2023年七年级下册语文全册教案

七年级下册语文全册教案2

1%我爱这土地

教学目的：

、使学生了解新诗的特点。A2、通过朗读、背诵和比

较阅读，激发学生阅读新诗的爱好。

3、引导学生体验新诗的意境及思想内容。

4、品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。

教学重难点：

、在学生背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情

的理解。A2、结合诗歌的写作背景，理解本诗的思想内涵。

教学过程：

第一课时A—、导语设计A诗歌在我国有着渊远流

长的历史,它记载着中国悠久文化的发展历程,从诗经到“黑

夜给我黑色的眼睛,我却用她寻找光明。”诗歌能拨动我们的

心弦,让我们品味过去的荡气回肠与今朝的风花雪月。同学

们,让我们一起来走进现代诗的世界。

二、简介诗人

三、介绍诗歌的写作背景。A四、学生分组朗读诗歌

A、诗歌的节奏。2A、朗读时语句的连贯性。

3、增、减字的朗读错误。A4、请学生读准下列加点

的字

蔷薇A璀璨A讴歌A敦厚A姓紫嫣红

一泻千里

5、学生自行评价与打分中的激励性。A6、诗歌中美

的熏陶与感受的情景导向。

五、在教师的带动下熟读诗歌，争取达成成诵。A、

抽学生朗读课文。

2、学生分小组朗读课文及朗读评价。3乐抽学生背诵

课文。A六、学生齐读课文。A第二课时

一、复习上节课内容A作者的介绍、诗歌的节奏及朗读

的情感等导入课文。

二、学生齐读本诗，进一步熟悉诗的内容，并分析结构。

第一节：以鸟生死眷念土地作比，表达诗人对祖国的爱。A

第二节:运用设问，直抒胸臆。

三、学生品读诗歌，提出问题分析诗的形象。

问题情景设计如下：A、诗歌往往运用象征等写作手法

来描绘其塑造的形象，诗的形象又寄予了作者的思想感情，

我们阅读诗歌,要善于发现问题。谁提出的问题越多越具有

代表意义,谁对诗歌的理解就越深刻。A2、也许出现的问

题：

A(1)鸟是如何歌唱的？它歌唱的内容是什么？A

(2)土地为什么被暴风雨所打击？河流为什么悲愤？风被

什么激怒?A(3)林间无比温柔的黎明又代表什么?A(4)

诗人为什么写“我死了。”？

（5）诗的第一节有什么特点？

（6）诗的第一节的破折号起何作用？能否去掉？

（7）诗的第二节有什么特点和作用？

四、教师鼓励、引导学生回答自己提出的问题。

引导学生运用所学知识分析问题、解决问题。引导落在诗

歌的象征意义和诗歌所抒发的思想感情上。教师以服务者身

份参与，对学生鼓励的方式要富有变化性。A教师明确：

、诗中的象征意义:土地是养育中华民族的祖国大地的象

征；河流与风是中国人民不屈不挠反抗精神的象征；黎明是

充满生机与希望的解放区的象征。A2、诗的第一节以鸟

生死眷念土地作比，表达诗人对祖国的挚爱，为第二节作渲

染铺垫;第二节直抒胸臆，表达诗人对土地的眷念和为祖国

献身的愿望。

五、学生自行总结本节课的收获与疑问（每小组选一人,

班上交流。口注意被传诵的名句：“为什么我的眼里长含

泪水？由于我对这土地爱的深沉。”A六、请学生谈本诗的

特点A教师明确：1、诗歌的意象及其内涵。A2、抒情方

式的巧妙。（把“我”虚拟成一只鸟）。A3、富有弹性的语

言。A3

乡

愁

教学目的:

