者醉打孔亮锦毛虎义释宋江1.明末清初的著名文学批评家金圣叹是这样评价武松的：武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。2.金圣叹评价武松的同时，也让我们对其他英雄人物有所了解。他兼具了梁山其他好汉的许多优点。水浒一百零八将，个个性格鲜明，丰满而真实。走进这本书，你才能全面地认识这些英雄人物，才能品悟到小说语言的精妙，才能感受至［经典的魅力。请同学们课后读读《水浒传》，与英雄好汉们交朋友吧！板书设计 6景阳冈武松 老虎勇猛 豪爽 凶猛机敏 固执爱面子••••••英雄凡人7.猴王出世教学目标认识“芝、遂”等15个生字，读准多音字“呵”o默读课文，遇到不理解的语句，能猜出大致意思，并继续往下读。能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。【核心素养】文化自信：让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，学习阅读古典名著的方法，激发对古典文学的兴趣。语言应用:能用自己的话说说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。思维能力:感受石猴形象，领略经典名著的魅力。审美创造：激发学生阅读经典名著的兴趣。教学重难点重点：让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，学习阅读古典名著的方法，激发对古典文学的兴趣。难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。教学过程一、谈话导入，激发兴趣你喜欢《西游记》吗？哪些故事给你留下了深刻的印象？预设：真假美猴王三打白骨精大闹天宫三借芭蕉扇偷吃人参果 你知道“猴王出世”的故事吗？观看片段，说说自己的感受吧！学生自由谈感受

老师板书课题：猴王出世，学生齐读课题。作者简介吴承恩（约1500-约1582）字汝忠，号射阳山人，明代小说家。山阳县（今江苏淮安）人。主要作品：《西游记》《禹鼎志》等。二、 故事简介：本课是我国古典小说《西游记》中的一个片段，课文叙述了石猴成为猴王的一段经历。读课文，看看石猴是哪来的，又是怎样成为猴王的。把不懂的地方画下来，跟同学、老师讨论。把你喜欢的语句多读几遍，也可以抄下来。如有兴趣还可以读读《西游记》。三、 初读课文，字词过关大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。边读边思考：这个故事主要讲了什么？字词乐园灵芝(zhi)遂（su。心迸(beng)裂山涧(jian)獐（zhang）头鼠目跚mi）猴灵芝(zhi)遂（su。心迸(beng)裂山涧(jian)獐（zhang）头鼠目跚mi）猴猿(yuan)猴耶（ye） 提纲挈（qiQ）领七窍（q谊。）楷（蛇i）书镌（juan）刻 挠（曲。）头恶劣（1佬）呵（he)1）自由品读生字词语2)小老师带读 3）全班齐读4）给生字分结构左右/左中右结构：构涧獐猗猿耶楷镌挠呵左右/左中右结构：构涧獐猗猿耶楷镌挠呵上下/上中下结构：挈半/全包围结：遂迸词语解释名曰：名字叫作。围圆：指仙石的周长，即围一圈的长度。灵通：指仙石有了灵气，通了人性。石碣：石碑。造化：福气;运气。喜不自胜：高兴得自己都受不了。形容喜悦到了极点。天造地设：自然形成而合乎理想。拱伏无违：都表示赞同，没有一个违抗或不同意的。抓耳挠腮：形容焦急而又没办法的样子。力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。序齿：同在一起的人按照年纪长幼来排次序。学习多音字1） 那座山正当（Mng）顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。当当dMg时家当d如g这一些破旧的家具就是我当（dang）时的全部家当（dang）02） 盖自开辟（pi）以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。辟辟pi谣辟bi邪领导刚为大家进行辟（pl）谣，所谓的辟（bi）邪之论纯属封建迷信。3） 石猴端坐上面道：“列位呵（。），’人而无信，不知其可呵呵：同"啊”Q 呵he气营业员王阿姨一天到晚乐呵呵（he）地接待顾客。