小学数学老师教学中的技巧

小学数学老师教学中的技巧到了初中，由于内容多时间少，老师不可能讲细，只能讲一些详细有典型性的题目，下面给大家整理了关于小学数学老师教学中的技巧，欢迎大家阅读!

1小学数学老师教学中的技巧

讲究循序渐进，在数学课堂中培养学生逻辑思维才能

把握好小学生的身心特点以及数学学习才能，施行针对性强的数学教育，才能让数学课堂教学作用于小学生数学才能的进步。循序渐进，是教育工作的重要原那么。将学生逻辑思维才能培养的目的与数学教育的每一个环节结合在一起，在学生年龄增长与学习才能进步的过程中进步逻辑思维才能要求，有助于学生数学才能的稳步进步。在小学三年级左右，学生的思维才能快速开展，思维逻辑也发生较大变化。在小学数学教育工作中培养学生的逻辑思维才能，老师要重视三年级起点，在三年级前潜移默化，不断开发学生的潜能。在低年级时，老师要利用小学生刚刚接触数学知识的时机，促进学生形成比较才能，结合数学教育内容让学生比照长短、大小、多少等概念，在数学教育过程中培养学生的分析才能，让学生学会考虑问题。前期的潜能开发理论非常重要，学生只有打好数学学习根底，才能逐渐形成观察才能、比较才能、推理才能与抽象概括才能等，才能在之后的学习中理解相对复杂的数学知识。

在一、二年级，小学生在数学课堂中会以“谁的得分高〞的形式接触加与减知识，通过“买文具、买衣服、小小商店〞等主题去理解加与减知识在生活中的应用。在低年级，老师要在数学课堂中引导小学生发现课本中的数字与实际生活中的数学问题之间的关系，从而让学生在高年级学习中将加与减视为抽象的计算方式，学习好小数加减法等知识。在小学数学课堂教学中讲究循序渐进，用小学生可以承受的方法组织数学课堂教学，才能促进学生逻辑思维才能的进步。

讲究思维启发，在数学课堂中培养学生逻辑思维才能

逻辑思维才能，是小学生思维才能的重要组成部分。培养思维才能，重在启发。在传统的小学数学教学思想中，灌输是最高效的教学方法。在教学改革的今天，启发成为创新的教学理念，也成为重要的教学方式。在小学数学课堂中以启发的教学方式代替灌输的教学方式，有利于小学生学习主体地位的突显，更能给小学生创造更多自主考虑的时机，让小学生参与到数学课堂活动中来。培养学生的逻辑思维才能，老师要在新知识的讲授、旧知识的复习过程中有意引导学生考虑，引导学生参与。每一个课堂问题的提出，其最终目的都不仅仅是让学生计算出正确的答案，而是让学生通过考虑去解决问题，引导学生养成自主考虑的好习惯。当然，在学生出现错误时，老师也不能只要求学生改正答案，而要引导学生认真考虑产生错误的原因，以一个错误防止一类错误，建立类推与比照思维才能。

比方在讲解?小数乘法?时，有的小学生在计算小数后，总是把小数点点在倒数第一个数字之前，就像“1.5×2.5=37.5〞。面对这样的错误，老师可以将其作为典型错误，引导全班同学生分析，以此来明晰小数乘法计算中小数点的正确位置确定方式，让小学生在数学课堂中建立健全的知识体系，学会正确考虑。在分析错误的过程中，老师要给学生表达个人看法的时机，而不是将正确的小数点位置确定方式直接告诉学生。

2数学课堂技巧

练训结合，积累“思〞的经历，进步学生逻辑思维的正确性和。

数学是练出来的，正确的逻辑思维才能也必须通过练习，才能有效掌握正确的钥匙思路，形成正确的逻辑思维习惯。首先要加强根底训练。在数学根底知识教学中，应注重概念、法那么、定律的教学。由于这些内容比较抽象，学生年龄小，生活经历缺，抽象思维差。这就要求老师直观形象、感观认知上下功夫，注意由直观到抽象，逐步培养学生的思维才能。如，在教学“角〞这部分知识时，为了便于学生获得“角〞的正确概念，首先组织“三角板〞、“五角星〞等实物的观察，然后用“圆规〞进展角形成的演示，最后和同学共同完成不同角的形成的理论活动。其次要加强比照训练。比较是用以确定研究对象和现象的共同点和不同点的方法。有比较才有鉴别，它是人们思维的根底。分类是整理加工科学事实的根本方法。比较与分类贯穿于整个小学数学教学的全过程之中。

比方学生开场学习数学，他就会比较长短，比较大小，进而学会比较多少。然后就会把同样大小的放在一起，

一样形状的归为一类。或者把一样属性的数学归并在一起(整数、小数、分数)。前者反映的是比较方法，后者例举的是分类方法。分类常常是通过比较得到的。比较和分类方法是小学数学教学中经常用到的最根本的思

