小学道德与法治-走进西藏教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析小学品德与社会课《课程标准》强调：“思品课教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际，充分发挥学生的主体作用。”在教学活动中，学生个体在集体中的表现有主动性和被动性之分，主动性的表现就是主体参与。抓住了学生的主体性就等于抓住了学生发展的实质。一、学生老师“动起来”学生主动参与。在教学中，必须建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，让学生主动地参与课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教育活动。只有使学生积极投入教学全过程，成为受教育的主体，才能使教育转化为自我教育，使品德心理内化成为可能。学生自主评价。教学中，应该让所有学生参与评价，通过自我评价、相互评价，共同提高道德判断和道德评价能力，增强道德规范自我约束力。学生自主体验。良好品德心理和品德行为的形成，光靠个人经验不行，还必须使学生集体都获得经验。在教学中，应该让全体学生动脑、动口、动手参与情感体验、行为体验，获得体会，从而丰富和加强内心体验。每个学生都得到发展。品德与社会教学要面向全体学生，尤其要多关心后进生，註意调动他们的积极性，善于发现他们优点。只有这样，才能让每个学生都能在原有基础上得到发展。发挥学生榜样的作用。学生中的优秀典型是全体学生观察分析良好行为的活榜样。思想品德课教学要联系教学内容，发挥学生活榜样的教育作用，引导学生分析身边的活榜样。除了要联系典型活榜样，还要善于发现每个学生身上的点滴好榜样，让学生感受到：人人都有好榜样，处处都有活榜样。只有这样，才能使学生活动真正成为主体活动，才能使学生在活动中学会参与、学会选择，学会自主学习和发展。二、学生老师“平等坐”在传统教学思想中，人们总认为课堂上学生越规矩越好，于是给了学生过多禁锢。如端正的坐姿，固定不变的座次等。品社课应敢于向传统的“规矩”挑战，大胆“解放”学生，解放学生的学习时空，解放学生的学习心态。解放学生的学习时空。现时我们大部分的课堂座位都是以横排纵列式摆放，虽便于管理，但不利于学生交流、讨论。所以在品社课堂上，可以根据上课的内容适当调整座位，使课堂有足够的师与生、生与生互动的空间。还可以根据上课的形式，让学生自由地到自己好朋友的座位上去进行讨论，让学生有更多的自我表现的机会。解放学生的学习心态。传统的思想品德课教学，长期存在“灌多悟少”的弊端，学生始终处于被“管制”的地位，严重阻碍了学生的道德思维能力的发展。在双向交流中，教师要淡化说教者和评判者的角色，鼓励学生大胆表达自己的看法和体验，对于学生表现出的创造性思维，如所说答案与众不同，教师要予以尊重和保护，因为创造性是主体性的最高表现。真正的创造性是对现实的一种超越，是一个人获得成功的必要条件。在思想品德课上要鼓励学生创造，引导他们成功。尤其是当学生对教师原来的设想或所讲的内容提出异议而又十分有道理的时候，教师要放下架子，对学生创造性思维给予高度评价，使他们在自己的创造中，在成功的体验中增加自信心。创设快乐、民主、平等、和谐的教学氛围，是从另一个角度为发挥学生主体性创设条件，让儿童在课堂上感受“积极的沸腾的精神生活”。三、学生老师“一起乐”《课标》中提出“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。”要让课堂充满生机，使之在兴趣盎然的教学活动中得到启发，受到教育。多媒体参与。目前，现代教育技术已进入课堂。电脑课件以它的色彩和动画效果，在思品课教学中发挥着投影片所不能替代的教育功能。尤其低年级教材大部分是以图为主，而且课文内容大部分是反映学生身边生活的小故事或寓意深刻的童话故事。因此，教师应有意识地用好课文内容，创设情境，让学生从生动形象的故事画面和故事情节中感悟道理，学习人之美德。。在这样的情境中，道德认识得到了提高，道德情感得到了升华。四、综上所述，本节课的活动目标确定为以下几方面：1.知识目标：了解青藏高原的高寒环境与人们生活的关系。了解藏族人民的生活和文化习俗。2.能力目标：培养学生的搜集信息处理信息的能力。3.学习态度、情感、价值观目标：初步了解新中国成立以来，青藏高原上交通面貌的巨大变化，体会我国交通发展的迅速，感受交通发展对社会进步的巨大作用。通过对藏族生活习俗和文化的探究，学会欣赏和接纳其他民族的习惯与文化，树立民族团结意识。学情分析小学五年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，逐步对教师产生选择性及怀疑的态度。通过几年集体生活的训练，已经比较习惯于有组织的自觉的班集体生活，开始把自己看成是集体的一员，重视班集体的舆论和评价作用。随着自主、自律能力的增强，对学习、对集体的责任感进一步提高，同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机。所以我在设计《走进西藏》一课时充分考虑到这一特点，设计了小组合作，组成小组，讨论去西藏需要准备的必需品，并小组上来展示，汇报展示完毕让大家简短的评价。

