冀教版-二年级下-二 有余数的除法-2.解决问题

《简单问题》教学设计一、教学内容冀教版《数学》二年级下册第18、19页。二、教学目标1．经历用自己的方法解答问题并与他人交流的过程。2．能灵活运所学知识解决生活中简单问题，能清楚地表达解决问题的思路。3．积极参与个性化算法的交流，体验同一问题可以用不同的方法解答。三、教学方案教学环节设计意图教学预设（一）问题情境让学生说一说喜欢的鲜花和价钱，然后出示教材中的三种鲜花，了解它们的名称和价钱。交流每个人喜欢的鲜花，创设愉快、轻松的学习氛围，并引出本节课的主题活动。师：同学们，我们大家都非常喜欢鲜花，谁来说一说你都喜欢什么花，它的价钱大约是多少呢？指名火大，关于花的价钱，合理就可以，如果出现不符合实际的情况，教师给予指导。师：我们教材中也给出了三种鲜花，请你说出它们的名字和价钱。指名回答。（二）解决问题1．提出“用30元钱买鲜花”的问题，先让学生用自己喜欢的方法计算，30元钱能买几支郁金香，还剩多少元？说明要求，给学生自主尝试用多种方法解决问题的空间。师：今天，我们就来解决买鲜花的问题。要求是：用30元钱分别买这三种鲜花，各能买几支，还剩多少元钱？板书：用30元钱买鲜花师：先来算一算，用30元钱买郁金香，能买几支？还剩多少元？请同学们用自己喜欢的方法解答。看一看能有几种算法。学生解答，教师巡视指导。2．交流学生不同的解答方法，说一说怎样想的，怎样算的。让学生获得自主解决问题的成功体验，了解解决问题方法的多样化。师：谁来给大家说一说你是怎样想的，怎样算的。学生可能出现以下算法：（1）直接列出除法算式计算。30÷9＝3（枝）……3（元）答：30元钱能买3枝郁金香，还剩3元。（2）这样算：3×9＝27（元）买3枝郁金香花27元，30减27等于3，还剩3元。算式：3×9＝27（元）30－27＝3（元）（3）10元钱买1枝郁金香还剩1元，30元钱买3枝郁金香，就还剩3元。算式：10－9＝1（元）30－3×9＝3（元）上面三种方法，如果其中一种学生没有想到，教师参与交流，教师板书出三种方法的算式。3．比较三种计算方法。说一说哪种方法计算最简单，形成共识：直接列除法算式最简单。通过比较、评价，学会选用简单方法，提升数学学习经验。师：同学们用不同的方法解决了用30元钱买郁金香的问题，都很好。现在，请大家比较一下三种方法的算式，看一看哪种方法计算最简单？学生讨论形成共识：直接列除法算式计算最简单。4．让学生自己解答（2）、（3）两个问题，然后交流计算的结果，并口答。给学生提供用成熟的方法解决问题并交流的空间。师：现在，请同学们解答下面两个问题。30元钱能买几枝马蹄莲，还剩多少元？30元钱能买几枝康乃馨，还剩多少元？学生自己解答问题，教师巡视关注学生计算方法，并指导。师：谁来说一说你计算的结果是什么，要口答出问题的答案。生1：第（2）题，算式是30÷7＝4（根）……2（元）。答：30元钱能买4枝马蹄莲，还剩2元。生2：第（3）题，算式是30÷4＝7（根）……2（元）。答：30元钱能买7枝康乃馨，也剩2元。如果学生出现其他方法，首先给予肯定，然后鼓励学生用除法算式计算。（三）解决问题1．提出“试一试”中的问题，让学生自己解答，然后交流计算的结果，并口答。改变已知钱数，给学生提供充分的练习素材。师：解决了用30元钱买鲜花的问题，再来算一算，如果用50元钱分别买郁金香和马蹄莲，各能买几枝，还剩多少元？学生自己解答，然后交流计算的结果，并口答。生1：用50元钱买郁金香，算式是：50÷9＝5（枝）……5（元）。答：能买5枝，还剩5元。生2：用50元钱买马蹄莲，算式是：50÷7＝7（枝）……1（元）。答：能买7枝，还剩1元。2．鼓励学生自己提出问题，全班解答。教师关注指导学生用不同方法解答问题。师：同学们解答完了教材中涉及的问题，你还能提出什么买鲜花的问题？学生提问题，师生共同解答，如果学生提出现有知识和方法不能解答的问题，给予肯定，再灵活处理。如，问题：50元钱，能买几枝康乃馨，还剩多少元？可以让学生列出算式：50÷4，然后用其他方法算出结果