小学音乐-桔梗谣 福生小学 张兵兵教学设计学情分析教材分析课后反思

《桔梗谣》课标分析一、教学观念的转变

学生是发展的人，学生更是具有独立意义的人，在本课的教育教学中，我坚持学生是学习的主人，教师辅助学生学唱、表演。以学生为本，站在小学生的角度，了解学生的心理需求。改变以前传统的教授唱歌、音乐知识和思想品德教育等，引导学生关注社会、关注生活，关注现代科学技术的发展变化,自主探究,合作学习，建立新型的学习方式。

二、培养音乐表现能力

新课标提出要“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。在本节课的音乐教学中，我作为授课教师要做好启发和导向工作，让学生在每次音乐学习过程中都有自己的情感体验和美的享受。

三、教学方式的转变

小学音乐教学有别于其他学科，它具有心理负担轻、生动活泼、寓教于乐等特点。这就要求执教者不断探索新型的教学方式，以此激发学生的学习欲望和自觉参与的意识，使音乐教学鲜活生动，富有吸引力。音乐教学是一个使学生身心主动参与的过程，在这个过程中，我们不能只限于一种教学方式，更不能拘泥于某种教学模式，应以灵活、有趣的教学手段引导学生人人参与，主动发展自己的个性，最大限度地激发其学习音乐的兴趣和热情，发挥他们的主体作用，培养高尚的审美情趣和审美意识，提高其音乐的综合素质，成为学习音乐、驾驭音乐的主人。四、注重情感交流

小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，学生仍然是围绕老师的指挥棒运转，其学习的满足感也只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。这种教学手段不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教育的要求，已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。所以，在教授这节课的时候我会千方百计地考虑如何调动学生的积极性，激发学生的学习情趣，使他们一上课就进入“角色”，投入到良好的教学情境中来。在整个教学过程中，我会充分满足学生的求知欲，使学生有新鲜感，时时处于学习的最佳情绪状态。从而产生师生间的情感沟通，使教与学升华为愉悦的情感交流。学情分析个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。因此，在教学中要时不时应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子，告诫他们自己还有很多东西要学，而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，心情的好坏大多数从脸上一望便知。这就要求我们要有敏锐的洞察力，发现问题及时解决，并且在平日教学中增加小组合作，加强团队精神，培养学生集体荣誉感。自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。遇到这种问题，我们应该“恩威并用”，表扬自觉的学生，适时使用管理软件对不能自控的学生进行提醒、控制。评测练习桔梗谣课堂练习节奏练习XXXXXXXXXXXX模唱练习简单的朝鲜族的民族舞蹈，学生课堂上练习。通过练习，学生能够很好的做出简单的动作，并能伴随音乐进行有表情的表演。多彩的乡音听评课记录老师的音乐课，呈现了音乐课程改革的新课堂。在教师引导的游戏、竞赛中激发学生的学习兴趣；在展示表演及评价中引导学生主动参与音乐实践活动，获得对音乐的亲身体验。逐步培养和提高有利于学生终身发展的音乐能力。这也正是新《音乐课程标准》所要求与需体现的。细品这节课的教学。一、教学思路设计清晰，构思新颖本节课是五年级的以学唱歌曲为主要内容的新授课，利用多媒体教学软件powerpoint播放图片、音乐、视频等形式，学生通过仔细聆听音乐、欣赏视频片段、初步感受朝鲜族音乐文化。学唱朝鲜民歌《桔梗谣》，充分感受颇具起伏感的三拍子内在韵律。通过欣赏朝鲜族的舞蹈，编创简单的律动，体味朝鲜族舞蹈的内在韵律；通过学生自主编创歌词，以此进一步感受朝鲜音乐的特征。二、课堂导入，与时俱进导入的成功与否关系到后面教学时学生的学习状态。抓住时事，以学生感兴趣的话题为切入点，既抓住兴趣又抓住状态。课堂片段：同学们，在进行新课之前老师先提问几个问题，同学们可要积极的思考啊！请听好题目多彩的乡音中的“乡音”是什么意思（学生思考问题）老师带来了两位小朋友，同学们想不想认识一下啊？师：那老师就把他们请出来吧（出示朝鲜族朋友图片）同学们都通过了这次的测试，老师就带着你们一起坐上飞船到美丽的朝鲜族做客吧！通过这种模拟时空穿越的方式将学生带入到当地的风景、人文等现实中，激发学生学习兴趣。三、学生自主创编，乐在其中在教学中我们常常会遇到这样一个问题，学生的音乐基础参差不齐，如何使不同基础的学生能力有所提升，并在教学活动中起作用。通过学习歌曲学生掌握三拍子的特点，并能自由创作歌词。教学环节设置的比较紧凑，学生积极性高，课堂气氛较好。还是存在一定的不足，上课时候还是有点紧张有的幻灯片没有全部播放，时间把握不是很好造成了拖堂。年轻教师还需要进步，相信以后会上的更好。《桔梗谣》教材分析本课《桔梗谣》是人民音乐出版社三年级上册丰收歌舞中的一首朝鲜族的歌曲，这是一首曲调优美、带有舞蹈性节奏的朝鲜族民歌。“桔梗”是朝鲜族人民爱吃的一种野菜，因此取名《桔梗谣》。朝鲜族民歌优美动听，富有舞蹈特点。