、把握诗中的意象

2、可以结合诗中的意象构设画面,体悟诗中作者的感情A

3、有感情地朗读全诗,并能找到记忆的恰当方法

4、可以结合该篇自己创设意象

教学重难点:A、准确理解诗中的意象，有感情地朗读

2、学以致用，自如想象，创设新意象

教学过程：

课前播入《乡愁》曲，创设氛围A—、创设情境，导入

新课A乡愁是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中

一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关

乡愁的诗句。如：

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李

白）A独在他乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处,

遍插茱萸少一人。（王维）A君自故乡来，应知故乡事。来

日绮窗前,寒梅著花未？（王维）

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。A黄鹤一去不复返，

白云千载空悠悠。A晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔景页）

每个日落的黄昏，每月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每

阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起

对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔

端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着

诗人那绵绵的思念,那柔美的哀伤。下面我们来看一首台湾

当代诗人的思乡之作。

二、了解余光中A学生根据所积累的资料，简要地介绍。

三、听录音,感受一下诗的感情基调和诗的朗读节条、

明确:这首诗的感情基调是一一深沉的,深沉中又略带哀伤，

所以朗读时的速度就是一一缓慢的。

2、生小声朗读，边读边标出节奏和重音（“/”、“？”）

师巡回，指导有疑难的同学：

小时候

A后来啊A乡愁/是一枚/小小的/邮票

乡愁/是一张/窄窄的/船票、A我/在这头

A我/在这头A母亲/在/那头

A新娘/在那头A长大后

4而现在A乡愁/是一方/矮矮的/坟墓

乡愁/是一湾/浅浅的/海峡

我/在外头△

我/在这头

母亲/在里头A大陆/在那头

3、请学生个别朗读，规定有感情地朗读并适当指导：

第一、二节，语速慢，读出思念之情A第三节，注“呵”

的变调，应读为轻声，读出适当的颤音（生列离别）

第四节，音调上扬,要有荡气回肠的感觉，“在那头”要

一字一顿。

4、齐读^四、解读全诗，以便更有感情地朗读

、整体感知

你投入了如何的感情去朗读？（这首诗抒发了诗人如何的

感情？）A作者对家乡对祖国的思念之情

2、细细体会A（1）诗人的这种感情是不是突发偶感？

A在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦

绕在诗人的心头，这一点,可以从哪些词语看出来？A小时

候A长大后

后来啊

而现在A四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以

时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人

生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。A（2）这种感情

看得见吗？A要把这种看不见也摸不着的抽象的情感具体

地表达出来，作者是如何做到的？借助了一些形象的事物,

也就是借助了意象,什么是意象？（P108）意象就是诗中的形

象。a找一找，这首诗借助什么样的意象表达这份浓浓的

思乡之情？

邮票、船票、坟墓、海峡

3、想象构图

其实诗人是巧妙地运用了诗歌创作的一种方法一一托物

寄情。诗是精当而储蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够,还

应根据意象想象诗歌表达的具体内容（诗中有画）A（1）

教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。A深

秋的傍晚，村口，小路向远方延伸……A一位少年，目光坚

定，背着一个大包，步履急忙……A一位母亲，满脸伤感,

提着一个行李箱,吃力地跟着……

只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。

到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓

缓放下箱子。

母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力

点点头。半晌，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：“路上

小心,晚上不要忘掉加衣服……”少年没有回答,提起箱子转

身走向前方。A母亲还在原地,她的眼光随着少年的背影一

起一伏。母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给

她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕……

解析：母子别一一邮票小小，含情依依。（媒体示）（朗

读时注）A（2）学生轻读，作画（媒体音乐）

（3）说一说，适当评论（学生自评，师评结合）

（4）结合媒体所示，问：第四小节表达的情感，跟前三

节比有何不同?A（5）请一生再次有感情地读一读，或齐

读A5

我为少男少女们歌唱

教学目的3.在朗读中品味朴素、清新、优美、明快

的艺术美。A2.理解诗人对新生活的歌赞与热爱。a3.培

养学生奔放快乐、积极向上的人格。A教学重难点：

.反复朗读并背诵,理解诗意及抒发的感情。

2.实现情感态度和价值观的迁移。

教学过程：A一、创设情景，导入新课：A二、学生

闭上眼睛,听教师范读。A三、学生朗读，互纠正音。

四、诵读，讨论，感悟诗歌的艺术形象美。

.诗的第一节在说了\‘我为少男少女们歌唱''后，连用四

个排比句，歌唱了五种事物，它们具有如何的共同点？（积极

向上，给人以希望，给人以鼓舞的力量公2.诗人希望歌

声飞到年轻人的心中去停留是什么意思？（引起年轻人的强

烈共鸣）

3.读第三节，诗人希望用什么引起年轻人的共鸣？44.

