小学音乐-《乘雪橇》教学设计学情分析教材分析课后反思

《乘雪橇》教案设计课

题：《乘雪橇》（小学音乐教材第9册）课

型：欣赏课教学内容：聆听欣赏曲《乘雪橇》能够模唱歌曲的主题；辨别并说出歌曲中特殊的音效，会分析乐曲的结构并感受乐曲的情绪。教材分析：乐曲热情奔放，充满活力，在铃铛、马鞭、马蹄、马嘶鸣等音响的衬托下表现了人们驾着雪橇、策马飞驰的情景和兴高采烈的欢快心情。教学目标：1.知识与技能：分辨作品的曲式，让学生通过听辨刻画表现出了作品的音乐形象。2.过程与方法：聆听体验作品内涵和情感，感受探究音乐。3.情感态度价值观：培养学生热爱生活、热爱自然的思想感情。教学重点：分辨作品的乐段及通过哪些音乐要素的变化来表现作品主题的，培养学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。教学难点：分辨作品的乐段及通过哪些音乐要素的变化来表现作品主题的。教

具：多媒体课件。教学过程：—、创设情境激趣导入：1.谈话式导入师：很高兴和同学们共度快乐的音乐时光，现在就让我们唱起来吧！（看视频演唱歌曲《铃儿响叮当》）师：一首经典活泼的《铃儿响叮当》把我们带到了大学纷飞的冬季，你看，雪花她跳着舞打着转儿，轻轻的落下来，给大地盖上了厚厚的棉被！同学们，此时此刻，你想到了什么？更想做点什么？（学生踊跃回答）师：说到堆雪人，打雪仗，我相信在座的同学们都一定经历过。但是老师今天要用音乐的方式带大家去体验另一种雪上运动，你来猜猜看，这是一项什么运动？同时你也要告诉我乐曲的情绪是怎样的！2.揭示课题师：大家说的对级了！这种雪上运动就是乘雪橇，刚才我们听到的音乐就是一首管弦乐《乘雪橇》！师：谁来说说，乐曲给你一种怎样的感受？歌曲的情绪是怎样的？（学生回答：欢快，活泼……）3.简介歌曲:乐曲热情奔放，充满活力，音调富有鲜明的美国民间音乐的风格特点，在铃铛、马鞭、马蹄、马儿嘶鸣等音响的衬托下，绘声绘影地表现了人们驾着雪橇、策马飞驰的情景和兴高采烈的欢快心情。[设计意图：冬季虽然寒冷，但也能给孩子带来不少乐趣。通过孩子堆雪人，打雪仗这些有趣的活动来激发孩子学习的兴趣]二、完整欣赏作品师：现在让我们带着高兴，欢快的心情再来欣赏一遍，仔细听，你都听到了那些你感兴趣的声音！在听的过程中你也可以用动作来模仿出来！师：谁来说说，你都听到了那些声音？（生：铃铛、马鞭、马蹄、马鸣）师：让我们来模仿一下吧！（师生共同探讨并模仿）[设计意图：再次聆听歌曲进一步增加孩子们的好奇心，同时为下一步的欣赏做好铺垫。]三、分段细赏作品1.聆听A乐段（1）师生共同合作模仿马铃、马蹄师：如果我用手中的手铃来模仿马铃的声音，你愿意用什么方式方法来模仿马蹄的声音？生：用跺脚，敲桌子……师：大家说的对极了，那我们说到做到，让我们师徒共同演绎乐曲的第一部分中马脖铃和马蹄的声音！同学们，OK？生：OK！（2）模唱主旋律师：我们真是超级棒！同学们，再美妙的音乐都会有一个朗朗上口的主旋律贯穿全曲，现在就让我们来看一下这首乐曲的主旋律。师：大家用“La”跟着老师的琴声来一起模唱主旋律，随着遍数的增加我们要加速，唱出心中欢快的心情！（3）听辨主旋律出现的次数师：大家唱的还不错，现在再让我们来聆听，这段主旋律在第一部分中一共出现了几次？要仔细听哦！（生：主旋律出现4次）[设计意图：先模仿乐曲中的音效部分，循序渐进的引导孩子对乐曲进行分析！初步感受歌曲的主旋律，增加对乐曲的印象]2.聆听B乐段（1）“找不同”师：我们的小雪橇已经踏上了旅途，下面会怎么样呢？听一听，第二乐段和第一乐段相同吗？（生：不相同）（2）教师引领学生分析师：大家听的很仔细，这两部分是不相同的，在第二乐段中，他没有出现主旋律，所以听起来是不一样的！第二乐段节奏顿挫的旋律描绘马蹄的哒哒声和扬鞭催马的情景，绘声绘影的表现了人们驾着雪橇、策马飞驰的情景和兴高采烈的欢乐心情。（3）师生表演师：同学们，现在就让我们驾着雪橇，一起策马扬鞭吧！