她可真漂亮呵（a）。四、再读课文，理清故事，解读石猴。1.默读课文，想一想主要讲了一件什么事？（学生回答）示例：课文主要讲了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。2.思考：石猴是怎么出世的？又是怎么成为猴王的？有怎样的性格特占?八、、•1） 海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。介绍花果山的地理位置，四面环海，背景辽阔，颇有神秘色彩，引人遐想。2） 内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。为什么要介绍石猴出生时的环境和经过呢？3） 石猴的出生颇有神奇色彩，文章起笔显得石猴神异出众，为下文乃至全书写孙悟空的神通广大、降妖伏魔埋下了伏笔。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，獄猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。塑造了石猴什么特点？这一组排比句写了石猴食、住、行、乐等日常生活情景。语言精炼，内容丰富，寥寥几笔就勾勒出一个逍遥快活、自由自在、顽皮可爱的石猴形象,为下文石猴勇敢跳入瀑布做了铺垫。4） 众猴都道：“这股水不知是那里的水。我们今日赶闲无事，顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶！"通过猴子的语言描写，生动形象地表现了众猴生性好奇、贪玩成性的特征。5） 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。这些动词，表现出石猴怎样的特点？体现了石猴机智、灵巧、敏捷、勇敢的特点。6） 石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”“喜不自胜''突出石猴高兴的心理，因为他不仅为众猴寻找到一个家，还可以当上猴王。7） 桥那边是一座天造地设的家当。众猴道：“怎见得是个家当？"石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着'花果山福地，水帘洞洞天为什么是天造地设的家当？因为洞口隐蔽，比较安全，不会饱受老天之气。有花有树，环境优美。房内设施齐全，无需置备家当。这样对众猴说起，更有吸引力和说服力。8） 跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。—系列动词的运用，描绘出众猴嬉戏玩耍的热闹场面，生动形象地表现猴子好动、好玩、顽皮可爱的特点，也表现众猴得到安身之处的高兴心情。9） 石猴端坐上面道：“列位呵，’人而无信，不知其可'。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”表现了石猴怎样的性格特点？首先引用“人而无信，不知其可''来提醒大家要讲信用，按先前的承诺拜他为王。再次，石猴讲明自己不仅敢于冒险进入洞中，还为大家找寻了一个洞天福地，能享受成家之福，理所当然成为猴王。表现出石猴的聪明机智、

爽朗坦率，的确是一个头脑清醒、做事有心计、具有领导才能的合适人选。10） 众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。“拱伏无违，序齿排班，朝上礼拜”表现了众猴愿心服口服拜石猴为王。石猴凭借自己的勇敢无畏、聪明机智赢得大家的敬仰和崇拜。11） 自此，石猴高登王位，将“石”字儿隐了，遂称美猴王。结合全文，说一说从文中哪些地方看出石猴是一个集猴、神、人三者为一体的神话人物形象？他来历不凡，是一个感受日月精华的石猴，出世充满神奇色彩。他具有动物特点—野性、机灵、顽皮。文中描写他出世后的生活生动地表现了这一点。他具有人的思想感情，机警、聪明、勇敢以及心想他人的可贵品质，有时还透着天真、活泼的稚气。五、板书设计化作石猴 、沖世：一块仙石——内育仙胞化作石猴 、＜发现涧水探洞J探寻源头屮 ［发现水帘洞屮 ［发现水帘洞E称王：石猴进洞——群猴进洞拜石猴为王丿敢作:六、课堂小结这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要讲了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。