第四节采用了什么手法？（对比，赞颂、歌唱新事物新快乐

新思想的力量）

5.朗读指导与训练（节奏、重音和语调）A五、质疑,

探讨，交流。A你还想了解哪些这首诗的有关问题？提出

来，大家帮你解决。（学生一般会对作者及写作背景产生疑

问，教师作必要的补充和说明后，用幻灯片显示。）A.作

者简介：何其芳（1912-1977）,现代散文家、诗人、文艺

评论家,重庆万州人。代表诗集有《汉园集》（与人合集出版）、

《预言》，散文集《画梦录》。

2.写作背景：1938年，何其芳辞别国统区黑暗、压抑、窒

息的旧生活,奔赴革命圣地延安。在那里,一种与国民党统治

区迥异的生活展现在眼前。诗人全身心地投入到这一全新的

火热的生活中，他观测着，感受着，激动着。诗人的生活变

了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵

忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向

上的诗句。这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表

作。

4

纸

船

教学目的：

、学生能有感情地朗读诗歌并背诵下来;2缸抓住重点

词句，品味诗歌的感情;A3、学习本诗后能有自己的情感

体验并能说出自己的体验，培养健康的审美情趣。

教学重难点:抓住重点词句，品味诗歌的感情；

教学过程：

一、导入:今天我们一行来到土城学习交流，同学们，假

如你是导游,请你把土城最美的东西介绍给我们，规定用两

句话表达，第一句直说最美是什么，第二句描述特点。（学生

介绍，老师附和评点）。

二、自读，把握本诗重要内容。学生放声地自读课文二遍。

（询问有没有不结识的字，本诗有几节等问题），再齐读课

文。按如下提醒，在括号里填上一个表达人物动作形为的词,

概括出每节诗的内容。A完毕如下板书：A第一节：（叠）

纸船；第二节：（抛）纸船；第三节：（求）纸船。A托纸船

寄思念（托物言志、卒章显志）

三、朗读探讨。诗贵在吟咏，假如你要表演朗读本诗，你

觉得应当如何朗读（节奏、重音、语气、语调等等），表演

性的朗读一般是要配乐的,你觉得可以配什么样乐曲？

四、范读（播放《纸船》朗诵带）。播放前的规定:学生自

我比较，或评说自己解决得不够好的地方，或评说范读中读

得特别好的地方（也可指出其局限性），要言之成理。再试读

后,鼓励学生起来朗诵。A五、试一试，在活动中深化情感

体验，并表达出来。

借助具体形象抒发对母亲的爱是本诗的写作特点。我们

将课文提练一下，用一个比方来表达，这一特点就非常明显

了：我对母亲的思念是一只一只很小的船儿,满载了我的爱

和悲哀。A六、送给父母一份礼物。

（老师提供统一规格的纸）请学生写出现在最想对父母

说的话（如对父母之爱的理解、报答、盼望等等）。请学生

交流。a7

苏州园林

教学目的:

、学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的

方法在整体把握全文的基础上，体会的结构美。A2、学习

本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析

中，体会的语言美。

3、运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动

的想象，引导学生感知园林的画意美

4、运用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文

化资源和网络资源,在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博

大内涵。

教学重难点：

、作者是如何抓住苏州园林的特性，并突出这个特性的。

2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。A3、

合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。

A教学过程：A一、导入课文

二、讲析A（一）把握全文结构（苏园特性”、叶圣

陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀

的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县,22岁之前，他一

直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和进一

步的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序

言。The

c1assica1AGardens

ofASuzhou

2、解题

俗话说：”上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏

州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百

年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之

大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、

元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角

度，抓住苏州园林的基本艺术特性，作了具体而生动的说明。

3、范读开头两段,A(1)请对出“江南园林甲天下”

的下联?A(2)作者对苏州园林的总体印象是什么?A(3)

