小学道德与法治-闲事我来管教学设计学情分析教材分析课后反思

《闲事我来管》教学设计学习目标：明白集体事情无“小事”

，能够主动发现班级中的“闲事”。尝试运用正确的方式方法，解决班级管理中出现的问题。树立小主人意识，积极主动参入班级、学校的管理工作中。学习重难点：尝试运用正确的方式方法，解决班级管理中出现的问题，积极主动参与班级管理和学校管理中来。教学过程：话题导入：这些是“闲事”吗？1、最近网上特别流行“拍客”，就是用手机拍摄生活中的精彩瞬间，用视频或照片记录生活中的故事。老师也赶了回时髦，当了回“拍客”，在咱们校园拍了这样一组照片，看看从中你能发现什么问题？播放课件：拍客偶记内容：①“花”落知多少②关不住的书包③随风飘扬④“墨”默无语⑤泥土的“芬芳”⑥画“眉”2、讨论，引入课题：讨论：照片中的这些问题，你发现了吗？你是如何对待这些事的？生交流，讨论。师梳理、总结：从大家的发言中不难发现，这些事情不仅仅老师发现了，大家也都注意到了，只不过觉得这些事与自己关系不大，就没有多管闲事。那么这些事真的闲事吗？这些闲事该不该管呢？又该怎样管呢？这节课咱们就一起来探讨一下这个问题。（板书课题：闲事谁来管？）二、辨析导行：闲事该不该管？活动一：实话实说1、你是如何看待这些我们身边的“闲事”呢？你认为这些事该不该管？你管过这些“闲事”吗？咱们来个真心话大调查，你可以用举手的方式，如实回答这三个问题。（邀请一位小助手帮老师统计人数，调查开始）2、调查结束，汇总统计数据，发现问题。生交流，汇总：问题1：这些事真的是闲事吗？是（8人），不是（27人）问题2：你认为这些事该不该管？该管（6人），不该（29人）问题3：你管过这些“闲事”吗？管过（6人），没管过（29人）讨论：你从这些统计数字中发现什么问题？生交流：大多数人认为这些事不是“闲事”，但实际上却不愿意管这些闲事。3、讨论问题，明辨是非：出示问题：为什么大家都不愿意管这些闲事呢？生交流：生1：可能大家怕麻烦，不愿得罪人。生2：大家觉得这些事有班干部、值日生管，如果管了别人会不会说太爱表现了，爱出风头。生3:我觉得可能有人认为这些事与自己没什么关系，只要管好自己就行了。生4：…………师相机总结：天下兴亡，匹夫有责，大到一个国家，小到一个班集体，都是这样的。只有每个人都集体装在心中，把自己看做班级的主人，事事有人管，人人有时管，我们的集体才能更有凝聚力。管理班级不仅是老师班干部值日生的责任，这也是我们每个人的责任！（板书：责任）三.小试身手：闲事我来管活动二：“闲事”大搜索1.活动要求：作为小主人，就要具有一双善于发现的眼睛，我们身边还有哪些“闲事”需要我们管一管呢？让我们赶快行动起来，将你在班级或学校里发现的问题写在“搜集卡”上。（课件出示活动要求，学生小组活动）2.学生书写搜索卡，师巡回指导。组织交流，评价：能够发现我们班级，乃至学校中存在的问题，说明你心中装着集体，有着强烈的集体荣誉感，真正把自己当做班级的小主人，学校的小主人！为小主人点赞！其实在集体生活中出现这些问题很正常，我们的小主人，不仅能发现问题，还要想办法解决这些问题，不仅要管，还要会管！（板书）活动三：闲事怎么管1、活动要求：小组内将搜集到的问题，按解决的难易程度进行归类，对于较易解决的，商量怎样解决，如果解决了，就在这个问题前面画一个对勾。如果解决起来有点难度，需要求助于别人，可以画一个问号，如果难度特别大，可以画两个问号，一会咱们一起商量来解决。（学生小组将问题进行梳理、分类。时间5分钟）2、讨论交流：你们组解决了哪些问题？问题预设（1）：教室灯忘关、地面有垃圾、书包带露在外面、桌面不整洁……讨论、交流、汇总：这类问题最为常见，难度系数一颗星，较为容易解决，举手之劳，需要我们在生活中善于发现，勤于动手。如果每个人都能自己管理好自己，严于自律，这类问题就会减少许多。问题预设（2）：△某生经常不写作业，有时早上到学校里补，还有时照抄别人作业。讨论解决方案：方案一：是他经常忘带作业，就让他的同桌负责经常前提醒他记好作业，带好书、练习册。方案二：他回家先出去玩，玩够了才开始写作业，可以让和他同村的同学和他一起写作业，看着他督促他及时完成作业。方案三，如果他有不会做的题就会抄别人的，可以让学习好的同学讲给他听，教会了自然就不用抄了！