深度学习视角下的小学智慧课堂教学研究 论文

深度学习视角下的小学智慧课堂教学研究——以TS小学英语为例进行教学，以及探究智慧课堂是否能进一步促进学生深度学习，对TS小智慧课堂是现代信息技术与教育教学融合的产物，是一种信息化教学模式。智慧课堂的出现打破了传统教学的方式，很好的体现了以学生为学习的主体性，主学习主动性，本课题以TS小学英语课堂为例研课堂教学情况，借此来研究小学教学过程中如何更好地将深度学习理念与智慧(一)英语课堂中，智慧教学的优势(1)教学更直观，学习资源丰富，增强教学效果从问卷的调查结果来看，如图1所示，大部分生进行视频学习，配合教师的讲解，学生更能领会每一个单词的用法与语法的作用。从图2来看，在对学生的调查中，可以发现，运用媒体课堂教学对学生理解知识有一定的帮助。总的来说，智慧课堂教学可以弥补传统教学的“纸上谈兵”的缺点，综合利用多种工具与软件，通过模拟实操，动态演示等手段，使抽象的英语知识具象化，增强教学效果。能图2智慧课堂能否提升对学科知识的理解图(2)营造良好课堂氛围，激发学生学习兴趣在传统的教学中，我们会看到这样的现象：教师在讲台上慷慨激昂，学生在课桌前昏昏欲睡。究其原因，学生对所学的知识没有兴趣，以及课堂气氛沉闷，学生学习兴致欠缺。智慧课堂则可以在一定程度上帮助教师活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。从TS小学的调研来看，大多数学生们亦认可智慧课堂在活跃课堂气氛的作用，如图3所示。例如可以实行积分制，通过软件设置抢答，随机问答等来增减积分，一方面可以激发学生的学习欲望，随机问答可以在一定程度上激励学生不开小差，集中精神听课。另一方面，教师也可以根据软件统计得到的积分对学生进行相应的奖惩，激励学生积极参与课堂教学。对于英语这类学生容易失去兴趣的抽象性科目来说，课堂气氛的营造和激发学生的兴趣就格外重要。而在传统的教学模式下，活跃课堂气氛，往往靠任课老师的努力。利用智慧课堂中的相关工具，一方面可以减轻老师的负担，为任课老师营造良好的课堂气氛提供了多种思路另一方面，也有利于在学生之间形成良性竞争，促进学生成长。能(3)促进全向交互，提高教学效率教学不是一蹴而就的事，需要教师利用一定的教学方法循序渐进的引导学生学习，并且在具体教学中根据学生的反馈，灵活调整教学内容、教学方式等。利用智慧课堂的大系统，教师可以有效掌握学生的学习状况，甚至是学生的性格、心理等，获得系统对学生全面客观的评价，更利于教师因材施教，促进学生健康成长。学生与教师的交流也不会受到时空的限制，促进了师生之间、生生之间的交流。不仅如此，智慧课堂的资源丰富，可以运用不同的形式授课，如图4所示，绝大部分的同学是能接受教师以短视频或动画进行教学。不仅在课上，这个小小的短视频或动画存在的知识点还可以在课外观看，起到资源重复利用的作用。学生在智慧课堂的教学环境中也表示学习资源更加丰富，与教师和学生之间的交流更加便利，也不会受到时间和空间的限制，如图4所示。小计比例受益很大，可以不受时间空间限制在线学习学习资源更加丰富，可以学到更多东西与学生、老师的学习交流更加便利自觉性下降，越来越不喜欢动手写(二)小学英语课堂中，使用智慧教学存在的问题(1)智慧课堂体系不完整根据调查数据并结合笔者在TS小学实习期间的实际调查发现，大部分教师设置相应的任务启发学生思考，以及课后没有电脑设备偏旧，很多时候跟不上教材学习软件更新，这些问题也妨碍TS小学建(2)教师依赖多媒体课件，缺乏创新意识行业的新老师而言，由于缺乏经验，没有平衡好教授知识和学生互动的关系，在教学中，过于追求利用智慧课堂来关注学生动向而没有完成好教学目标。智慧课堂可以为学生提供丰富的学习资源与学习工具，但这也造成了一部分学生遇到问题，为了赶紧完成老师布置的任务，倾向于利用电子设备查找相关资料甚至是答案。而小学生自控能力较差，长时间下来，电子产品非但在学生的学习中没有发挥积极的作用，反而不利于培养学生独立思考的能力。因此，教师与家长要注意引导学生在学习过程中，通过自己的思考解决问题。(三)小学生深度学习的能力现状分析(1)小学生深度学习现状分析深度学习包含了学习知识的广度、深度以及知识之间的内在联系。本次调查中，小学生的深度学习现状是从学生对资源的利用、知识的构建、学生之间的协助和问题解决等方面进行分析。