在注意方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。所以本课在最初的交流完毕之后设计了一个游戏，找出和西藏有关的图片，一方面能够放松刚才紧张学习的情绪，让学生在课堂学习中能够做到张弛有度，一方面加深巩固对于西藏特色的印象。

《走进西藏》课堂检测年级班姓名一、填空题1、西藏人民常穿的衣服叫（）。2、围裙在藏语中被称为（）。二、判断题1、牦牛被称为“高原之舟”。（）2、青稞是西藏特有的农作物，可以炒熟磨成粉，和酥油茶在一起捏成团做成糌粑吃。（）三、哪些内容是与藏族有关系的，请打上√。教学评价杨丽老师：听了刘老师的课，感觉课堂中的亮点有如下几条：

1.紧扣课程性质，突出学科特点。

学生是学习的主体，我们应给予学生自我表现的机会。比如让学生根据所提供的信息设计去西藏拍摄的线路和必备物品环节，就很好地完成了对所学知识的运用与转化。

2.关注生活体验，突出学科意识。

品社课的学习与孩子的生活是紧紧相连的。新课标中更加突出了孩子的生活，让孩子们在亲身体验中培养道德认知。有时候孩子在课堂上反应很沉闷，教师就要反思一下，是不是教学内容与孩子的生活脱节了。

3.关注教学策略，突出创新意识。

教师在教学中应敢于对教材进行合理的取舍。如教材中交通问题的部分就可以不放在本课中学习。刘老师就做得很好，关于吃和穿的方面详细了解，关于住和行的问题知道即可。取舍的原则就是根据学生的实际情况。说不出理由的取舍是不合格的。王琳琳老师：我来谈一谈对于听了本节课之后的具体感受：

1.课程标准深入教师之心。从这节课上，能够感受到教师注重孩子能力的提升，由单一的学习到多维的转化。通过课堂活动、学生问答、小组合作等多种形式展开教学。

2.课程意识深入教师之心。我们学校的教师们已经确立了生成、整合、实践的课程观，在孩子认知的基础上促进经验的提升。课堂上贯穿了刘老师对社会的认知。

3.信息价值深入教师之心。课堂上大量信息技术的运用，极大地丰富了课程资源，弥补了教材的局限性、滞后性。

高燕老师：我觉得这节课上得很有实效。用学生的生活来教育学生。（问渠哪得清如许，为有源头活水来）生活是学生道德成长的源泉，也是品德课程标准的核心理念。课堂上，刘老师选择了摄影作为切入点，带领学生走进西藏。学生有了生活的具体感受，把品德教育从单纯的认知引向了丰富的情感世界。从说教走向体验。使教学更加真实、自然、有效。听课过程中我体会到细节处更是体现了执教教师及团队教师的功力、境界，我也愿投身到“丰”“磨”的过程中、团队中，不断提升自己，做一个魅力教师，点亮我的课堂。教材分析

《走进西藏》一课来自于《雪域高原》，这是人民出版社五年级下册品德与社会第三单元《不同的环境多彩的生活》中的一个活动主题，本活动主题包括领略雪域风情，走进布达拉宫和雪域变通途三个部分。由于青藏高原上居住的主要是藏族人民，所以教材侧重于从藏民的衣食住行等方面引导学生探究，在探究实际的生活中了解青藏高原的地理环境、气候、藏族人民的民族习惯和独特文化等，从中体会少数民族文化的奇妙与丰富，树立民族团结意识。