8.红楼春趣教学目标1-自主学习认识“屉、嫣”等10个生字，读准多音字“喇”0默读课文，能大致了解故事的容，并能说出对宝玉的印象。【核心素养】文化自信：产生阅读古典名著的兴趣以及对中国古典文学的热爱。语言应用：理清文章脉络，把握基本内容，弄清故事的起因、经过、结果，用自己的话讲讲这个故事。思维能力：通过品读任务对话、合作表演、观看影视资料，说出对宝玉的印象。审美创造：激发学生对大自然、对美好生活的向往。教学重难点重点：让学生在自读自悟的基础上，大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流，分析鉴赏小说中人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。难点：大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流，了解小说中人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。教学过程—、谈话导入前面我们学习了《三国演义》里的《草船借箭》、《水浒传》的《景阳冈》和《西游记》里的《猴王出世》。这节课我们一来学习四大名著之一的《红楼梦》的《红楼春趣》。板书课题，齐读课题。二、走近《红楼梦》，认识作者《红楼梦》，中国古代章回体长篇小说，又名《石头记》等，是我国古典小说中伟大的现实主义作品。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等一系列富有典型性格的艺术形象。作者：曹雪芹（1715年一1763年），名霑，字梦阮，号雪芹。曹雪芹的一生经历了曹家由兴到衰的过程，早年过着豪华的公子生活，晚年却穷困潦倒，卖画度日，最穷的时候，他还靠糊风筝当街售卖为生。这种天壤之别的生活变化，促使曹雪芹深刻地思考自己的经历，对当时的社会有了更清醒、更深刻的认识。他以坚忍不拔的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。红楼春趣节选自《红楼梦》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词》二、初读课文，识记字词。读课文，思考课文中一共出现了几个人物的名字？学子词恰似窗屉子忌讳晦气敞地粉黛高墩籠子剪子股儿豁喇喇飘飘飆飘1）自由读2）小老师带读，正音3）全班齐读课文中一共出现了几个人物的名字？12个《红楼春趣》人物关系图 薛宝钗、薛宝琴］I林黛玉II贾宝玉I I其他人丫罢：理圈 |丫餐：紫鹃|丫靈：晴雯、| 院子mg蟾红|| 林饷|宝玉嫣红紫鹃探春黛玉宝钗宝琴赖大娘晴雯袭人林大娘初识红楼春趣节选自《红楼梦》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词》 桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。三、学习课文，感受春趣自读课文，文中哪几句话最能让你感受到放风筝时的快乐？1）此时探春的也取了来了，丫头们在那山坡上已放起来。宝琴叫丫头放起一个大蝙蝠来，宝钗也放起个一连七个大雁来，独有宝玉的美人儿，再放 不起来。天空中的风筝各不相同，有软翅子的大凤凰，大红色的蝙蝠，一连七个 的大雁，还有 2）一时风紧，众丫鬢都用绢子垫着手放。黛玉见风力紧了，过去将聾子 一松，只听“豁喇喇”一阵响，登时线尽，风筝随风去了。黛玉因让众人来放。众人都说：“林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。”于是，丫头 们拿过一把剪子来，钗断了线，那风筝都飘飘飙飙随风而去。一时只有鸡蛋大，一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿就不见了。众人仰面说道：“有趣，有趣！”说着，有丫头来请吃饭，大家方散。风筝在传说中被认为是放晦气的，所以落到谁家院子里，那家必定赶快把它撕掉。 ——选自林庚《风筝》课文中写宝玉的语句有几处？