三寸之舌赢未来-新高考背景下高中语文口语教学之浅探 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选三寸之舌赢未来——新高考背景下高中语文口语教学之浅探 摘要：口语表达和口语交际能力是当今社会每个人都必须重视的重要素养，它是一项重要的技能，优秀的口语表达和口语交际能力能带动自身各项素质的提升，使自身得到全面发展。在高考风向标引领下，语文教学一直是以书面教学为主，而忽略了口语能力的提升，笔者在十几年的教学实践中深感高中生口语表达上的欠缺，新高考的到来，为口语教学提出了具体的要求，也为口语教学提供了发展空间，本文尝试结合《语文课标》《评价体系》及高考题等，对高中语文口语教学做一点思考和方法的粗浅探讨。 关键词：新课标新高考口语教学 浅探

正文：

口语交际是人类最基本的功能，在现代生活中更是须臾不可离开口语交际能力。现代生活中，人们无论是沟通思想、交流感情，抑或应聘求职、日常工作,口语交际能力都非常重要。可以说，良好的口语交际能力是我们赢得未来的重要条件，它是一个人适应社会、融入社会的最基本的能力，是一个人未来能否成取得成功的重要条件之一。然而，在长期以来，受应试教育的影响，在高中语文教学中，口语教学却受到冷遇，被忽视。毋庸讳言，高中语文教学实际上是一种功利性的应试教学，高考侧重考查考生“阅读与写作”两方面的能力，导致高中语文教学都是全力以赴培养训练学生的读写能力，因为只有读写能力提升了，在语文考试时，学生才可以得心应手，获得高分。殊不知，口语教学受到冷遇，听说能力的培养训练被冷落、被忽视，学生一旦进入社会，就会缺少口语交际沟通能力，只会成为会发声的“哑巴”——难以清楚、准确地表达自己的观点、阐述自己的立场、抒发自己的情感。基于口语交际能力的重要性，《普通高中语文课程标准（2020年修订版）》在“课程性质”栏目阐述语言文字的重要性，它是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。《普通高中语文课程标准》凝练了高中语文学科的核心素养“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”等四个方面。在“语言建构与运用”方面提出，语言建构是一个不断积累、梳理和整合的过程，学生要有效地使用祖12022年安徽省中小学教育教学论文评选国的语言，加上个性化语言，在思维的作用下进行社会活动。 《普通高中语文课程标准》在“课程目标”中有这样的规定，语言表达与交流能根据具体的语言情境和不同的对象，运用口头和书面语言文明得体地进行沟通与交流。语言文字对具有非常的意义，是人类文化的重要载体。口语交际能力是人们的重要素养和必须具备的能力。高中语文教学应立足于学生全面发展和终身发展，致力于学生语文综合素养的形成和发展，不仅要重要培养学生的读写能力，而且要注重培养学生的仔细倾听、准确口语表达和交际应对能力。顺应形势的发展和现代社会对人才素质的要求，《中国高考评价体系》明确提出语文试题的基础性、综合性、应用性和创新性是今后考查的重点。口语交际教学是应试教育走向素质教育的重要环节,口语表达能力培养就非常切合当下新高考评价体系的考查要求，对这个问题的研究具有理论和实践的双重意义，从而成为当下高中语文教学亟待探究的课题。近年来高考语文试卷实际上已经对口语交际能力的进行了大力度、分量很重的考查，例如2019年高考新课标Ⅰ卷作文、2019年高考新课标Ⅱ卷的作文、2020年高考新课标Ⅰ卷的作文和2020年高考新课标Ⅱ卷的作文（详情请查阅当年高考真题），这四道作文题，从文体看，有三道是要求写演讲稿，一道是要求写发言稿。无论是演讲，还是发言，都属于口语交际的范畴。演讲、发言都是口语化、生活化的，都是有具体情境的。理所当然，演讲稿、发言稿的写作就都要考虑语言的口语化，考虑情境化。而这几道作文题都规定了具体的情境。所以，这几道作文题不仅仅是在考查考生的写作能力，还暗含了对口语交际能力的考查。这几道作文题实际上是将写作能力与口语交际能力考查与融为一体的综合性考查试题。我们高中正在使用的部编版高中语文教材，必修教材或是选择性必修教材，其单元学习任务或单元研习任务都渗透了口语交际能力能力培养和训练的学习任务或研习任务。