①知识资源利用分析从图5看出，大部分学生可以较好地利用学习资源，其中有60.81%的人会利用已有的知识解决问题，说明了学生对已拥有的知识可以加以应用。28.76%的学生觉得比较符合，7.92%的学生不确定自己能否利用已有的知识，剩下极少数的同学不怎么会利用已有的资源。小学生需要提高学习知识资源的整理与筛选。选。②合作沟通能力分析通过图6可以看到，小学生能够进行小组成员之间的合作学习，在合作学习过程中小组能够积极的进行沟通，对于他人的观点会认真倾听，敢于发表自己的观点和想法，但是小学生通过自发性组织的合作学习，在交流方面存在不足，不能够很好分享知识，而一不小心将“分享知识”变成“替代完成”。因此小学生需要提高小组合作学习能力，通过每次课堂教学任务的小组合作让他们懂得合作的力量，通过合作学习的锻炼吸收同伴的优点，不断的提高团结协作的沟通能力。话我能学习他人的长处和优点(一)通过智慧课堂教学，发展学生深度学习的能力由图7可知，在英语中有72.78%的同学非常认同英语能够很好的激发学生学习的兴趣，从而深入思考问题、解决问题。只有0.77%的同学是非常不同意这个观点的。从图7的数据也可以知道，小学生喜欢生动有趣的课堂，如英语课上使用小视频、多媒体课件这些教学工具，而不是“满堂灌”的形式。也非常喜欢教师运用智慧环境营造学习环境，例如四年级第二学期的主要内容是学习打字，想要检查一下学生的打字速度与质量，教师就会使用“云服务”,在系统中让学生有一个竞赛的环境。如果让学生自行的练习打字，就会表现得比较散漫，没有竞赛时的高度关注。图7应用英语能够很好的激发我学习的兴趣，从而深入思考问题、解决问题图学生进行了深度学习的激活，在行为上跟同伴一起合作探讨学习、能够相互之间评价；在自身内在方面上能够很好的将知识与知识之间形成架构，能够灵活运用；学生能够认清自己所在的知识水平，从而学生会发现自己自身的价值和自身的内在潜能，能够很好的启发学生智慧；教师运用现代教育技术环境与学生的深层次学习进行碰撞，让学生的思维得到进一步扩展，从单一的思维走向发散思维。由图8可知，大部分学生会评价在英语课堂上的表现，但是极少数同学会尝试从某一科学学习到的内容基础上去进一步学习其他学科里的内容，例如在小学生四年级学习绘画工具中，在绘画时不能够很好的将美术课学习的知识进行融合。研究有了一定的了解。在了解智慧课堂教学的基础上，接下来就是如何探索学生能够很好的在智慧课堂中进行深度学习，教(一)给予深度评价，引导智慧课堂教学时为教师智慧教学提供方向。教师给学生的深度评价会激励学生产生很大的前进的动力。例如教师从简单的“棒，棒，棒，你最棒”到“咦，想法不错，还有其他同学有不一样的方法吗?”学生会从教师的这个(二)学生方面(1)巩固基础知识，加以应用学习上和生活上提供一定的帮助。但是要实现理论知识与现实生活相结合，学生应该“温故而知新”并将所学的知识加以实践，通过实践提高学生自己本身作开学支出账单等来进行应用表格。(2)提升自身的信息素养己的知识深度和学会运用知识，可以为自己进一步学习提供基础，同时也为教(3)学会自我反思评价，进行深度学习方面组成。学生反思自身在信息技术学习中存在的不足，为自己以后的学习提供了方向，有针对性的改正，使得学生在英语中的基础知识和核心素养得到全(三)家庭方面(1)给予学校、教师肯定的支持家长应给予英语学科肯定，重视英语对学生的积极作用，支持学校在英语上开展相关工作。家长不能觉得英语难学，可上可不上，甚至希望孩子将精力统一放在主科上。如今，在新课标的视角下要培养学生全面发展，培养学生成为信息时代的人才，适应英语教学的迅速发展。英语课程在一定程度上是可以很好的锻炼学生的思维发展能力，家长应该重视孩子英语课程的学习，给予学校、教师相关工作的肯定，促进英语课程的开设以及发展。(2)多鼓励学生参加关于英语竞赛以赛促学，为了学生更好地学习关于英语知识，家长应该多鼓励学生参加英语比赛。学生可以通过比赛认清自己的优劣势，对自己的评价更加客观，知道自己的进步与不足，以及与其他学生之间的差距，有针对性的补充知识，更好的成为新时代信息人才。通过对TS小学在校四、五、六年级学生展开问卷调查并进行调查分析，绝大多数同学都是更喜欢在智慧课堂的环境下学习，也很赞同教师使用一些智慧的教学方