总结：大家运用合理的方式和方法，设计了多套解决方案，一定会帮助这名同学改正错误。问题预设（3）有个别高年级的男同学总是以大欺小，欺负低年级的同学。讨论解决方案：方案一：立即上前制止。方案二：及时报告老师，让老师帮助解决。讨论：这两种方案哪一种更好？为什么？交流、总结：如果硬碰硬，可能会造成更为严重的后果。遇到这类超出自己能力范围的事情，我们需要求助于老师、家长，共同解决。看来解决问题还需要讲究方法，运用智慧。（板书：方法、智慧）△问题预设（4）厕所里没有水龙头，很多同学上完厕所没有水洗手，非常不卫生。学校图书室的图书没有有效利用起来。下雨天没法上体育课……讨论解决方案：汇总：这类问题涉及到学校管理，需要学校协调上级有关部门共同解决，可能无法在短期内立即实现，我们可以通过“校长信箱”，给校长写信、提出合理化建议。四、拓展提升，小主人在行动活动四：我为校园献点子1、在学校管理方面，你发现了哪些问题呢？对于这些问题你有什么好主意、金点子呢？让我们一起为学校献“点子”，每个小组选择一个问题，为学校发展献计献策！小组活动，师巡回指导。交流、汇总。2、总结提升：在集体生活中，我们肯定会遇到各种各样的“闲事”，面对这些“闲事”，我们要不要管？因为这是我们的责任！不仅要管，我们还要会管，勤于动手，善于动脑，讲究方法。一滴水只有融入大海才永远不会干涸，一个人只有融入集体，才能体现自己的价值。闲事谁来管？闲事我来管，闲事人人管，今天你能做好四年一班的小主人，米山小学的小主人，明天一定能做好社会的主人，国家的主人！五、实践作业：1、推荐阅读《我的班级我做主》、《我的班级博客》。2、继续发现身边的“闲事”，为班级、学校献上更多的“好点子”。六、板书设计：闲事我来管管不管？责任会管善于发现讲究方法《闲事我来管》学情分析小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识、道德判断能力养成良好道德习惯的重要阶段。四年级的小学生已经适应了集体生活，但由于年龄和生活经验的不足，有时对集体生活中的一些“闲事”会视而不见，有的想管但没有掌握正确的方式方法。此外，对于民主生活，大多数学生比较陌生，不了解如何在班级、学校生活中，如何更好地行使自己的民主权利，自觉履行义务。针对这一实际，本节课我采用层层剥茧的方法，有生活中的照片入手，引导学生认识问题、发现问题，并学习解决问题的方法和技巧，从而进一步增学生参与班级管理的意识核能力，愿意在集体生活中承担更多的责任，积极为大家服务。《闲事我来管》效果分析从整堂课来看，于老师从学生的实际生活出发，以随手抓拍的一组照片入手，引导学生关注身边的看似平常的小事，借以讨论并引发思考：这些事情是“闲事”吗？该不该管？怎样管？以学生的生活为切入点，积极营造一种真实、开放的课堂。在引导学生发现集体生活中的“闲事”方面，于老师采用小组合作、积极鼓励的方法，激发学生的主人翁意识，培养参与班级管理的能力。本节课的重点在于如何解决集体生活中的“闲事”，与老师充分尊重学生的主体地位，只是巧妙的引导、归结，按事情的难易程度，由浅入深、由易到难的鼓励学生尝试运用智慧正确解决问题，充分体现了《品德与社会》课程，从生活中来，到生活中去的原则。课堂上，每个孩子都意识到自己是班集体、校集体的一员，愿意以主人翁的姿态参与到班级管理乃至学校管理中来，达到了明理导行的效果。整节课没有空洞的说教，教师因势利导，循循善诱，学生跃跃欲试，主动参与，在民主和谐的气氛中，孩子们提出了许多可行的金点子，民主意识和参与意识得到了增强。《闲事我来管》教材分析整册教材分析：《品德与社会》四年级下册教材的内容设计，充分考虑充分考虑了四年级学生的年龄特点，以学校生活、社会生活为设计维度，设计了“通信与生活”、“让诚信永相伴”、“我们的民主生活”、“源远流长的中华文化”四个单元的内容，引导学生逐步关注社会生活，感受社会的发展变迁，初步体验民主生活，进而培养积极主动参与民主生活的意识和能力。单元教材分析：第三单元“我们的民主生活”共设四个主题：“班队干部大家选”、“集体事情大家订”、“做一个积极的参与者”、“社会生活中的民主”。本单元教材分别从民主选举、民主协商、民主参与、民主管理等方面对学生进行初步的民主意识的培养。