我们应该以《普通高中语文课程标准》和《中国高考评价体系》为教学指南，充分运用好语文教材，在语文教学中落实好口语教学，增加口语教学和口语交际能力的培养训练机会，帮助学生渐渐提高口语交际能力。 下面，笔者结合自己的教学实践和体会，就口语教学和口语交际能力的培养训练谈几点不成熟的思考和建议，以求教于方家。22022年安徽省中小学教育教学论文评选一、转变语文教师的理念，改变功利的教学方法。在“高考录取唯分数论”的环境影响下，对学生的语文能力的评价也仅仅依据考试分数的高低作为衡量尺度。由于很长一段时间内，高考试题没有出现口语表达和口语交际能力考查的试题，于是，许多高中语文教师在实施语文教学时就放弃了对学生口语表达和口语交际能力的培养和训练，课堂内外都围绕着必考内容及应试技巧，专攻学生的阅读与写作应试能力。近年来，高考试卷中已经出现口语表达和口语交际能力考查题目，尽管学生答题形式仍然是借助纸笔来完成，但是这使得口语表达和口语交际能力训练出现了转机。所以，无论是从学生终身发展还是从引导学生应对高考、提升成绩出发，我们都必须转变教学理念，将学生的利益放在第一位，遵循语文教育教学的规律，在备课的过程中，适当加入口语训练的内容，在讲评语言表达题目时，有意识地引导学生进行口语表达训练。比如2020年普通高等学校招生全国统一考试（天津卷）第21题，这一道题目虽然是以书面的形式呈现在试卷上，但也可以看做是一道口语训练题，只是在试卷上用书面文字的形式呈现而已。我在讲评这道高考题的时候，就临时让学生进行口语表达尝试，学生在“说”的过程中，发现口语表达和书面表达是有很大不同的。有些同学在试卷上可以写出高分的答案，但在和别人面对面交流时，则会出现各种阻碍表达的难题。所以，笔者认为口语表达和口语交际能力训练，可以融入日常课堂教学之中，甚至是在试题的讲评教学中。只要我们有口语训练的意识和观念，就可以创造出口语表达和口语交际能力培养和训练的教学环节。在口语表达和口语交际能力培养和训练过程中，我们要注意引导学生既注意重视倾听，又注意重视表达；既注意强调场合，又注意讲究方式；既注意注重内容，又注意注重技巧，逐步提升文明和谐地进行人际交流的口语素养和口语交际能力。二、让学生意识到口语表达的好处，鼓励学生开口表达思想。《中国高考评价体系》提出，要培养学生终身学习的能力，新一轮高考内容改革着重优化考试内容，为社会培养可塑人才。口语表达和口语交际能力便是衡量人才的要素之一。要想使学生充分重视口语表达和口语交际能力的培养和训练，可以利用教材中的有些课文，从口语表达这一角度让学生认识其魅力与重要性，比如张仪巧舌如簧成就盛名32022年安徽省中小学教育教学论文评选及事业；烛之武凭借三寸不烂之舌劝退强秦大军，保住了郑国；晏子能言善辩捍卫齐国尊严；苏秦游说六国宣扬纵横之策……在课文教学的同时，引导学生通过这些鲜活的人物体会到。口语表达和口语交际能力的魅力。另外，可以让学生在课外关注优秀外交官和发言人的音频视频，比如杨洁篪在会见美国国务卿时的发言，不卑不亢守住国家主权和尊严；外交部发言人华春莹柔中带刚怼外媒……让学生在这些人物身上看到，优秀的口语表达和口语交际能力不仅可以成就个人，更是维护国家利益的利器。三、创造条件，让学生有机会开口表达。 首先，要善于利用口语表达和口语交际能力训练的第一阵地——课堂来创造机会展开口语表达和口语交际能力训练的教学。比如，课前三分钟的演讲，不限内容，让学生说自己感兴趣的话题或评价热点新闻，减轻他们的压力，使他们愿意开口表达；可以利用故事演讲会、主题班会、课本情景剧表演等等形式，还可以在教授课文的过程中，依据内容适当设疑，在一定的情境之下给学生开口表达的机会；对于那些口语表达基础特别差的学生也要给予鼓励，可以让他们从开口读课文开始……语文课堂是最便于创造条件训练学生开口表达的阵地。另外，可以利用学校社团活动，为学生提供口语表达和口语交际能力训练提供平台。比如朗诵社、广播站等社团不仅是社员的舞台，也是学生学习口语表达和培养口语交际能力的第二课堂。可以借助社团开展活动或者社内培训，让学生旁观并参与，在特殊的氛围中，学生容易放下平时的种种顾虑，大胆开口。改编高考真题也是学生乐于接受的一种口语表达和培养口语交际能力训练的形式。