(他山之石)各地园林都有自己的特色，设计风格是什么？

(4)(苏园特性)苏州园林的设计理念是什么？(凭什么

能成为中国园林的标本？)务必使游览者无论站在哪个点

上，眼前总是一幅完美的图画。

(5)(操作方法)如何体现出出入画的原则？A为了达

成“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池

沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。A

(二)显示图片欣赏,把握重点部分脉络。A、让我们一起

走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园

林的图画中你都看到了哪些景物?看后的感觉如何?A2、同

学的感受。

3、刚才同学们各抒己见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿

要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑

无路,柳暗花明又一村之感,下面老师谈谈我的感想。

4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三

至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究

的。A（三）详解重点段落，体会的语言美和画意美A、

请同学读第三段，思考

⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不

同，为什么要这样?A⑵这一自然段写法上有什么特色？明

确：作者运用比较和比方的说明方法,使读者对苏州园林的

布局特点有了明确的结识。

2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）A⑴苏园中是

否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的因素是什么，

遵循的是什么原则？

⑵引导分析说明层次。明确：一方面说明“假山的堆叠”

是“一项艺术而不仅是技术”A⑶以下有关我校水假山的资

料，及《于园》中的语句各表白了什么？A⑷池沼的安排

有何讲究?A3、指导学习第5自然段。

⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什

么？A⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正

面概括说明栽种上“着眼于画意“，是空间上使高低树俯仰

生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达成四

时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、

六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

4、讲析第6自然段

⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面

大的镜子……”这样做想达成什么目的？为了避免一览无

遗、为了体现柳暗花明；为了增长景致的深度、层次和欣赏

点;为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。A⑵你能运

用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”

的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边

的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景,

景中有景……

（四）、略谈其他段落

、完毕或达成了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完

美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小

处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。

2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具

匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕

“处处入画”的说明中心来说明的，并且巧妙地照应了第一

段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不允许有欠美

伤美的败笔”之句。

三、反馈和迁移A、设计者和匠师们的设计是否达成了预

期的完美的图画的效果,你能从文中找到例句证明吗？（从

游览者的角度来谈）A2、游览苏州园林有没有最佳欣赏角

度和欣赏时间?谈谈你的见解！

“游览者无论站在哪个点（角度）上,眼前总是一幅完美

的图画。”“一年四季不感到寂寞”

A8

桥梁远景图

教学目的：

.学习本文简洁生动的说明语言。2A.学习打比方等多

种修辞手法的运用。A3.培养学生合理的、科学的想像力,

结识科学幻想与现实的密切联系。

教学重难点:A.学习作者生动的语言，恰当的比方，打

比方的说明方法;学生可以合理、科学地想像。A2.形成

广泛而形象的结识，进行合理、科学的想像是本课教学的难

点。A教学过程：

第一课时A—、情境导入A.导语：请同学们打开

课本H8页，今天我们再来学习一篇说明文《桥梁远景图》。

A2.解题造境:请学生发表一下自己的见解,什么叫远景图?