维方法。再次是加强理论操作训练。小学生的思维处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，实际操作是形象思维向抽象思维转化的重要手段，在教学中应重视实际操作，使学生获得多方面的感性知识，以丰富的表象，到达借助形象思维来开展抽象思维的目的。如：三角形面积教学时，先让学生自行探究沿对角线剪平行四边形的结果，然后老师边演示边提示，要求学生跟随操作，从“三角形拼成平行四边形和平行四边形剪成三角形〞的操作中进展类比，找出本质联络，从而推算出三角形面积公式。这样让学生动手，动脑，多器官参与学习。

明确教学目的，优化老师教学技巧

当前，简单地完成教学任务不再是初中数学的教学目的，而我们如今的教学目的是根据国家教育的任务、性质和课程目的，以及将中学生的年龄特征和数学学科的特点结合起来完成教学任务的，这就要求我们对于学生才能培养、知识传授、个性品质等方面的教育任务更加重视。尤其是现行的初中数学教育，就明确提出了要“形成用数学的意识〞“运用所学知识解决问题〞的教学目的。

作为数学老师，必须明确教学目的，并在紧紧围绕教学目的的前提下有针对性地开展教学工作，而且要在考虑学生的情感、认知和其他方面的根底上进展目的的制定。情感开展方面包括对学生数学活动课的兴趣的培养，以及良好的学习习惯的养成及参与活动的主动性、积极性的进步等。认知开展方面主要是引导学生发现或验证数学结论，从而帮助学生获得有关的感性经历。因此，我们必须全面而又深入地把握好数学教学目的，并不断地在教学过程中注重优化教学环境，改进教学方法，保证教学任务高质量地完成。

3数学课堂技巧

发扬民主，营造“思〞的气氛，调动学生逻辑思维的积极性和敏捷性。

一是创设师生互动性活动。要“燃起学生的求知渴望和学习热情。〞要使学生的被动学习转变为主动学习,老师必须充分调动学生的思维

,加强师生的课堂互动，营造和谐、宽松、民主的环境，引导学生进展自主理论，鼓励学生发表自己的意见。同时开展同桌交流，师生互动，分组讨论，集体研讨等方式，活泼课堂气氛，激活学生思维。二是设计有兴趣的游戏活动。老师要充分利用学生的生活经历，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和认识数学知识。

如学习“10以内数的认识〞时，可以组织学生开展“找朋友〞的游戏，以进一步稳固学生对数分与合、加减法意义的理解。三是进展有意义的的理论活动。通过有意义的理论活动，让学生获得一些数学活动经历，理解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与别人合作交流，获得积极的数学情感。如电影“秋菊打官司〞，临时乡村老师组织学生到工地上搬砖挣钱，在理论活动中学会了“加、减、乘、除〞四那么运算。也可利用网络，组织学生网上模拟购物等。四是引导有价值的思维活动。积极组织有价值的思维活动能促进学生进展有效的学习，开展学生的思维才能。

及时审视自己的教学，引导学生积极参与到课堂教学中。

在数学课堂上，我及时审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，关注学生在课堂上的参与程度。不断反思自己的教学行为是否适应学生的心理特点，从而激发学生的求知欲。每一节课后，我都要反思一下自己的教学行为，并且到学生中间去理解，哪些是有益于学生的，我使继续发扬，争取更好，哪些是对学生不利的，我那么及时改正，努力使课堂教学在这种反思中更加圆满，使我们的学生获得更好的开展。

如应用题的解答，尽可能地尊重学生的理解方法，留给学生考虑的空间。让学生在学习数学时有所发现、有所体验，积极考虑。在这种宽松气氛下学生可以积极参与，思维活泼。不同的人会获得不同的开展。

4数学课堂技巧

通过限时抢答，进步学生敏捷的逻辑思维才能

数学老师每天可以利用抢答的方式，在上课前5分钟的时间内回忆和稳固上节课学过的主要知识点，并对先答对者给予鼓励性评价语言或颁发小奖品(笔记本、铅笔等学惯用品)。如在上新课之前，让学生说说得数是6的算式，比比看谁说得又多又正确，学生们争先恐后，你追我赶地进展抢答，恨不得把自己所知道的得数是6的算式从脑门里都搬出来。这样设计的限时抢答，一方面有助于学生对知识的稳固和强化;另一方面可以反映学生对知识的掌握程度，并且还可以进步学生之间的竞争力，形成一种良性循环，更好地促进学习，提升学习效率，从而有效进步学生逻辑思维的敏捷性。

利用脑筋急转弯，强化学生异向的逻辑思维才能

脑筋急转弯就是指当思维遇到特殊的阻碍时，要很快地分开习惯的思路，从别的方面来考虑问题。如今泛指一些不能用通常的思路来答复的智力问答题。老师可以在课堂上适当的时候将脑筋急转弯作为一个小插曲，或在作业的设计上来个脑筋急转弯，可极大地活泼课堂上的学习气氛。比方说将9个橙分给13个小朋友，怎么分才公平?答案是榨成汁。再比方一个人唱一首歌需要3分钟，全班同学一起唱需要几分钟?答案还是3分钟。脑筋急转弯不但可以开发智力，激活脑细胞，而且还可以活泼课堂气氛，促进同学之间的团结协作精神，是强化学生异向的逻辑思维才能行之有效的方法之一