（师生共同演绎第二乐段）（4）听辨马鞭次数师：大家表演的棒极了，让我们再来一遍，不过在表演的过程中，你要注意我们一共挥动了几次马鞭？要仔细数哦![设计意图：对乐曲进行比较，感受不同的旋律，为下面的曲式分析做铺垫！让孩子对音效进行模仿，增加孩子对乐曲的兴趣!]3.聆听A/乐段(1)感受乐曲情绪师：最为奖励，让我们赶快来聆听乐曲的第三乐段，也许会有更多的发现！当然，你也要来感受一下乐曲的情绪！第三部分是想火一样的热情奔放呢还是像水一样平静呢？你来听一听！(2)寻找相似的乐段师：让我们再次聆听第三乐段，大家试着来找一下和第三乐段相似的乐段吧！（生：和第一乐段相似）师：大家说的很准确，主旋律在这个部分再次的出现了，所以他和第一乐段是相似的！(3)师生表演师生共同表演乐曲的第三乐段[设计意图：乐曲的再现部分给学生一个总体的印象，整体感受一下乘雪橇的快乐高兴的心情]四、曲式结构师：同学们，乐曲我们已经全部欣赏完了，你能总结出这首乐曲的结构吗？你来做一下选择吧！A+B+BA+B+A/A+B+C师：这种结构就叫做“复三段体”他的特点就是“话中有话”。！[设计意图：通过分乐段欣赏慢慢的在学生的心里脑海里留下深刻的印象，自己去分析感受乐曲的结构]五、表演师生共同表演全曲六、拓展：管弦乐师：此时此刻，我相信还有许多同学的心中有个小小的疑问，这些泛着金属光，硬邦邦的管弦乐器是怎么演奏出这么美妙，这么独特的乐曲啊？相信大家看了这段视频心中就会有答案了！（观看《乘雪橇》管弦乐现场演奏视频）师：在视频中大家看到模仿抽鞭子的声音的乐器叫做：“乐鞭”，他是管弦乐中特有模仿抽鞭子的打击乐器！在最后的马鸣声中是使用了音域较高的小号来模仿的！[设计意图：通过乐曲的特效音响来帮助学生了解管弦乐的知识，使其更加有趣更加容易的接受]七、总结师：一首《乘雪橇》带给我们无尽的欢乐，时光总是短暂的，快乐却是永恒的！我会期待着下次与大家相聚在这里！《乘雪橇》学情分析五年级学生随着年龄的增长，见识的扩展，自主意识不断增强，特别是受流行音乐的影响，已经不满足于课堂教学上的曲子，他们对音乐课的兴趣逐渐减弱，他们渴望音乐，却不喜欢书本上的歌曲。因此，培养对音乐课的兴趣和热情一日不可懈怠，让学生转为从心底上真心喜欢音乐，并具有一定的优劣作品辨别能力刻不容缓。尤其是要注意音乐课基本常规和提高音乐欣赏能力的培养；良好的歌唱习惯、歌唱方法的指导；形成良好的持续发展状态。所以通过对综合课、欣赏课、的教学培养学习兴趣，灵活处理、自由组合模式，正确引导学生优劣作品，提高他们的音乐综合素质，并在教学中进行教育，渗透人文思想，得到高尚的音乐情操熏陶《乘雪橇》效果分析学科：音乐年级：五年级上册课时：第八单元第一课时课题：乘雪橇今天由我执教《乘雪橇》一课，经我们教研组全组老师的认真努力收到了较好的教学效果，主要表现如下：在创设问题情境环节，学生能主动参与，积极动手操作，认真模仿创作模仿，积极参与到音乐活动上来。在教学过程中，学生主动参与、肢体模仿，运用多种感官参与学习，通过观察大量图片，知识介绍，聆听旋律，模唱旋律，大部分同学能了解歌曲的风格以及音乐在审美中的作用，从而达到热爱生活，热爱大自然的感情培养。《乘雪橇》教学反思在乐曲《乘雪橇》教学时，教学设计中我针对学生设计了给歌曲作情境表演的教学环节。在表演时，随着音乐的流动，同学们都沉浸在各自的角色之中，收到了非常好的效果。我觉得在音乐教学过程中的创造性思维方式和灵活的应变能力非常重要的，它能让我们成功地扭转教学被动的局面，使教学活动顺利进行。在这首乐曲的欣赏中，通过让学生感受不同的节奏，旋律，速度表现的不同的音乐形象，不仅仅是粗略的停留在表面上，而加上音色的区分，事后学生们都说，音乐真有趣，作曲家真能干，在教学过程中我让学生在参与中体验音乐，增长见识，发展自己的音乐情感，通过教学内容的分层递进，引发对音乐内容的层层情感体验。