运用课文来学习一下茅以升先生在1979年时对桥梁的

未来情况的设想。A二、朗读感知A.规定学生大声朗读

课文，把握大意。检查阅读效果：

读词述文:承载A颠簸

袖珍A小巧玲珑水涨船高A胜似闲庭信步A重要写

了有关桥梁的哪些内容？

2.规定学生重点研读自己喜欢的一个自然段。批注理解

本段文字的重要内容。

3.指导学生划分的结构层次。A请概括你研读的那个

自然段的大意。

文中哪段是过渡段，具体作用是什么?A把各自然段归纳,

划分层次。A三、解读体味A.顺势提出:将来的桥会有哪

些变化?将来造桥会有哪些变化?A2.学习本文的说明方

法。3A补充介绍打比方这种说明方法:现在我们学习的是

说明文，那么这种比方的修辞手法已经是一种说明方法了，

这就要给它改个名称，应当叫它打比方或打比方的说明方

法。请同学们讨论一下,说说使用这种说明方法的好处。A，

A4.文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，具体

说明。A四、本课小结A本节课我们仔细阅读了课文，了

解了的大体内容，也了解了作者对未来桥梁的展望，分析了

的说明结构和说明方法。下节课我们继续学习课文，分析的

语言和句式。A第二课时

一、诱思导学A.分析生动准确的说明语言。A打

比方的说明方法使很生动，文中中尚有许多句子写得也很生

动，请学生找出。进行分

析。A引导学生观测下列句子,说一说加点词语的表达

效果。

A.几乎是才听说造桥,就看见“一桥飞架”了！

B.架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需要人

的劳动力。

2.分析中运用的特殊句式

3.规定学生仿造句。A指导学生仿造句式，进一步结识

双重否认句与反问句的表达效果。A二、科学幻想

.提出问题：作者的想像不乱想?请说出理由。

2.规定学生结合自己所搜集到的资料，同时参照课文前

的彩图，理解科学的幻想与现实的密切关系。A3.规定学

生把自己知道的在1979年时作者的设想已变为现实的资料

介绍给同学们。A三、辐射阅读

.规定学生阅读辐射文《大脑移植的幻想与现实》2乐提

出问题:本文在语言上与课文有什么相似之处？规定学生从

文中找出例句。A3.提出问题:结合两文说一下你对科学的

幻想与现实之间的关系如何理解？

4.同学们的年龄正是幻想的好时候,再上加这两篇的学

习，你难道不想让自己的幻想将来成为现实吗？行动起来,查

阅有关资料以“……远景图”为题写一篇短文，展望一项技

术此后的发展趋势。

四、本课小结

.A希望同学们学完这两篇以后，可以喜欢这种科学幻

想的，能积极探索科学奥秘，在生活和学习中可以大胆而合

理的想像，不断创新，不断研究，等待你的想像成为现实，推

动人类社会的进步。A1%洲际导弹自述A教学目的:

