语文教师实习总结报告

语文教师实习总结报告

以下是实习报告网为大家整理的关于《语文老师实习总结报告》，供大家学习参考！

时间过得真快，短短的八周实习生活已经结束了。回想当时，我满怀激情与斗志，在暑假找课件、预备教案、练习一般话等等，于9月20日奔赴河源和平中学，心中特别感动与兴奋，但也有一丝的紧急与担心——我能否完满结束训练实习。事实证明，尽管当中有苦有累，但我能为我的训练实习画上了一个完满的感叹号。

训练实习是一次累与欢乐交织着的实践。我始终信任“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”这一诗句，要想得到很好的熬炼，就必需有百折不挠、锲而不舍的精神。然而正由于苦，才会有更多的收获，才会有更大的乐趣。从教学工作到班主任工作，从熬夜奋战到课外活动，无不体现着累与欢乐交织着。

下面将从教学工作和班主任工作这两方面做总结。

(一)教学工作篇

实习期间，我担当高一十七和十八班的语文实习老师。见面会时，我就向指导老师了解这两个班的基本状况以及老师的教学进度等。和平中学今年扩招，高一班级有20个班，其中8个重点班，12个一般班。我们实习队的8个人刚好分到了一般班。一般班同学的学习成果很不抱负，但是很活跃，甚至很淘气。因此，指导老师提示我要有心理预备。听了这番话，我也心中有数，但信任靠着自己的努力，肯定能够与他们和平相处。以下是我在教学工作方面的一些阅历和感想。

1、多听课且听好每一节课

实习的第一周是我们听课的时间。我尽可能多听课，听不同老师的课，了解中学课堂的基本环节、常规的教学方法，以及了解同学，观看同学学习语文的状况，分析同学对学问理解状况、接受学问的力量，为语文教学做预备。幸运的是，和平中学有一个教学工作支配，就是每周都会有一两节语文公开课。高一语文科组会开例会对公开课进行点评。这让我有更多的机会去观摩高质量的语文教学，学习到更优秀的教学阅历。每个老师都有自己的独特风格，但是从中受益匪浅。有的老师给人一种稳重的感觉，上课慢条斯理、有条不紊;有的老师语速很快很流畅，跳动性很大;有的老师以传统的教学模式授课，而有的老师在尝试着新课标……

然而，这期间主要的还是听我的指导老师叶丽燕老师的课。现在的听课，除了了解课文学问外，还要求以老师的身份去听，更加关注老师上课的语言、形式、技巧和同学的反应等。叶老师很年轻，但是教学阅历很丰富。从叶老师身上，我学到了许多东西。叶老师正在尝试着使素养训练与应试训练相结合。她转变传统的“灌输式”的教学方式，而是实施以同学为主体、老师为主导的这一教学理念。一个好老师，除了要有扎实的基本功和广博得学问，更重要的是把这些转化成你的个人魅力，以此来影响同学，吸引同学。叶老师正是这样一个以其个人魅力在同学中建立威信的人。我特别观赏叶老师在课堂上的游刃有余、应对自如的调控力量。我忘不了叶老师课堂上的侃侃而谈、谈笑风生的情景。她生动地叙述身边的故事或例子，加上幽默风趣的语言及夸张的动作，使得课堂气氛很轻松很活跃，想打瞌睡的同学都会被吸引。同学都很喜爱这种授课方式。如何调动课堂的气氛，这都是我要学习的地方。

多听课，还要听好每一节课。因此，每听完一节课，我就会跟叶老师争论一下听课的状况，做一些小结。有时还会把听课过程中汲取到的教学阅历与同伴一起共享，进一步巩固听课效果，为下阶段的教学做好预备。

2、仔细批改周记、作文和作业

除了听课，还要批改两个班的周记、作文和作业。同学几乎每天都会有作业，每天至少要交一种类型的作业。因此，我每天都很劳碌，看着办公桌上积累成山的作业，自己只好加班加点把它批改完。尽管作业许多，我还是很仔细批改每一位同学的作业。我会依据每个同学的状况写上不同的激励评语或者找个别同学谈话。同学受到了鼓舞，也会越来越仔细地对待作业。对于作文，水平比较低，批改起来很费劲，除了找出不足之处，我还尽量发觉他们的闪光点。

3、虚心请教，专心备课

正所谓“台上一分钟，台下十年功”。课堂上老师娴熟自然的语言，顺手拈来的广博得学问、自然的过渡等，除了有阅历的积累，更重要的是经过了细心的预备。尽管是阅历老到的老师，假如要上好一节课，仍需依据同学、新的训练理念去备课，更何况我们这些初次踏上三尺讲台的准老师。只有做好课前的预备工作才能顺当上好每一节课。因此，除了仔细批改作业，我会把较多的精力投入到备课当中。