宝玉又给你留下了什么印象呢宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道；“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣(yM)红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”紫鹃笑道：“难道天下没有一样的风筝，单他有这个不成？二爷也太死心眼儿了！我不管，我且拿起来。”宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。”小丫头去了半天，空手回来，笑道：“晴雯(w€n)姑娘昨儿放走了。”宝玉道：“我还没放一遭呢！’‘探春笑道：“横竖是给你放晦气罢了！”宝玉道：“再把大螃蟹拿来罢。”丫头去了，同了几个人，扛了一个美人并鑒子来，回说：“袭(xD姑娘说，昨儿把螃蟹给了三爷了，这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。”宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来！”这里说明宝玉找风筝一波三折，先是取大鱼风筝，晴雯放走了；再试取大螃蟹风筝，袭姑娘送人了；最后只能取美人风筝了。宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！"这里通过动作、神态、语言的描写表现宝玉的出气急败坏。从语言描写也可以看出宝玉是一个怜香惜玉人。《红楼梦》是一部鸿篇巨制，不仅情节跌宕起伏，人物性格鲜明，文字也耐人寻味。再仔细读读课文，你能从课文中发现哪些文字上的奥秘呢？一语未了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般，众人吓了一跳。丫鬟们出去瞧时，帘外丫头子们回道：“一个大蝴蝶风筝，挂在竹梢上7o"众丫鬟笑道：“好一个齐整风筝！不知是谁家放的，断了线。咱们拿下他来。”宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道；“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”紫鹃笑道：“难道天下没有—样的风筝，单他有这个不成？二爷也太死心眼儿了！我不管，我且拿起来。”探春笑道：“紫鹃也太小器，你们一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳？”黛玉笑道：“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦。"丫头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚，都忙着拿出来：也有美人儿的，也有沙雁儿的。丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起囈子来。宝钗等立在院门前，命丫头们在院外敞地下放去。宝琴笑道：“你这个不好看,不如三姐姐的一个软翅子大凤凰好。”宝钗回头向翠墨笑道：“你去把你们的拿来也放放。”丫头去了，同了几个人，扛了一个美人并鑿子来，回说：“袭姑娘说，昨儿把螃蟹给了三爷了，这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。"众人都说：“林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。”这里可以用作者的一句话来总结文字的奥秘：满纸荒唐言，一把辛酸泪。四、自主阅读“阅读链接”中的《风筝》，想一想：文章围绕“风筝”写了哪些内容？哪些场面给你留下了深刻的印象？主要内容：写了作者小时候放风筝的经历、看风筝的感受及旧时北平春天放风筝的盛况。请你来谈谈自己的阅读体会吧！提示：（1）可以从文中对风筝样式的描写，说说对“放风筝”又有了