继续了解掌握说明文的基础知识,学习《洲际导弹自述》

了解有关洲际导弹的知识，了解我国核武器的发展现状，掌

握本文运用的说明方法；A教学重难点：

理解说明文中的拟人手法的运用及作用，理解课文的说

明顺序，理解科普说明文《洲际导弹自述》严谨的科学性和

风趣的趣味性。A教学过程：

.解题:这是一篇介绍核武器的知识的科普说明文。“自

述”是作者采用拟人化的方法，让导弹自己讲述自己，类似

人的自我介绍，实际还是作者介绍。这种写法使得生动活泼,

形象具体，易于读者接受。42.结构：全文有15个自然段,

分为三个部分：

第一部分(1):导弹的诞生。A第二部分(2—8)：导弹

的类型。

第三部分(9—15):洲际导弹。A3.内容：先从洲际

导弹的诞生说起，介绍了它的诞生时间、地点和巨大作用；

接着介绍了它的类型、构造、使用的动力燃料，在这里用了

分类别、做比较的说明方法；又具体的说明了它的外形、速

度、威力及发展变化，最后又指出美苏两个超级大国军备竞

赛是导致洲际导弹不断升级的主线因素。在这里作者运用了

列数字的说明方法。A4.了解洲际导弹：A构造：它由

发动机、制导系统、弹体结构三个部分组成。A性能：爆

炸威力大，速度快，飞得高，命中率高(误差小)。

发展过程：1957年在苏联诞生;20世纪60年代从地面

发射改为地下发射，后又改为机动发射；70年代发展为“分

导式多弹头”。④类型:地对地、地对空,空对空、空对地,

弹道式、巡航式，近、中、远程洲际。

5.中心思想：这篇科普说明文，以拟人的手法,亲切自

然地介绍了导弹的类型、构造及功能、威力，具体地说明了

洲际导弹的外形、速度和威慑力量，并指出超级大国的军备

竞赛是洲际导弹不断升级的主线因素。

6.顺序:逻辑顺序和时间顺序。A7.特点:平实说明与

生动说明相结合,从不同角度对洲际导弹作了全面、简要而

又通俗的说明。生动,表现在用拟人手法，采用洲际导弹“自

述”的方式，拉近了读者与洲际导弹这一陌生事物的距离,

这样就使说明更加具体形象，更容易受少年读者爱慕。A

20珍奇的稀有动物——针辗

教学目的:A了解稀有动物的有关知识,理解本文的说

明方法；识记理解并积累《珍奇的稀有动物一一针霰》的字

词的基础知识。A教学重难点：

理解说明文中的拟人手法的运用及作用，理解课文的说

明顺序。

教学过程：

.解题:这是一篇普及动物学知识的说明文，选自《《珍奇

动物写真一一澳大利亚特有动物》。原文的篇幅较长,共有10

个小标题:奥运会的吉祥物、从一只碾死的针霰说起、有刺

不是刺猬、吃蚁不叫食蚁兽、单孔目的有袋类动物、生蛋的

哺乳类、没有乳头的哺乳类、澳洲处处有针霰、可以减少体

温的哺乳动物、满身刺挡不住汽车轮子。2A.结构：全文有

10个自然段，分为四个部分：A第一部分（1）:奥运会吉

祥物一一针辗。

第二部分（2-5）：针霰的外形和特点。

第三部分（6—9）：针霰的生活习性。

第四部分（10）:针辗的繁殖方式。

3.内容：这篇说明文的说明对象是针霰，作者抓住珍奇

和稀有的特性，进行介绍说明的。

开始先由悉尼奥运会的吉祥物说起，引出说明对象一一

针眼。“招摇过市”一词是贬义词用做褒义，诙谐有趣，吸引

人；“像刺猬同样”、“许多人不知道名字”、“只有澳洲才有”

足以说明它的特点一一珍奇和稀有。接下来介绍针霰的外形

特性,突出它的作为盾牌的尖刺；介绍针霰本领特点，突出它

的爪子锐利，善于掘土；又介绍了它的绝活本领一一掘洞逃

生和掘洞的神奇。作者又就针辗的生活习性来介绍说明它是

与人类有益的。A先从它的食物说它的习性，它重要吃蚁类

和蚯蚓等，特别是澳洲人恨之入骨的白蚁；又从它的嘴部构

造特点说明它日吃万蚁的本领；同时作者又介绍了它白天活

动、冬天蛰伏、擅长游泳的生活习性和本领;针霰的胃表皮

粗糙善于袭击大型蚁穴也是它的特性。A最后，作者又介

绍了针霰另一奇特之处一一繁殖方式特别，寿命长。（雌兽

有临时的腹部口袋、生蛋、哺乳一一真是奇特）。

4.中心思想:这篇说明文,介绍了针露的外形和专长、生

活习性及生长繁殖等情况，从不同角度说明了针露是地球上

一种珍奇稀有的动物，使读者提高了保护动物特别是珍稀动

物的自觉性。A5.特点：①抓住特性，条理清楚，突出“珍

稀”。②恰当的运用了作比较、列数字、打比方等说明方法。

③语言简洁生动。

6.说明顺序:逻辑顺序。

A21

黔之驴

教学目的:A、掌握本文有关文言字词的用法,能口译全

文。

2、分析驴、虎两个寓言形象的特点，学习细致逼真的心

理、动作描写。3乐引导学生理解本文的寓意。A教学重

难点：

掌握本文有关文言字词的用法，引导学生通过度析老虎的

心理、动作描写来分析老虎结识驴的过程。

教学过程：

一、导入A同学们在学习的时候，常会碰到一些成语,

他们中有不少就于我国古代寓言故事。成语“黔律计穷”就

是一例，他于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》，

提到寓言，我们应当比较熟悉了，请一位同学介绍一下寓言

的特点？(语言是一种文学体材，它往往用一个饶有趣味的

故事来阐明深刻的道理。)

二、介绍作家作品

三、整体感知课文A、点名学生试读

2、正音

黔(qidn)A好事者(hGo)a窥(kui)

愁\愁\然(yin)4骇(hdi)

遁(dun)A噬(shi)

搏(bo)

狎(xia)

跳踉(lidng”口阚(hdn)a3、全班齐读四、

疏通字词

、置疑A2、字词训练

五、朗读课文并复述大意A六、课文分析A、课文

对驴进行了那些描写？

2、是分析驴的形象特点？

3、课文对虎进行了那些描写？

4、由这些心理描写、和动作描写，可看出老虎结识驴经

历了一个如何的过程？表现了老虎如何的性格?食驴的动作

有表现了老虎如何的性格？a5、理解本文的寓意A短文

两篇4教学目的:

.学习古人高洁的品格和情操。

2.掌握一些文言词语。3凡理解两篇短文的重要内容。

A教学重难点：

重点：

(1)朗读、背诵文言课文。

(2)疏通文言语句，分析内容。A难点：

(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。A(2)学习

托物言志的写法。A教学过程：A第一课时

陋室铭(刘禹锡)A一、预习

朗读课文，查字典，看课文注释翻译课文。A二、导入

.作家作品简介

2.关于“铭”A铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者

称述功德的文字,后来成为一种文体。这种文体一般都是用

韵的。

三、正课A.朗读课文。可采用多种方法朗读，如老

师范读、听课文录音，学生个别读、集体读等。

2.请学生逐句翻译课文。掌握重点词语。

3.提问：“山不在高，有仙则名。水不在深,有龙则灵。”