通过对不同乐段的比较聆听，让学生了解不同乐段的节奏，力度，速度情绪的变化，引导学生分析音乐的结构有利于他们理清欣赏的思路，更好的从整体上把握和理解音乐作品。这样即培养了学生对音乐的感知能力，也提升音乐生态课堂“以音乐为本”，让学生走进音乐，让音乐走进学生心里！音乐五年级上册欣赏曲《乘雪橇》教材分析《乘雪橇》一课是小学音乐第八单元“冬雪”教学内容，本单元要求达到的教学目标是：1.知识与技能：分辨作品的曲式，让学生通过听辨刻画表现出了作品的音乐形象。2.过程与方法：聆听体验作品内涵和情感，感受探究音乐。3.情感态度价值观：培养学生热爱生活、热爱自然的思想感情。这是一首美国爵士音乐，由安德森作曲。在铃铛、马鞭、马蹄、马儿嘶鸣等音响的衬托下，绘声绘影地表现了人们驾着雪橇、策马飞驰的情景和兴高采烈的欢乐心情。乐曲是带再现的复三段体结构。主题旋律共出现四次，每次出现都反复一次。最后，音乐的力度逐渐减弱，仿佛是雪橇载着人们的欢歌笑语向远方奔驰而去。通过欣赏美国乐曲《乘雪橇》，使学生初步了解爵士乐，感受《乘雪橇》给人们带来的欢乐情绪。聆听音乐、体验乐曲的爵士风格，听辨主题音调共出现几次，区分其不同情绪。观看课件，用肢体语言表现音乐，感受大自然的美。《乘雪橇》观课报告学科：音乐年级：五年上册课时：第八单元第一课时课题：欣赏曲《乘雪橇》今天由我执教《乘雪橇》一课，我们教研组全组老师根据课前的分工，对本节课进行认真听课、观课，召开了评课会议。现将大家的意见总结如下：《乘雪橇》是一节音乐欣赏教学课，我们组老师根据新课程的基本理念，创设问题情境，让学生在主动参与，动手操作，合作探究等方式听辨刻画表现作品的音乐形象。充分体验了作品的内涵和情感，不仅让学生感受到冬雪的快乐，还注重让学生通过聆听歌曲感受美国爵士乐风格特点。培养学生热爱生活、热爱自然的思想感情。在教学过程中做到强化感知，调动学生主动参与。小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中鼓励学生主动参与，动手实践，运用多种感官参与学习，把学生推到主体的位置，解决了音乐欣赏知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展。在学生的学习过程中，重视体验。曾经听过这样一句话：“听了，忘了，看了，记住了，动手了，理解了。”我尽可能地给他们提供动手模仿的机会。乐曲热情奔放，充满活力，当学生对乐曲中的铃铛声、马鞭声、马蹄声、马嘶鸣声等音响感兴趣的时候，我就给他们充分的表现机会。让孩子们通过各种模仿手段去表现这些特效音效，能够有力的提升课堂气氛和学习兴趣。评测练习冬季大雪后的户外活动打雪仗堆雪人。。。。。。2.通过聆听乐曲，你都发现了什么有去的声音？马脖铃马鞭马蹄马斯鸣3.乐曲的主旋律4.乐曲的曲式结构图是什么？课标分析《音乐课程标准》指出学校音乐教育教学应该以学生的兴趣为主，尊重学生的个性发展，重视学生的创造成果，使每一个学生都能从中受益，发挥潜能，让每个学生更加热爱音乐课，更加喜欢上音乐课和学音乐课，从音乐课中体会快乐，发现学习的乐趣。因此，在本节课中，我运用灵活的教学形态，利用小组合作的形式，采取“模仿”“自主创作”的教学模式，借助多种媒体化抽象为具体，激发学生展示个性、积极参与、最大限度地发挥学生的潜能。在教学中，我不断地创设情景，让学生自主聆听歌曲变化的过程，激发学生的表现欲望，让不同的学生都有各自不同的表现。“以审美为核心”的课程理念是音乐审美的重要性。人天生就喜爱美的事物，在听觉上也是如此。在本课的教学过程让学生根据自己的需要去创造听觉美的事物，这就是美的音乐。“根据学生身心发展的规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”在音乐教学中，我让学生表演音乐中乐器角色，通过模仿声音，模仿乐器的演奏姿势，去拉近学生与音乐的距离，从而通过音乐活动获得审美的愉悦。新音乐课程标准还提出“世界的和平与发展有赖