哪些了解。可以说说作者看风筝时的心情。可以找一找“阅读链接和课文中有哪些一致的说法。特别有意可见放风特别有意可见放风这里也写到了放风筝有放晦气的意思，和课文里提到的一致。筝历史悠久。五、播放大观园放风筝片段欣赏，结束课程。六、板书设计捡风筝/红楼春 取风筝误拾跌落风筝捡风筝/红楼春 取风筝误拾跌落风筝1引发放风筝兴趣纷纷取来风筝准备放飞天空I宝玉难以放飞风筝翩飞群芳欢笑趣味盎然放风筝黛玉风筝飘远五年级下册第二单元习作：写读后感教学目标初步了解写读后感的基本方法。选择读过的书和文章能够写读后感。【核心素养】文化自信：通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。语言应用：养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。思维能力:帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。审美创造：按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。教学重难点重点：1.认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。难点：在习作中感情要真实具体。教学过程第一课时本单元我们学习了四大名著的片段，你都有怎样的感触？我们读书看报往往会有自己的感想。把读过的一篇文章或一本书后的感想写下来，就是读后感。那么本单元的的作文就是要我们写读后感，板书课题，齐读课题。二、审题指导我们读一篇文章或一本书，往往会有自己的感想。有时一些人物会给你留下很深的印象。如安徒生童话中的小人鱼，•有时一些情形会让你受到触动，如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的温馨情景;有时文字中蕴含的道理会让你深受启发，如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。把读一篇文章或一本书后的感想写下来，就是读后感。习作内容，选择读过的一篇文章或一本书，写一篇读后感。拟题思路：题目可以是“读《xxx》有感”或“《xxx》读后感”，也可以将它作为副标题，再自拟主标题。1）你来试着给《狼牙山五壮士》的读后感起名字吧！读《狼牙山五壮士》有感《狼牙山五壮士》读后感珍惜幸福生活——《狼牙山五壮士》有感你读过哪些书？西游记安徒生童话格林童话水浒传格列佛游记红楼梦三国演义红岩想一想：我们可以从哪些方面来写读后感呢？一起来看一看课本中的要求吧！选择读过的一篇文章或一本书，写一篇读后感，先简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍你印象最深的部分。再选择一两处你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。我们应该怎样介绍这本书的内容呢？回顾课文1）《草船借箭》一课的主要内容是什么呢？（起因）周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮,诸葛亮接受任务并保证三天造好。（经过）诸葛亮利用草船向曹操借箭。（结果）诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。2）你来试着写一写《鲁滨逊漂流记》的主要内容吧！鲁滨逊在一次雨中航行中失事，他的同伴都遇难了，他最后被海水带到了一个荒无人烟的孤岛上。鲁滨逊并没有因此放弃生命，而是用身边仅有的一些物品建了一座“房子”，又在遇难的船上找到了一些面包、酒、衣服、枪弹等等 .....他凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来，经过28年2个月零19天后得以返回故乡。想一想：怎样才能把读后感写得真实、具体呢？1）我们可以针对自己感触最深的内容来表达自己的看法。“感”是“读”的延伸，是对'读”的某个内容的认识和感悟。读过的文章或书中给你留下印象最深的内容，最有话想说，有话可说的内容，谈自己的感受和看法，表达时还可以引用原文中的个别语句。语段示例：鲁滨逊在孤岛生存长达二十八年两个月零十九天，在这么长久的时间里，我想，希望一定住在鲁滨逊的灵魂里，那样可怕的荒岛都没有困住它。当身处绝境时，鲁滨逊首先想到的是怎样活下去。他是不幸的，但又是幸运的，因为他紧紧地拥抱着希望。选择感触深的表达看法语段示例：正如他所说、'在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”通过对照，他意识到，虽然自己身处荒岛，与世隔绝，饱尝孤独，但是能够活着，独免一死，身处热带,身边没有野兽，还有吃的，已经是不幸中的万幸，因此他鼓起生活的勇气，一心一意地安排自己的生活。