运用什么修辞手法？在文中起什么作用？

讨论并归纳：运用比方、对偶起兴，以虚衬实，以山水引

出陋室。

4.提问：“斯是陋堂，惟吾德馨。”这两句在文中起什么

作用？深刻含义是什么?A讨论并归纳：“陋室”二字扣题。

“德馨”二字统领全篇，是全文的核心。用“惟”字加强语

气。这两句包含两层意思，一层是由于人的品德崇高，就忘

却了室陋，另一层意思是由于人的品德崇高为陋室增光添

米。

5.提问：“苔痕上阶绿,草色入帘青”是写什么？A讨论

并归纳：写陋室幽雅的恬静的自然环境。A6.提问：“谈笑

有鸿儒，往来无白丁”是写什么?A讨论并归纳：写陋室来往

客人之高雅。可知堂中人也是同样的高雅。A7.提问：

“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”这

几句写什么?A讨论并归纳:写室中事。可见主人高雅脱俗

的情致，怡然自得的神情。

8.提问：“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”这两句写什么？

讨论并归纳:运用类比，引古贤之名定证“陋室”，旨在以

古代名贤自比，表白自己也具有古代名贤的志趣和抱负。A

9.提问：“孔子云:何陋之有？”是写什么？

讨论并归纳：语见《论语?子罕》：“子欲居九夷，或日；

'陋，如之何？‘子曰：'君子居之，何陋之有？'“孔子认为，

九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。此处引

用孔子的话证“陋室”说明“有德者居之，则陋室不陋。”

与前文“斯是陋室，惟吾德馨”遥相呼应。把个“陋”字彻

底翻了过来，达成“不陋”的最完美的境界,这是全文的点

睛之笔。突出表白了作者高洁做岸的情操和安贫乐道的情

趣。

四、小结A本文是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、

格调高雅，构思巧妙，意境隽永、韵味深长、文句精美而胜炙

人口，久为传诵。本文是作者用来自述其志的。通过对居室

情景的描绘，极力形容“陋室”不陋，表达了一种高法做岸

的情操和安贫乐道的情趣。A第二课时

爱莲说（周敦颐）A—、预习A朗读课文，查字典，看

课文注释翻译课文。

二、导人

.作家作品简介

2.题解

“说”是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为

了说明一个道理。

三、正课

.朗读课文。老师范读，学生齐读、轮读均可。读时注意

节奏、重音，对的、流利、有感情。A2.学生翻译课文，

补充课文注释。

3.请再次朗读课文。A4提问：作者描写莲花，为什

么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？

讨论并归纳:爱慕哪一种花,是人的思想感情的表现。作

者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达

了的主旨。

5.提问：用了两个“独”字,表现了作者什么样的生活态

度。A讨论并归纳：两个“独”字，都表现出倚世独立，

决不随波逐流的生活态度。但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊

又有所不同。A6.提问：“我”爱莲花什么呢?讨论并归纳:

