对农村中学实施体育课改的思考-大学体育课心得800字

对农村中学实施体育课改的思考|大学体育课心得800字

〔关键词〕体育课改；问题；对策〔中图分类号〕G633.96〔文献标识码〕A〔文章编号〕1014―0463〔2021〕07〔B〕―0027―01

一、选择教学内容带来的问题

1．《课程标准》的设计思路强调依据学习目标，从本地、本校的实际状况启程，选择适当的教学内容。但这个选择余地好像太大，体育学问和技能许多，体育老师不行能把全部的学问和技能都传授给学生，必需有所选择，必需有一个限制的范围。况且，这样的选择没有详细的参照标准，旧的教学大纲在每个学期、每个年级都规定了详细的授课内容和要求，使人一目了然，而新课标的选材要求使体育老师无所适从，不知道在体育课上应详细做什么。

2．教学内容完全由学校、体育老师和学生选修，有必须的负面影响，简单造成运用教材的随意性，还简单造成学生综合素养“养分不良”，运动“食谱”单调、乏味，导致一大局部学生产生“偏食”的现象。还有可能会导致跑、跳、投及单杠、双杠、跳箱、山羊等乏味、危急的体育工程在学校体育中渐渐“消逝”。

针对以上问题，相关单位相关教育人员必需采纳一些措施，笔者有以下几点建议。

1．在不违反《课程标准》理念的前提下，依据我省学校教育的特征,结合地方学校的实际状况，出台适合我省《体育与安康课程标准》的教学指导书，并规定每学年、每学期、每单元的教学打算；规定每个年级的教学内容和教学时数，这样便于体育老师操作。

2．开发校本课程。地方各级、各类学校要加大校本课程的开发力度，开发、编印适合本校实际和便于体育老师操作的教材，以解决选材带来的困难。

3.开发校本课程应遵循以下几个原那么：第一，坚持“安康第一”的指导思想，促进学生的安康成长；其次，激发学生的运动爱好，造就学生终身体育的意识；第三，以学生开展为中心，重视学生的主体地位；第四，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生有所收获。

二、体育老师自身素养的问题

《课程标准》拓宽了体育课的学习领域，对体育老师提出了更高的要求。而体育老师的角色转换和学问技能的提高存在一些困难。另外，基层教学中形成的师生关系是一种不同等的关系，老师是教学过程的限制者和组织者，其教学语言是强制性、规定性的。因此，体育老师不仅要踊跃参与各种培训，谨慎解读《课程标准》，还要充分领悟新课标的设计思路和思想内涵。体育老师不仅要利用课余时间，多听知名专家的讲座，还要加强教学技能的学习，授课语言要生动、形象、幽默、幽默，以此营造宽松、和谐的课堂气氛，让体育课堂富有情趣，充溢生气。

同时，体育老师不但要努力钻研教材，挖掘体育内涵，展示运动技能，将自己特有的形体美、动作美等因素渗透到学生的练习过程中，让学生擅长从教学内容中感受美、提炼美，造就学生的审美实力，激发学生的求知欲和练习欲，而且要转变角色，更新观念，要成为学生学习学问的合作者、引导者和促进者，使学生能产生老师在传授学问的过程中是“师”，和学生交往中是“友”的这种情感体验。总之，体育老师要不断提高自身的科研水平，擅长发觉、总结教学中出现的问题，把理论付诸于实践，让实践检验理论。

三、场地和器材匮乏的问题

体育场地和器材是加强素养教育，提高体育教学质量，吸引学生踊跃、主动地参加体育熬炼，实施《课程标准》目标的物质保证。要想敬重老师和学生对教材内容的选择性，注意评价的多样性，激发学生的运动爱好，造就学生终身体育的思想，没有相应的活动场地和活动器材是不行的。因为，场地和器材在很大程度上制约着教学内容的选择。而农村中学的体育活动场地和活动器材是最匮乏的，也是影响学校体育正常开展最突出的问题。因此，学校领导要多方筹措资金，尽可能购置与《课程标准》要求相配套的体育器材；要争取上级部门的支持，配发免费体育健身器材；要鼓舞学生开发器材的多种功能，让学生制作一些简易的体育器材，如沙包、毽子、跳绳、皮筋、铁环等；要改造场地和器材，提高体育场地的利用价值和利用率；要利用其他空余场地，如楼前、房后，支配小型的体育活动；要充分“借用”学生的“私有”体育器材，如篮球、足球、排球、