备课不是单纯地看教材，而是在熟识教材的基础上梳理教材的内容，深化挖掘教材的各个学问点，紧扣课文的重点难点，结合同学实际来设计教学程序。一节课40分钟有限，对于整篇课文的学问点不行能面面俱到，而是要选取重要的典型的来讲。我对此有点难以取舍。这时，我都会虚心请教叶老师。

训练界有一句名言“要给同学一杯水，老师要有一桶水”。这是对老师素养的一种要求。我也很认同。虽然课堂上讲的学问点不多，但是备课时要尽可能从不同角度去考虑。只有这样才能把握全局，才能更好地处理课堂上突发的提问或意外。此外，我觉得最困难的是如何去引导同学，如何用自己通俗易懂的语言去突破重难点，如何调动同学的乐观性。因此，除了请教老师和队友，还参考了许多资料，经过了自己的思索，写出了较为具体的教案，在老师的指导下不断地修改完善。

4、把握机会，上好每一节课

国庆节后，我开头走上讲台。为了渐渐适应课堂气氛，体验真实的课堂，我们大多数都是从习题课向新课过渡。一开头我上的是试卷讲评课。我以为评讲试卷很简洁，只要把问题讲解清晰即可。整一节课都是我一人在滔滔不绝地讲，课堂很宁静，我也不知道同学听明白了多少。课间立刻请教叶老师，上重复课时就有所进步了。我主要增加了一些互动的环节，时不时提问同学，让同学参加进来，师生共同来解答。这就避开了同学走神和不用心。

当我上第一堂真正意义上的语文课时，消失了“教学任务未完成”“重点不突出”“教学环节过渡不自然”等问题。叶老师指出了我上课的不足与缺点，并提出了相关建议。我熟悉到了自己的不足，在以后的听课和写教案过程中就有了针对性。通过了听课和实践，开头有了一点进步。这时，叶老师给了我多次机会，尝试上不同文体、不同类型的课，从古代的诗文到现代传记文体到现代散文，从习题课讲评到新课的授课到作文课的评讲，从不同层面熬炼和培育我的授课力量。

我主要以同学为主体，老师为主导的教学方式来上课。课堂上时我起的是引导的作用，更多的是以同学朗读与思索回答问题为主，然后由同学充当小老师的角色来点评和补充，或者实行自主、合作、探究式的学习，然后大家共同共享争论成果。

我的教学设计理念和教学方式都很好，但是由于阅历不足，收到的效果不太抱负。我总结出了三大问题：一是引导力量有待提高;二是预设与生成未能很好地结合;三是激励训练做得不够。

面对这些问题，我曾经茫然、灰心丧气，丢失了连续前进的动力。队友们的鼓舞让我重燃斗志，指导老师的殷切期望赐予我面对现实的士气。我重拾信念，更是全身心投入到备课当中，，针对自己的不足各个击破。

在引导方面，我听课时会更加留心老师的引导方式，此外，我会想方设法去做好引导，或联系同学的生活实际，或补充相关背景资料，或联系以前学过的学问，或补充一些生动好玩的例子等。同学在我的引导之下，思索问题也有了方向，课堂也开头活跃起来了。总之，我会千方百计去引导同学，由同学思索生成答案，代替老师的灌输。

关于预设与生成之间的冲突，我也尽力去改进。我一般都是以尽可能有效地规律思路来设计教学过程，实际教学时也遵循预设的线性思路，对于突发的提问与意外未能很好地应变处理。叶老师也指出了我的预设与课堂的生成未能很好地结合。或者是刻意引导同学跟着自己的备课思路走，或者忽视同学的回答。据我了解，叶老师能合理地、随机性地依据同学的互动来调整教学内容，更多地遵循生成主义的非线性思路，但又不完全是被动地跟着同学的思路天马行空，而是充分利用各种教学资源，能放得开收得拢。老师的高超之处，好像不在于她的教学设计是如何的完善，而是她对教学过程的有效调控。这是我要学习和努力的方向。

我也努力做好激励训练，擅长发觉每一个同学的闪光点。刚开头，对于同学的回答或朗读背诵，我只是说“嗯，好，请坐”“很好”，表扬语言过于单一和贫乏，或者是忽视点评，直接进入下一环节的学习。叶老师听了我的课后，指出了这一问题及其危害性。其实每一个人都盼望得到别人的认同与赞许，假如我忽视同学们的内心需要，这会大大挫伤同学的乐观性。马克吐温曾经说过：“只凭一句赞美，我可以愉快两个月。”同学亦如此，假如给他们一个赞许的.眼光，或是赞扬，他们内心可能会欢呼雀跃。

这以后，我会有意识地去改进。同学争论完后，不再是直接进入争论成果的共享，而是表扬他们争论的乐观性与热忱，甚至有意给他们戴高帽，赞扬他们胸有成竹，调整课堂气氛;同学集体背诵课文后，我也会大力表扬，还对个别平常很少有机会得到表扬的同学进行了褒奖;对于胆小的同学，我会急躁地听完他断断续续的回答，并且从回答中擅长发觉同学进步的地方加以激励。久而久之，许多同学都受到了激励与鼓舞，上课时也更加乐观，甚至敢于举手回答问题了。

