七年级生物说课稿

七年级生物说课稿篇1述了生物与环的整体。这是物圈应该和谐本学科中都占上再来考虑“生适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩割的整体，也为下一就是生前者就四幅图片，后的心理特点，内容看建构生物与环境之间容易的事。所以在教学，我确立如下 (一)、认知目标： (二)、能力目标： (三)、情感态度与价值观目标：生活中发现问题、提来培养探究的方法和认识到理性认以大量的图片一系列思维活，所以这个活动我活动的“过程”和程的体验中，让成培养贯穿在活动的培养自主学习上的交流，体验知会同学间合作的魅 (一)复习提问，导入新课：，让人自然而然想到生物 (二)新知学习：导从“形态结等、民主、和也是我的课堂构、生活方式时积累的知识，给的拟态等等，让同种适应是进化、生完整地帮助学生理解具有相对这部响环境”这一初中学生结果涉及到对法，应以激励的存在确实影响境的影响”的第四步：播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使生的观生物与环境是生认识到人类，所以人和自 (三)、作业练习：昂贵。山羊比目的，又能，使学有设一个民主、和谐的利用多媒体的现代教个生动、有趣、多姿七年级生物说课稿篇21.教材分析:章述了生物与环境之的整体。这是一个一就是生者就四幅图片，后，内容看建构生物与环境之间易的事。所以在教学认真组织活动，帮助，确立如下教 的 的 (3)、学习通过测量进行科学探究的方法。 养探究的方法能相适应的辩认识到理性认以大量的图片一系列思维活，所以这个活动我中，让能力的培养培养自主学习，体验知合作的魅 (一)复习提问，导入新课： (二)新知学习：导从“形态结和谐的构、生活方式鹅和驼鸟的画同学们从上面的资呢？学生可以进和驼鸟虽然同属于结构上的差异。生表的羽毛是纯白色季苔原的斑驳色彩生物对环境的适应长的年代，不断适的形态结构和生活这部响环境”这一中的不同环节引导学生思考，制定并实施探究方案的。第1题引导发现问题、提出问题，第问题，第5题引导学生用多种方法对数据进行处理，第6题科学上交流时注意：对于但在这儿，由于结果亲身验证了植物对空的存在确实影响境的影响”的示猫和兔子学教材的这一生物与环境是生认识到人类，所以人和自 (三)巩固练习：1.仙人掌的叶呈刺形，这是对什么环境的适应()2.下列对生物与环境的关系理解正确的是()A所有的生物都能永远适应环境B生物能够决定环境的3.下列成语中，说明生物能影响环境的是()AB螳螂捕蝉，黄雀在后C不入虎穴，焉得虎子D千里之堤，溃于蚁穴 (四)布置作业：课后练习及目标检测题七年级生物说课稿篇3《》是人教版教材chuyi生物必修本第x单元第x节内容。在此之前，学生们已经学习了,这为过渡到本节内容的教材到了承上学习中不一年级学生他确定了以面的基础知识。为生“知其所以然”。我们，展现获取理论采取学生活动中得到认和自己的边的现起学生参与活动的，并且要培养学生教学效果。同时也下的教学方生的学习养学生的读课本并思考，并在老师的指导下进结论。这样有利于，让学生对本节知指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”。这节课在指导学主要采取以下方大限度的知欲重点，明了地分析的知识生动还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作工，从而七年级生物说课稿篇4圈为主线做为初中生物课的举足轻重的地位，只征，才能为进一步学学生学习生物的兴确定教学目标 (1)知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别， (2)能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解 (3)情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的物学的浓厚兴生物学教学难点。培养学生的发散思维能力及观察、分析播放多媒体课件，让种归属感，找到一切入点，引导学生生观察、分析、讨极性和主动性，发兴趣”做识、挖掘学生的潜能，调 (一)创设情境，激发兴趣，导入新课播放视频资料──长白山风光片，展示长白山的秀美山，拉近了课程与学，为后续教学打开些是非生物、哪些的判断，这时教师学生进入下一个问 (二)分组讨论教师要播放有关细观察，然课程资和资料分析、分组讨力，达到了自主学习 (三)相互交流、辩论、归纳和总结主动性和积极，达成共识的发挥教师的作和总结。