《领略雪域风情》是雪域高原主题中的第一节活动课，主要从藏族人民生活的“衣食住行”各个方面进行探究，使学生在探究实际的生活中了解青藏高原的地理环境、气候，并知道青藏高原特殊的环境造就了藏族人民独特的生活习惯和文化，所以我把课题定为《走进西藏》。通过对藏族人民待客礼仪的探究，引导学生尊重不同地区人们的文化差异，尊重不同民族的生活习俗，让学生学会欣赏和接纳其他民族的习惯与文化，并从中体会少数民族文化的奇妙与丰富，树立民族团结意识。在能力目标方面，学生在一系列的活动中，能够做到清楚的表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等的交流与合作；对资料的搜集、整理、分析、运用能力也会在本活动中得以提高。《走进西藏》教学设计一、课前交流1.师：同学们，我们又见面了，大家还记得我吗？（刘老师）2.师：昨天我们已经见过面了，我们还不太熟悉呢，现在让我们来相互了解一下吧。老师很想知道你有什么爱好？（指名3人）3.师：想知道老师的爱好是什么吗？老师最大的爱好是——摄影。每当放假的时候，我总是背着相机，奔向祖国的大江南北，到处拍摄美景。有一个地方，一直是老师非常向往的，你知道是哪里吗？（西藏）4.师：大家一定是看了微视频，让我们一起来回顾回顾吧。【点击微视频】5.师：西藏，这一片远离尘世的雪域，这一片佛光普照的净土，深深地吸引着刘老师。下面啊，同学们就和老师一起走进西藏。【上课】二、导入1.师：首先，让我们欣赏一下西藏美丽的风光。【点击课件】2.学生欣赏风光【到“啊”停止】3.相信这一幅幅美丽的图画已经在你脑海中留下了深刻的印象，，此时，倪想说点儿什么？（预设两人：西藏真美啊，我多想去看看）4.师：是啊，只要看过西藏的风景，就一定会深深地爱上他，所以啊，我决定来一场说走就走的旅行，不仅要拍摄那里壮美的风光，还要走进藏民，体验那里别具一格的风俗。【点击课件：走进藏民】三、交流互动1.师引导：动身之前我是不是应该先了解一下这个地方风土人情，这样才能做到入乡随俗，我知道同学们课前都搜集了很多资料，谁愿意给我们介绍介绍？【预设四方面】（一）预设：衣方面1.生谈对藏袍的了解：藏族人民喜欢穿袍子，十分漂亮，也叫藏袍。【点击课件：出示藏袍】【板书藏袍】2.师示范藏袍的穿法：老师这里有一件藏袍，谁愿意来穿一穿？①内衫：（袖子很长），师：这件是演出用的服装，会把民族特色夸大，真正的藏袍袖子虽然没有这么长，但是也是要稍微长一些的。②外袍：（穿好之后只有一只袖子），师：你们知道吗？这只袖子是可以拉下来的，你们知道为什么这样穿吗？生：因为那里地势较高，温差特别大，这样穿既能散热保暖，也方便劳动。③围裙：师：同学们看这是什么？谁能想到这么漂亮的一件物品竟然是围裙。在藏语中叫做“帮典”。【板书】3.师小结：多么漂亮的藏族小姑娘啊，看，老师这里还有很多藏袍。【课件出示：藏袍】这么美丽的藏袍如果再配上一条哈达就更完美了。4.【拿出哈达】老师这里有一条。怎么献哈达？谁来上台表演一下？【生上台演示】师：你说的差不多，献哈达的时候还应该注意对长辈和平辈之间不一样。你学会了吗？谁愿意上来试一试？（点5人）师：先别忙着献，你们知道吗？藏族人民在献哈达之前都会说一句祝福的话语：吉祥如意。想知道藏语怎么说嘛？扎西德勒。我们一起来说一说，让我们一边献哈达一边来说吧。5.【出示诗歌】小结：这真是——一起读诗歌。过渡：了解完藏族人民的穿着，其他方面还有谁愿意说一说？（二）预设：食方面1.生：我知道那里的人民常吃的是青稞。师：你知道怎么吃吗？生说出三点：青稞是西藏特有的农作物，可以炒熟磨成粉，和酥油茶在一起捏成团做成糌粑吃。2.师：关于酥油茶还有个美丽的传说呢，有谁知道呀？3.师：真是个美丽的传说故事。4.