优质课大赛-小学语文-2017年度-模拟展示课-《自己的花是让别人看的》陈微

《自己的花是让别人看的》教学设计学校名称保定市徐水区大因镇大西张小学课例名称《自己的花是让别人看的》教师姓名陈微学段学科小学语文教材版本人教版章节第八单元第25课年级五教学目标知识与技能正确流利的朗读课文，理解“花团锦簇、姹紫嫣红”等词语，积累文中优美词句。二、过程与方法深入研读，围绕重点词句理解文章内容和思想，理解读文，感悟读文，以读悟情。情感、态度、价值观感受德国奇丽景色，了解德国奇特风情，使学生潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。教学重难点重点：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，理解重点词句，读懂课文，读出感情。难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

学情分析学生学习本文时，即将结束小学五年级的学习，在本学期所注重培养的阅读能力方面，已经初步具备了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。教学方法层层递进，由词到文。教学时注重字义理解，先是让学生去发现这组词的特点，理解词语，再通过举例，加深理解，为下文教学作铺垫，然后再把它们送进句子当中。用层层递进的方式教学词语，由表及里、由词到文，使词语教学与课文阅读紧密联系在一起。反复朗读，内化情感。抓住重点句对学生进行朗读训练，一遍遍的引读，加上背景音乐渲染，各种街的意象在学生的眼前和心中丰满起来，清晰起来。多次地、反复地、有层次地读，使学生读中感悟，读中想象，读出意境，情感升华。创设情境，随文练笔。灵活采用“欣赏画面入境，品读想象中生情，深读积累中拓展”的方法，尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想、去写。

教学过程谈话导入，走近作者他是我国著名的国学大师，也是北京大学的资深教授，享有东方学者的盛誉。他就是——季羡林。通过上节课的学习，我们了解了季羡林先生曾在德国留学十余年，因为德国人民爱花养花，给他留下了特别深刻的印象，所以他写下了这样的名篇——《自己的花是让别人看的》注意读：谁的花，又是让谁看的？读批并重，感知特色请同学们快速浏览课文，找出能概括全文的句子，也就是全文的中心句。找到了吗？请你说说。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！留意这两个感叹号，怎样才能读出赞叹的语气。奇丽的景色奇特的民族，这便是德国的风情。那么文中的哪些语言让你感受到了德国的奇丽与奇特呢？（一）景物描写，读出画面1．自读自悟，感受奇丽请默读课文第三段，用横线画出描写景色奇丽的句子，并在旁边写下自己的感受，开始吧！哪位同学来说，作者在德国看到了怎样奇丽的景色？“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”（1）这里有不少四字词语，指名生读。（2）这些词中哪些是写花的：花团锦簇，姹紫嫣红。（3）你们看，这两个词都写花，连着用，是不是有些重复？许多花儿团团簇簇拥挤在一起这就是花团锦簇，许多颜色交替在一起，这就是姹紫嫣红。想象着画面，再读这一段。同学们，咱们刚才抓住了文段中的关键词，品味了作者的语言。（4）其实这段话中还暗含了一个八字成语：山阴道上应接不暇。一起读。这个成语是有来历的，一千多年前，著名诗人王献之来到浙江绍兴的山阴道上，看这里草木葱茏，山明水秀，美不胜收，他情不自禁地写下：山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。作者明明在写德国，为什么用上千年前的山阴道上呢？虽然地点不同，但什么是一样的？景美给人的感受是一样的。（5）带着我们的理解再来读。整齐但不够有感情。真正的会读是把心放到字里行间，把关键词转换成一幅幅画面。请大家闭上眼睛跟随着老师轻轻地一句一句来。配乐读。让人如入山阴道上的，不止一条街，而是任何一条。我们走过这条街，抬头向上看······（女生读）。我们走过那条街，抬头向上看······（男生读）。走过任何一条街······（全班齐读）。（板书：花的海洋）2．情难自禁，发出咏叹作者此时发出了由衷的感叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（二）行为描写，读出精神1．合作探究，感受奇特那么德国养花和中国人养花有什么不同？也就是奇特在哪儿？“家家户户家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”咱们就用抓关键词的方法学习这一段，四人一小组，结合关键词说自己的体会。（1）“家家户户、都、几个”表明在德国不是个别的人这样种花。突出这几个都，再读。（2）“花的脊梁”，脊梁是哪儿？摸摸你的脊梁。2．展开想象，入情入境如果你们是德国窗口的花，我就是屋子里的养花人，你们应该朝哪儿开？虽然我只能看到花的脊梁，但游客却能看到花的笑脸。如果我是街上的游客呢？你们怎么长？透过脊梁一词，咱们就形象的感受到了德国人养花的与众不同。（板书：花的脊梁）正如课题所说：自己的花是让别人看的。3．情难自已，再次赞叹看到德国人如此奇特的养花方式，作者再次发出了由衷的赞叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（三）总结巩固，画龙点睛同学们，在德国，因为自己的花是让别人看的，所以自己在家就只能看到花的脊梁，在德国，因为自己的花是让别人看的，所以别人在街上就能看到花的海洋。这便是德国的风情。三、随文练笔，体味内涵如果你来到德国，你会怎样养花？写下来。你为了别人，别人为了你，这是一个耐人寻味的境界，那就是“人人为我，我为人人”。四、拓展延伸，联系实际寻找生活中这样的事例。板书设计自己的花是让别人看的花的海洋花的脊梁教学反思教学过程中，朗读感情不到位。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学时，我运用自由读、指名读、齐声读、配乐读、示范读等多种朗读形式，虽然让整个课堂上回荡起读书声，但是给与孩子们读书的时间还不够，致使朗读不充分，感情不到位。这是造成教学效果不理想的原因。为了进一步突破重难点，我应该创设这样的情境：在引领学生体会“自己的花让别人看”和“自己又看别人的花”的意境时，将文章主题升华为“我为人人是奉献美”和“人人为我是收获美”。让学生联系自己生活实际，说说是怎样理解“人人为我，我为人人”的?

这样做，会强化文章内涵，提升学生的精神感悟。为了进一步突破重难点，我