引用原文中的个别语句2）我们还可以联系实际来表达感想。联系实际的“实际”可以是个人的言行、经历、思想，也可以是他人的言行、经历、思想，或者是某种社会现象，还可以是自己的阅读积累和生活经验。语段示例：读了《钢铁是怎样炼成的》这本书，我认识了保尔•柯察金,他身上有许多我要学习的地方，比如:他的永不言败，顽强生活。我意志有点薄弱，毅力也不算强，做事怕苦怕累，动不动就放弃。去年，看到别的女孩在舞台上跳舞，就让妈妈给我报舞蹈培训班，刚开始练基本功，压腿、下腰、劈叉，一项比一项难，一项比一项苦，我就有点打退堂鼓不想干了，学的时候能偷懒就偷懒，所以到现在学舞蹈一年了，我也没学好。今后，我一定要向保尔•柯察金学习，努力把舞蹈学好。（联系自己）由灵魂里住着希望的鲁滨逊，我想到了邻居张阿姨（联系他人），我一直以为她是个不幸的人，因为车祸夺去了她的双腿，但我不理解为什么她每天都能保持微笑。现在我明白了，她的灵魂里同样住着希望，虽然她行动不便，可她的丈夫很疼爱她，周围的人很怜惜她，女儿已经上学了，常常帮她做家务，乖巧可爱。啊，难道她不是一个幸福的人吗？孩子渐渐长大，日子越过越好，这么美好的希望陪伴着她，难怪她要笑对生活了！关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？1） 习作开头，我想用设问的修辞手法，引出自己的读的文章或书。2） 我会采用先叙后议，叙议结合的方法，把文章写具体，把中心写明确。3）习作结尾，我想用和读者互动式，建议大家读一读打动自己的文章

或书。写作提纲你想要写什么样的读后感呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。一起看看习作提纲要求1） 选择的文章或书是什么？2） 文章或书的主要内容是什么？3） 给你留下印象最深的内容是什么？4） 怎样把自己当感想写得真实、具体5） 打算拟什么题目？提纲示例■开头介绍《夏洛的网》主要内容介绍印象最深的内容：夏洛救威尔伯，威■开头介绍《夏洛的网》主要内容介绍印象最深的内容：夏洛救威尔伯，威《夏洛的网》读后感中间.直接抒发感受：学会了帮助他人，学会感恩，也学会了珍惜友谊联系自身实际谈感想：同桌借我透明胶L结尾联系自身实际谈感想：同桌借我透明胶L结尾帮助他人，学会感恩，珍惜友谊读《草房子》有感■开头读《草房子》感触很深桑桑面对苦难的态度和做法杜小康面对苦难的态度和做法略写其他人联系自身实际谈感想：我缺少顽强拼搏的精神L结尾我一定要像麻油地的孩子那样坚强地去面对生活中的种种困苦和磨难，活出精彩的人生开头《爱的教育》让我震撼《爱的教育》读后感中间介绍主要内容联系自身实际：我也和安利柯一样被爱包围着，我要在被爱中感受爱,学会爱结尾呼吁：爱别人、传递爱快快写起来吧！写好之后，和同桌交换一下，看看谁写得最好第二课时作文修改例文赏析暑假，姐姐推荐我看《夏洛的网》，我一听这书名，便脱口而出：“这书有什么好看的，又是讲网络的事，还不如我直接上网算了。”姐姐笑了笑,神秘地说：“你看了就知道了。”看了之后，我才知道这本书主要讲了一只小猪威尔伯和蜘蛛夏洛的动人故事。（开头交代了读书的时间和主要内容，引出下文对印象深刻内容的介绍。）小猪威尔伯原来是一只不起眼的落脚猪，还差点惨死于主人的斧子下，幸好一个叫费恩的小女孩让威尔伯逃过一劫。后来威尔伯和蜘蛛夏洛建立起了真挚的感情。可是好景不长，一只老羊告诉威尔伯：“你虽然现在逃过了—劫，但你未来的命运却是成为熏肉火腿。”作为一只猪，威尔伯只能悲痛绝望地接受这命运了。但作为好朋友的夏洛却坚信它能救小猪，它吐出一根根丝在猪栏上织出了“好猪”、“杰出"、“谦虚”等等字样，这让威尔伯在集市上赢得了特别奖，小猪终于得救了。然而，夏洛的生命却走到了尽头。小猪威尔伯毫不犹豫地承担了照顾夏洛子女的重任，在冬天的一缕暖风中，威尔伯送走了夏洛的子女。（简明写书中内容，重点突出夏洛救威尔伯，威尔伯照顾夏洛的子女。这是“读''的内容，是感点，为下文抒发感受做好准备。）这本书让我受益匪浅，我学会了帮助他人，学会感恩，也学会了珍惜友谊。（承接上文感点，抒发感受。）当最后夏洛去世时，我的心中泛起阵阵酸意。夏洛为了威尔伯竟然愿意放弃自己的生命，这份感动并不只存在于书中，也存在于我们身边。