生：我还知道西藏人民常吃的食物有马奶酒、手撕羊肉、牛肉。【师板书食物名称】5.【课件出示食物】师：看，这些就是藏族人民常吃的食物，有同学们提到的糌粑、风干牛肉、酥油茶。想吃吧。师：你们发现了吗？这些都是高热量的食物，藏族人民为什么要吃这样的食物？师小结：地高天寒的环境决定了藏民的饮食特色，这真是【出示诗歌】一起朗读。过渡：对于藏族人民的衣食住行，你还有什么要说的？预设：住方面1.生说住的特点【板书住】2.碉房的特点是什么？坚固防寒。3.为什么会有这样的住房？是因为那里地势高而且非常寒冷。看来高原人们的住房也和他们的地理环境有关。4.生说牦牛帐篷。师：这也就是毡房。5.小结：根据藏民的习惯，在牧区的时候住毡房，在村镇的时候住碉房。预设：行方面过渡：在青藏高原的藏民们怎么出行呢？【板书行】1.生提到牦牛。2.师：为什么叫“高原之舟”你知道了吗？看来藏民们自古以来选择牦牛作为交通运输工具也是因为地高天寒啊。3.师：现在出行还用牦牛吗？随着社会的发展和进步，藏族人民的出行也有了很大的变化呢。总结：【点击课件：衣食住行】师小结：藏族人民的衣食住行，都与他们当地的地高天寒的特点有密切的联系【板书：地高天寒】四、游戏巩固1.师：同学们真是太了不起了，把藏族人民的衣食住行都了解的这么清楚，下面啊，我们来做个小游戏怎么样？【点击课件】2.师：请大家瞪大眼睛仔细看，哪些内容是与藏族有关系的？我可只给你5秒钟的时间，只取前三名，有奖品的哟？准备好了吗？开始。计时：5、4、3、2、1.。3.师：刚才答对的同学请到台上来，老师给您们准备了很多西藏食品，想吃吧，打开尝一尝，你吃的是什么？什么滋味的？4.师：你们知道为什么这么好吃吗？就是因为那里地势高，光照充足，所以那里的动植物生长的都特别好，做出的食物也非常好吃。五、小组合作探究1.师：我看到了台下同学们羡慕的眼光你们是不是也想吃？老师这里还准备了很多，我还有几个难题【出示课件：小组合作要求】，如果你能帮我想出好办法来，你也有机会品尝的。2.小组交流讨论。3.小组汇报师：谁来说说你们是怎么给老师设计方案的？为什么要这个时候去，能说说你的理由吗？为什么要用这种方式去，能说说你的理由吗？为什么要带这些物品，能说说你的理由吗？4.师小结：同学们的建议都很好，我会认真考虑，设计适合我的路线。感谢大家帮我解决难题，我请大家吃西藏特产，每一个组请一名同学把他拿回去。六、感受体验师：先别慌，大家品尝着美食，我给大家放一段美景【播放视频】这是著名的景点布达拉宫，大家边看边吃吧。师：让我们在美食与美景中结束今天的学习吧。下课！效果分析一、试题效果分析从整体上看，本次试题难度适中，重难点把握比例合理，考查内容全面，符合学生的认知水平。试题涵盖了课堂所讲的走进西藏的基本内容，可以说是课堂游戏的一个延伸。试题注重了知识的基础性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题，有利于考查学生基础知识和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。也为教师平时的教学指明了方向。（1）强化知识体系，突出主干内容。考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。例如很多基础知识在试卷中通过填空、选择中得到了广泛的考察。（2）重视各种能力的考查。作为当今信息社会的成员，能力是十分重要的。本次试题通过不同的知识载体，考查了学生平时知识积累的能力。二、改进措施1、师生引起高度重视。2、讲解和理解齐头并进。3、加强理解记忆。润物无声——教学反思我感觉教学不应该是生硬的说教，而应该是从生活中来，到生活中去，引导孩子在情境中体验，在体验中感悟，在活动中收获