初中生物七年级上册说课稿汇总,可供参考加活动，教学，都要给予掌 (四)知识迁移生课后去收集资 (五)巩固与练习跃了课堂气氛，同圈的一个成员。这子，学完本课内容保护大自然，热爱生命，保护生命，爱护我们和所有生物的共同家园──生物 (七)作业：以小组为单位调查校园内有哪些生物,做，调动了学生学习七年级生物说课稿篇5括以下三个目怎样的结量状况和呼吸道对空气细胞的气体交换过系，并积极参与防治取样和测是学生应 (一)知识目标：的处理作 (二)能力目标： (三)情感目标：1．食物和气体的共同通道是()A口腔B咽C喉D食道2．气管能保持敞开的原因是()3．能使吸入的气体变得清洁的结构有()黏膜④会厌软4．吃饭时说笑，若吞咽时_______来不及盖下，会使食5．平常所说得痰来自()A鼻B咽C喉D气管支气管6．北欧人的鼻子较大，其作用是A使人漂亮B使鼻孔较大C使鼻腔较长D使鼻毛较大，小英马上戴肺部的气体与到达平平肺部的气体比较，结果为()C到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体粉尘多D9．呼吸系统由_______和________组成，后者是呼吸系3。七年级生物说课稿篇6生物科学素学会科学调查我们生物的基本特征的基。旨在通过调查，认别于非生物的共同特生认识并掌握便于后续探究对生物种类的识学生录，并将你所知道的生物进行归类;描述身边的生物和它们的生存状护环境要从保引导学生讨论什么是调查?怎样开展调查?调查的目的是什么?然后针对和它们的生存环境;如何引起学生关注处。有些是我们所熟悉等等;有些却没有引起我们的注意。为了更好地了解：什么生物我还没切入哪些比较详细的工作，分析出什么是调查?然后让小组讨论的一般方法有作(或说我国是如何进行人口普查什么是调查。归纳出调查的一般方法及注意调查表并与书上的方法步骤相比较，确定本组法，有利变被动接受为主动索取;使他们成为课堂的主体，变“一言堂”为“群言堂”。各小组根据本组制定的`调查目标和方法进行实地调的生物名2.进行社区生物种类调查。调查中注意安全问题是第一区管3.进行农田生物种类调查。学生注意爱护农田是我们每4.各组同学根据分工，认真收集材料(作调查记录，拍照)5.各组同学共同整理资料，对生物进行归类、书写调查PPT件进行展示，并叙述各自的调查对所知道的生物能够进行归类;描述身边的生物和它们的生调查实践以及和同学分工合作的能力。强了学生的环们的不同之处。通过观察图片，找出马与驴在外形上的不同之处;马与牛在外科学就介绍到这里了，希望大家喜欢!七年级生物说课稿篇7“生态系统”是人教版生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第生物与生本节课的教学了解的观点。通过生态唯物主义观点。本节生物对环境的适生物圈是最大的生是本节课的延伸与补充。本节课也为初二《生物》系统”的学习奠定必要的基础，因此本节课是本章乃至本学2.教学目标能力和识图能爱生命的3.教学重难点用实物投进行辩论“谁最重要”指导学生分析概念的核心;指导书写食物链和食物网的点，食物网书组察几幅学说看到哪(2)类型多种多样：一片树林、一块农田、一个湖泊3)概念的核心：生物与环境形成的统一整体。学生对生态系么，生态系统是由哪些成分组成的呢?这也是高中的一个学习重点，要打好基2.教师引导：如果生态系统中没有分解者，可能发生什么现象?没有消费者或生产者呢?没有非生物部分呢?为角色成成分，说出自己在生态系统中的重要性;每个组用2-3分4.师生归纳：通过辩论显而易见归纳出各种生物无法独学生对生态系统组提问：本节课你学会了什么?还学学习什么?蝉吃什么?黄雀会成为谁的食物?(展示蝉吸树叶的汁液的图片、鹰的图片)。让学生明确即取食与被取食的食物关系。物质和能量的流性经验的察与思考，对学生进行阅图指导：(2)教师指导：以兔子为例，与兔子有关的2条食物链。2个写与食草昆虫有关的食物链么开始的?为什么从绿色植物开始?这几条食物链到什么结束?提是不被其的食物链是否合理?这些食物链之间有什么关系?为什么许多食物链会互相交错?大家看这幅图象3.让学生阅读课文88页第一段，明确食物链和食物网位置呢?请学生探究人在食物网中的位置。把学生的理论知1.阅读课本26页，分析以上所学食物网，讨论“兔