出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝,香远益

清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

7.提问：具体地说说作者写莲的哪些美好形象。讨论并

归纳：A（1）从生长环境方面:写她“出淤泥而不染”的高

洁，“灌清涟而不妖的质朴；（2）从体态香气方面:写她“中

通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香。A远益清”的芳香；（3）

从风度方面:写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。

这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种高贵品质的象

征。

8.提问：第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比方象征哪三

种人?讨论并归纳：作者把菊花比方象征成隐士，把牡丹比

方象征成富贵的人,把莲花比方象征成君子。

9.提问:作者对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的态度分别是

什么？讨论并归纳：爱不同的花象征一种不同的生活态度。

菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士,

作者对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士很少。牡丹雍容

艳丽，比作富贵之人,作者对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富

贵，追求名利的世态。而对爱莲同气相求。作者托物言志,

在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感

情。

四、小结这篇短文，将花的形象比拟为人的品质，以莲的

形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表

达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐

利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。短文运用比方、象征、烘

托手法，突出了莲的美好形象。将记叙、抒情、议论结合起

来，表达自己思想感情。句式骄散交错运用，读起来控骼悦

耳，顿挫有致。A24

口

技

教学目的：A、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅

的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使学生了解我国

劳动人民高度的聪明才智和艺术发明能力;A2、掌握本文

中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语知识。A

教学重难点:A本文从三方面记叙口技表演的奇妙，一是写

口技自身的声响，二是写听众的反映，三是交代表演的场面

及所用的道具。其中口技自身的记叙与描写，是本文的教学

的重点。关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析

等古汉语知识，这对初中一年级的学生来说，不易理解与掌

握,是本课教学的难点。

教学过程：

第一课时A—、检查旧课，引入新课。

先让学生集体朗读或背诵《卖油翁》，然后告诉大家，《卖

油翁》讲的是酌油技术精熟的故事,这篇《口技》（板书课题）

讲的是民间艺人技巧高超的故事。这两篇课文都体现了对所

从事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

二、课题。

口技，是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种

声音。它能同时发出各种音响，这种技艺,清代属“百戏”之

一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。”

A这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的口技，

反映了我国民间艺人技艺的高超。

三、作者介绍（请同学看注解）。

作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年

（公元1649年）中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文

集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等,现在已经容易看到了。《口

技》就是节选自《铁声诗自序》（见清人张潮编辑的一部笔

记小说《虞初新志》卷一），文字稍有删改。

四、教师范读课文。

五、正音正字（先请同学查字典，然后上黑板注音）：A

六、指导学习第一段课文（先请同学朗读并翻译，然后由教师

补充讲解）:

第二课时

一、检查作业：A二、讲析课文第三段（方法同前）。A

三、讲析课文第四段（方法同前）。

四、讲析课文第五段（方法同前）。A425诗词五

首A教学目的：

.了解作家作品；掌握部分重点实词。A2.通过朗读体

会古诗文语言的音韵美,体会作者立意行文、遣词造句的独

到之

处。

教学重难点：

体会古诗文的意境,加强对诗词主旨的理解。△教学过程:

第一课时A一、激情导入、自由发言

你们喜欢在田野中漫步吗？你喜欢农村生活吗？请谈谈

你的理由。今天，我们来学习陶渊明的《饮酒》，看看他们

农村生活是如何的。A二、朗读指导、自由朗读

.放录音，提规定：注意断句及字的重音，对的把握作者

的感情。

2.请大家把这首诗朗诵一遍A3.提醒重点词句。A从

诗中你看到了一个什么样的诗人形象？

这一形象表现了他如何的志趣。

3.教师提供诗人的简介，诗的背景资料。

4.指导背诵。

三、小结转弓I,学习《次北固山下》A.上面我们学习

了陶渊明的《饮酒》，这是一首田原诗的代表作，下面我们

来学习唐代诗人王湾的《次北固山下》，看他又描绘了一副

什么图画。A2.介绍王湾的生平。补充介绍五言律诗的基

本知识。A四、点拔意境

五、本课小结

这节课我们学了两首关于大自然的诗，由于诗人所处的

位置不同，他们所抒发

的感情也不同。但大自然却都让我们变得心胸开阔，恬适

无欲。A第二课时A—、情境导入、情入境

.导语：一年四季，周而复始，那么四季中的秋季给你

留下了什么印象呢?A2.那么假如你正身处在异地,面对

此景，你的感受又是什么呢？听音乐磁带，借题发挥。A

3.即兴创作秋季小诗。A二、指导析读赏析诗歌

.与《天净沙》对比，学习其中的意境仓口作。A2.介

绍其背景情况,学生再读古诗；体会那种身在异地断肠人的

心境,并试着背诵。A3.再引：其实在此情景中也发生了

另一件惊天动地的事，一场剧烈的战争打响了，将军壮士A

为了报答皇帝的恩宠，奋勇杀敌，不惜牺牲自己的生命。现

在我们学习一下。

4.放录音，体会其中剧烈紧张的气氛。

5.诗句导读。64结合分析，再读再感受文中的意境。

47.背诵《雁门太守行》和