《新课程标准》中提出语言建构与运用概念，要求学生在学习和生活的语言实践中，通过积累练习和总结，学会恰当地使用祖国语言文字，并形成自己的语言风格，在个体的语言情境中正确地运用语言进行交流沟通的。语用题中的考点和口语表达有相似之处，可以合理运用高考题为学生训练口语创造机会。比如：2019年上海市高考语文信息试卷上有一道得体题，以班主任的身份考查口语交际的能力，这道高考信息试卷试题考查语言运用的是否得体，对口语表达和培养口语交际能力也有重要的作用，针对口语表达和培养口语交际能力的训练，可以让学生围绕每个选项的内容加以想象，组织语言，并以口语表达出来，既为学生提供口语表达和培养口语交际能力训练机会，也对高考题有了更深的理解，一举两得。42022年安徽省中小学教育教学论文评选四、明确口语表达的基本要求，有的放矢地进行训练。要使口语表达和口语交际能力训练更加有效，就要制定一套系统的口语表达和培养口语交际能力训练方案。高一阶段可以侧重培养学生的朗读能力。在朗读训练中，积累词汇、训练语感、增强感悟力。朗读的内容要精心选择，难度要有层次，先让学生熟读课内文章，之后可以加一些绕口令训练学生的口齿灵活度，或者选择一些较长的句子，让他们快速地朗读。在这个过程中不能错读、漏读、多读，从而培养学生对语言的敏感度和对文字的快速反应能力。高二年级可以进行复述训练。比如清楚地复述某个文学作品的片段，也可以讲述自己所见所闻或所经历的事情。在这个过程中，要求学生要带入感情，最好能使用高一阶段积累的词句，争取用自己的语言吸引别人。高三面临高考的压力，可以把口语和作文写作结合训练，可以创设情境，让学生进行口头写作，也可以根据一些思辩的作文题目进行班内辩论。这样做一箭双雕，不仅可以提高学生的口语表达和口语交际能力，也可以为学生书面作文提供思维基础。五、以高考题为抓手初探交际口语评价体系。要让学生在训练的过程中有的放矢，精准训练，就必须有一套口语评价体系。这套体系也可以为老师提供可操作的具体办法。根据中学生语言发展的特点和提升空间，制定出评价标准。近年来，高考语文试卷中出现了一些与口语表达和口语交际能力联系紧密的试题，这表明口语表达和口语交际能力在语文学科中的地位已经得到了应有的重视。我们可以从高考试题的角度探究口语的评价规则，补充口语表达和口语交际能力的评价体系。 比如：2021年普通高等学校招生全国统一考试天津卷：

“校文学社拟从《论语》《三国演义》《红楼梦》中选取一个场景拍摄视频短剧。假如你是导演，会选取哪部书中的哪个经典场景？请说明理由。要求100字左右。” 这道题要求考生要有对话意识（强调语言表达的内容，说清楚选取某一经典场景的具体原因，语言表达有层次有逻辑）和语境意识（明确说话者的身份，明确可以限制和补充的内容，不可任意发挥），这些也同样符合口语表达和口语交际能力要求。再如2020年普通高等学校招生全国统一考试北京卷：从下面三个题目中任选一题，按要求作答。 (1)有的同学觉得阅读《红楼梦》《平凡的世界》等“大部头”名著太费时间和精力，不如读缩写本或连环画省时省力。对此你有什么看法？请阐述自己的观点。要求：观点52022年安徽省中小学教育教学论文评选明确，言之有据。150字左右。(2)学校举办“生活技能大赛”，同学们可展示烹饪、插花、做手工、修器具等技能。请你介绍一项自己擅长的生活技能。要求：语言简明，条理清楚。150字左右。 (3)请为新冠肺炎疫情期间的快递小哥写一首小诗或一段抒情文字。小诗不超过150字，抒情文字150字左右。这道题和生活紧密联系，考查语言表达的运用，要求融议论、说明和抒情于一体，清楚地表达对社会的思考和感情，思辩能力和文化积累也会影响考生的答题得分，这些要求在口语表达上也会清楚地体现。 总之，我们可以采用高考试题的形式来检验学生学习的效果，这样就可以更好的把口语表达和口语交际能力训练和高考有机结合到一起。六、利用新教材“单元学习任务”，在预设情境中练习口语。正在推广使用的部编版高中语文教材采用大单元教学形式，几乎每个单元的学习任务里都涉及关于口语表达和口语交际能力训练的内容，并结合课文内容有针对性的任务指令和语境，为学生开口说话提供了框架和素材。 比如，必修上册第一单元的学习任务第一题：“本单元作品抒发的都是青春情怀。作品中的哪些地方最让你感动？哪些是你以前未曾留意