表扬的反面是批判。课堂上同学的不用心，或搞小动作，或趴桌子睡觉等现象，上课时有些老师不加管理，这会纵容同学的不良习惯。遇到这种状况，我一般是对其瞪眼睛，或者趁着大家集体朗诵时走到同学身边醒他。而我很佩服叶老师批判训练同学的方式。她不会骂同学，批判同学不会让同学尴尬，而是实行了同学都能够接受的方式进行批判训练。如集体朗诵时，一同学神游太空，老师没有大声训斥他，而是让他个人朗读几句。老师先是表扬他的朗诵，接着以半开玩笑半严峻的口吻“你们个别人有意齐读时不开口，想引起老师的留意，然后有机会在全班同学面前展现自己的才华，但是盼望你以后留意，不盼望在以这种方式来吸引我的留意力碍…”其实大家都知道老师不只是训练他，还在提示其他同学也要留意这种状况。这比单独个别提示作用更大。带笑的批判，在表扬中批判，这种激励训练是我要细致观看与揣摩学习的地方。

(二)班主任工作篇

在做好教学工作的同时，我也没有忽视班主任的工作。班主任工作很琐碎，但是假如专心去做，你会发觉其中的乐趣。我被支配到高一(17)班担当实习班主任。初次见面时，我就向原班主任了解班里的状况。全班61人，男生37人，女生24人;内宿42人，外宿19人;正取生44人，择校生17人。大部分同学都是初次离开家里来到学校生活，学业水平普遍较低，通过多种途径还了解到这里的同学大部分家庭背景都有些简单，或抱养，或来自单亲家庭，或双亲外出打工的，或是存在家庭冲突与纠纷的。但是经过八周的相处，我发觉这里的同学很纯朴、可爱，都渴望别人的关怀。因此，我会从微小处关怀同学，也会从整体动身，帮助员班主任做好班级管理工作。

1、做好班主任常规工作

班主任的日常工作是比较繁琐的。每天都要跟班，铃声一响，总是消失在教室，看同学早晚读、课间眼保健操，记录同学考勤状况，督促同学搞好班级及公地卫生，检查仪容仪表等。其余时间都是在办公室里办公。从早到晚，日复一日，不断重复这样的工作。虽然辛苦，但是感觉很充实。

为了尽快记住每个同学的名字，我向原班主任要了一份名单，尽快熟识名字。早晚读时，还不时地在课室里走动，一方面督促他们读书，另一方面是熟识每一张脸孔，尽快把同学与名字对上号。非上课时间我会跑到教室，和同学闲聊，了解他们的近况。此外，我还会与原班主任一起下宿舍，与同学谈天，了解他们的生活状况，拉近与同学的距离。

2、找个别同学谈天

从同学的周记或作文，或者从同学的平常表现，了解到一些同学的苦恼。他们正处于学校向高中的过渡阶段，许多事情都还没有适应，消失了茫然不知所措的状况，或是学习上的苦恼，或是家庭的压力等等。他们不敢与父母老师沟通，可怕无法得到他们的理解;来到新环境，他们对同学不是很信任，羞于与同龄人倾诉，畏惧他们的称赞。而我们作为实习生，与他们年龄相近，亦师亦友的身份，他们更乐于和我们共享他们的内心想法。因此，对于不同类型的同学，或是淘气捣蛋、无心学习，或是文雅，或是自卑，或是努力学习的同学，我都找他们单独谈话，关怀他们，给他们一些建议或指导。同学也很信任我，把内心的真实想法都告知了我。

从多次的谈话中，我发觉同学很需要得到别人的关怀与理解，渴望得到老师的重视。我会制造机会让他们参与班里的活动，让他们知道，老师是重视他们的。学习成果好只是同学健康成长的一个方面。我从来不由于成果不抱负就怀疑同学的力量，由于才能是多方面的，信任许多同学还没有挖掘到自己的潜能。

假如同学犯了错误，我绝不训斥他们，而是急躁地训练他们，跟他们谈天，了解他们，对症下药。班上两位同学和老师闹冲突，原班主任在办公室里怒气冲冲批判两个同学，一同学态度很不好，另一同学则不吭声。刚好给教育主任遇上了这一幕，对他们进行了严峻地批判训练。从他们的谈话中我也也许知道了事情的来龙去脉。原来是一件很小的事情，却由于双方的心情不好而闹僵了。等老师们走后，我就分别找了那两个同学谈天。我没有训斥她们，而是让他们把事情的经过向我陈述一遍。女同学觉得很委屈，很孩子气说不想读了，但在我渐渐的开导中，也意识到了自己的错误，也乐于向老师承认错误。男生是个很叛逆的人，吃软不吃硬，越是大声呵斥他，他就越抵抗。我抓住了这一点，平心静气地跟他谈话，真心关怀