杭州的最美妈妈也和夏洛一样，不顾自身安危，将素不相识的妞妞从生死边缘救了回来。这件事感动了千千万万的人们，其实，我们能做的除了感动，还要将这份感动传递下去，无论对方是朋友或是陌生人，我们都应该伸出我们的手。（用生活中的例子把感受''帮助他人”写得很真实、很具体。）小猪威尔伯在夏洛去世后，义不容辞地承担起照顾夏洛的子女的责任。威尔伯让我明白了要学会感恩。受人滴水恩，当涌泉相报。当我们受到了别人的帮助时，要努力回报他人。夏洛与威尔伯之间的友谊令我十分羡慕，友谊是纯洁的，无私的，十分珍贵的。我从夏洛与威尔伯身上学会了如何珍惜友谊。我也有不少好朋友，当朋友有困难时，我们也会互相帮助。（阐述自己明白的道理。）就在几天前，已经放学了，同学们都已经走了一大半，我急急忙忙地抄着作业，可越忙越容易出乱子，一不小心写错了一个字，可我却碰巧忘了带上透明胶，我四周望了望，同学们都已整理好书包，正准备离开，我不好意思叫住他们，只好到处寻找是否还有同学没整理好书包，这时我的同桌王楠问道:“发生什么事了？''我回答后，王楠竟回到座位，打开书包，将她的透明胶借给了我。这虽然是一件很小的事，但我的心中暖暖的，友谊不就是体现在这些小事上吗？虽然我们无法像夏洛那样伟大，但在朋友有困难时伸出手，就能使别人感到温暖。我一定会珍惜我现在的朋友，也会努力交到更多的朋友，与朋友一起互帮互助，共同进步。（联系自身实际，用自己生活中的事例，真实、具体写出了怎样珍惜友谊。）—本好书，可以影响人的一生。《夏洛的网》将永远激励我帮助他人，学会感恩，珍惜友谊。（结尾总结全文，写出感受，突出文章主题。）这是一篇读后感，读《夏洛的网》，作者受益匪浅，学会了帮助他人，学会感恩，也学会了珍惜友谊。本文中心是很明确的，作者围绕得到的启示，结合原文内容，紧密联系他人和自己的生活实际去谈感受，使得文章生动具体、真实感人。优点借鉴1） 紧扣原文，抓住重点。习作紧扣原文，简要介绍书中内容，重点突出夏洛舍命救好朋友威尔伯，威尔伯照顾夏洛的孩子，为下文抒发感受做好准备。2） 读感结合，以感为主。小作者自然抒发自己的感受：这本书让我受益匪浅，我学会了帮助他人，学会感恩，也学会了珍惜友谊。3） 联系实际，情感真实。联系杭州最美妈妈就小女孩的实际和自己珍惜友谊的实际，把自己的感受写得真实、具体，使文章重点突出，中心明确。下面请和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。评价标准1） 没有错别字，语句通顺，表达流畅。2） 用词准确生动，意思表达清楚明确。3） 文章结构清晰，详略得当，重点突出。4） 开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。5） 文章立意较好，符合主流价值观。6） 文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。7） 语言生动有个性，恰当使用修辞手法。8） 符合本次作文要求：内容是一篇文章或一本书的读后感。简介书的内容，重点介绍印象最深刻的。引用原句，选择重点内容表达感想。联系实际把感想写真实、具体。技巧总结选取故事或者书籍。复述情节时要注意概括。重点情节要详细叙述。结合自己的实际抒发感受。五下第二单元快乐读书吧:读古典名著品百味人生教学目标能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。【核心素养】文化自信：通过阅读和交流，感受名著故事永恒的艺术魅力。从中了解更多中国传统文化，启迪智慧，拓宽文化视野。激发学生对中国传统文化的热爱之情。语言应用：引导学生了解耳熟能详的名著故事，并能用自己掌握的方法阅读更多的名著故事。思维能力：指导学生掌握更多读懂名著故事的方法，并实际运用到课外阅读中。培养学生课外阅读名著故事的兴趣，养成良好的阅读习惯。审美创造：激发学生对中国传统文化的热爱之情。教学重难点重点难点：通过阅读或听别人讲述名著故事，体会蕴含在名著故事中的情感；明白名著故事这种文学体裁的特点，掌握阅读名著故事的方法;通过读或听名著故事，激发对中国传统文化的热爱之情。教学过程—、猜谜导入，名著人物识多少1.猜猜他们是谁？碓嘴初长三尺零，獐牙案出赛银钉。一双圆眼光如电，商耳扇风噁噁声。脑后鬃长排铁箭，浑身皮糙癞还青。猪八戒—头红焰发蓬松，两只圆睛亮似灯。不黑不