歌曲采用3/4节拍，音乐轻快明朗。歌曲为七个乐句组或的一段体结构。第三、四句和第六、七句是第一、二句的变化反复，第五乐句加以衬词，旋律作了发展。整首歌曲前后既统一，又有变化，生动地塑造了朝鲜族姑娘勤劳活泼的形象。

《桔梗谣》教学设计教学目标：1.通过聆听和歌唱朝鲜族歌曲、欣赏舞蹈作品和律动，初步感受朝鲜族音乐文化。2.学唱朝鲜民歌《桔梗谣》，充分感受颇具起伏感的三拍子内在韵律。3.通过简单的律动，体味朝鲜族舞蹈的内在韵律，即以内在的呼吸带动外在的动作，并以此进一步感受朝鲜音乐的特征。教材分析：歌曲《桔梗谣》是一首曲调优美、带有舞蹈性节奏的朝鲜族民歌。“桔梗”是朝鲜族人民爱吃的一种野菜，因此取名《桔梗谣》。歌曲采用3/4节拍，音乐轻快明朗，富有韵律感。歌曲是由七个乐句组成的一段体结构。第三、四乐句和第六、七乐句是第一、二乐句的变化重复，第五乐句加以衬词，旋律作了发展，整首歌曲前后既统一又有变化，生动地塑造了朝鲜族姑娘勤劳活泼的形象。教学过程：1.聆听歌曲，欣赏朝鲜族的相关图片，了解朝鲜族。朝鲜族是一个能歌善舞的民族。每逢节假日和喜庆日，朝鲜族群众就会载歌载舞，欢腾雀跃。不论男女老少，都能唱会跳。 2.学唱歌曲通过播放幻灯片出示本节课歌曲的曲谱，通过跟随多媒体录音的模唱，跟唱等形式学习朝鲜族民歌《桔梗谣》。通过幻灯片出示歌曲中的传说，激发学生学习本节课歌曲的兴趣。跟随音乐做简单的律动，感受朝鲜族三拍子歌曲的不同风格。3.编创歌曲本环节我为学生设计了一个小小音乐家的设计，通过跟随朝鲜族民歌的旋律，全班以小组为单位自己编创歌词，教师播放朝鲜民歌《桔梗谣》，每组有一名同学负责演唱本小组的作品。教师提示学生，编创的歌曲要符合实际，演唱要加上自己的感情，有感情的演唱歌曲。鼓励学生大胆编创，对学生要及时的鼓励，及时的对每名学生以鼓励，让每一名学生都参与进来。 效果分析：《桔梗谣》是一首朝鲜族的民歌，学生一听这首歌曲，首先在嘴里唱起了《大长今》，从这一点可以看出每一个民族的音乐都有自己的特点，学生只要了解了这种音乐，他们就不会忘记。但是也给我的教学带来了一定的困难。这首歌曲的学唱部分，我首先让学生聆听了两遍，之后的演唱，大部分学生都唱起了大长今的旋律，从这种情况看来，我忽视了学生聆听能力及听辩能力。马上我纠正了教学方法，从最基本的开始，按节奏读歌词，手上打着拍子，之后进行了旋律模唱，让学生真正掌握歌曲的骨架。在这个环节之后我让学生跟随翻唱来演唱歌曲，收到了一定的效果，只有几个别的学生还是跑调。这一堂课的学习，可以说比较吃力，班内音乐素质稍好的学生学的速度快点，稍差点的学生一节课只学会了歌曲的一半，总的来说是我在教学上的失误，没有考虑到学生能力，也没有认真去研究学生，歌曲看似很简单，但是民族性比较强，学生一旦掌握了这种民族的一种歌曲，就会与其它歌曲混淆，这是我以前教学中没有遇到过的，通过学唱这首歌曲，让我学到了很多，在以后遇到这种情况我便会有好的方法，进行教学。《桔梗谣