选择了贴近学生生活的“民主选干部”、“集体的事情大家商量”、“集体中的自我管理”等方面的事例作为话题，让学生交流体验，感受民主生活的意义，增强民主意识和社会责任感，为将来参与社会民主生活打下基础。本课教材分析：《闲事我来管》是本单元第三主题“做一个积极的参与者”的第四个板块，针对集体中一些无人专管或不是自己职责范围内的事情，让学生思考该怎么做？是袖手旁观还是主动管理？面对班级、学校中的这些“闲事”，应该怎样管？从而让学生明白，管理这些“闲事”是参与班级管理的一个渠道，从而明白集体事情无“闲事”，培养学生的主人翁意识和参与班级管理的能力。《闲事我来管》评测练习我的金点子你对学校或班级工作有什么不满意？把你发现的问题写出来，在出解决问题的“金点子”我发现的问题：我的金点子：我的金点子：二、学校要组织春游活动，请你做一个简单的出行计划，注意安排好人员的分工。《闲事我来管》课后反思《闲事我来管》一课是山教版《品德与社会》四年级下册第三单元《我们的民主生活》中的第三课《做一个积极的参与者》的第四个版块。民主生活看似离小学生生活较远，但从小的范围看，班级、学校也是一个小型的社会，如何引导学生关注集体生活中的所谓“闲事”，培养参与集体管理的意识和能力，进而认识到班级管理人人有责，并且尝试运用正确的方式方法解决问题，是本节课的教学重点。现就本节课的收获与思考总结以下几点：

一、从生活中来，到生活中去。

《课程标准》指出，“小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是道德情感、道德认识、道德判断能力形成的重要阶段”，四年级的小学生对于集体生活中的角色定位正处于构建时期，能够意识到自己是集体中的一员，愿意为集体做事情，但在集体生活仍中有很多“闲事”容易被忽视，形成无人管的尴尬局面。我遵循学生的认知规律，从学生发展的现实和可能性出发，用随手抓拍的一组照片“拍客偶记”，引发学生思考，因地制宜地营造有利于学生品德和行为习惯养成的学习环境，使课堂成为学生体验生活，道德成长的乐园，体现了《品德与社会》课程开放性的特点。二、方法引路，提高德育实效性。《品德与社会》课程是知与行相统一的过程，注重学生在体验探究的过程中，掌握解决问题的方法，从而形成良好的道德品质。知道这些“闲事”应该管仅仅是形成正确的认识，学会如何“管”才是本节课的重点。在梳理学生发现的问题时，我引导学生按难易程度将这些“闲事”进行分类，对于较易解决的，大胆放手让学生尝试解决，体验到成功解决问题的乐趣。较难解决的问题，引导学生思考如何运用智慧采取不同的方案解决，避免了因不注意方式方法而产生的麻烦，实现了“知行统一”的目的。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，只有注重正确的方法引导，引领孩子们在自己能力范围内解决问题，本节课的目标才能真正有效落实。三、强化参与意识，体验参与民主生活的乐趣本单元的主题是“我们的民主生活”，班级、学校的民主生活是学生初步体验民主的一个重要途径。因此在课堂上我注重鼓励学生的参与意识，注重小组活动，让每一个孩子都有发言的机会，从小组内的民主到班级的民主，到学校的民主直至社会生活的民主，由浅入深感受民主生活的基本方法，体验参与民主生活的乐趣，课堂上，孩子们畅所欲言，想出了很多金点子、好点子，充分体验到了参与民主生活的乐趣。当然，课堂教学永远是一门充满遗憾的艺术。本节课的教学仍存在一些不尽如人意之处。一是课堂上我的关注点大多放在那些上课积极表现、踊跃发言的孩子身上，对于那些性格较为内向、不太爱表现的孩子关注不够。我们的课堂应面向全体学生，让每一个孩子在课堂上都能得到积极主动的发展，这是我们课堂教学的最高境界。二是在课堂上不应过多关注自己预设的教学内容，能否按计划进行，而应真正眼里有学生，心中装着学生，真正为了孩子的健康成长而教学。希望能在今后的教学中能够有所改进。《闲事我来管》课标分析相关课标描述：品德与社会课程是一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期。课标解读：《品德与社会》课程标准指出：《品德与社会》是一门“以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发