巧用“信息技术”整合劳动教育助力学生全面成长初探 论文

巧用“信息技术”整合劳动教育助力学生全面成长初探摘要：科技的发展推动教育教学的改革，信息技术的知识也在基础教育方面逐渐普及。信息技术已广泛被应用到教育领域，如何利用信息技术同时整合劳动教育来助力提升学生的全面成长，从拓宽劳动教育途径和策略的教学现状问题展开分析，借助信息技术整合劳动教育，这是广大教育工作者值得探究的问题。 关键词：小学信息技术，劳动教育，全面成长

引言：信息技术与劳动教育教学整合，主体侧重劳动教育而非信息技术，但是信息技术并非仅仅作为辅助劳动教育的工具，信息技术还是引导学生去自主学习的方式。利用多媒体技术向老师提供全新的教学模式，用新颖的教学模式引导学生主动学习，使同学之间可以合作探究、相互分享，激发学生们的学习积极性，让学生在劳动中获得知识和健康，同时在“信息技术”整合劳动教育学习的过程中得到有效的提升，这是培养学生主动学习的有效途径。一、信息技术背景下学校劳动教育存在的问题 （一）学校劳动教育尚停留在表面

在国务院和教育部的大力倡导下，各个学校都不同层次地开展了劳动教育，但是少数重理论宣传轻实践体验的现象还存在。同时，部分教师的“劳动就是体力劳动”的思想根深蒂固，即使学校开展了国旗下演讲、手抄报比赛、征文比赛等系列活动，部分学生对劳动的认识仅停留于表面，并没有真正认识到劳动的实质。 （二）学校劳动教育与学生需求还有一定差距

针对目前小学生劳动教育的现状，从学校、家庭、社会三个方面设计了18个问题，对学校三个年级的学生进行了问卷调查，结果显示，39.6%的学生除了打扫校内卫生及家庭卫生外，没有参与过其他形式的劳动，80%的学生希望学校能利用校园内的绿地，开辟“班级种植园地”或建立校外劳动实践基地，让他们真正参与到具体的劳动实践中，充分体会劳动的艰辛，感受田间地头劳作的快乐，从而提高对劳动的体验。 （三）学校劳动教育得不到部分家庭的支持配合

部分家长过于溺爱孩子，且受“唯成绩论”的影响，孩子的大事小事均由父母包办，不让孩子做任何事情，从而导致孩子的劳动意识淡薄、动手能力低下，家庭劳动教育被忽略。二、发挥信息技术整合手段提高成长教育效率利用多媒体技术开展劳动教育教学，使教学具有丰富性和直观性的特点，使老师的教学效率大大提升。首先，可以利用多媒体技术去设计教学情境，多媒体带来的信息技术给学生不一样的感观，通过生动的图画使枯燥无味的劳动具有变的生动有趣，让学生的获得开阔眼界，同时充分活跃学生的思维;其次，在课堂上合理的安排教学互动，引导学生从不同的角度进而全身心的投入到真实场景的活动中，师生间在活动中进行频繁的互动;其次，多媒体技术的运用可以使老师的教学课程具有直观性、多元性、重复性等，可以将枯燥乏味的劳动事物和知识点，以生动形象的方式向学生呈现出来，使学生容易接受与掌握，课堂的趣味性也得以增加，有利于劳动教学效率的提高;最后，可记录利用信息技术技术整合劳动教育课堂教学改革过程，有利于教学经验的探究和分享，为“信息技术”整合劳动教育助力学生全面成长初探的深人开展提供借鉴的经验。三、信息技术背景下开展高效劳动教育的策略 （一）解决劳动教学方面难点的措施

解决劳动教育方面教学的重点和难点是劳动教育的艰巨任务。利用信息技术可以充分整合劳动教育从而解决这些难点，让学生学的更加轻松，对劳动教育的了解更加全面，同时使学生认同劳动教育。老师利用信息技术在课堂上创造多种劳动情境，使学生们对劳动教育的学习兴趣得以激发。利用信息技术使学生的综合能力得到大力培养，在劳动教育的开展，同时使学生的成长得到全面提升。例如：老师利用信息技术帮助学生了解劳动是中华传统美德之一。利用信息技术使学生在观看劳动视频的同时对劳动这一传统美德的认同。通过“信息技术”与劳动教育的整合去激发学生对劳动教育的兴趣与认可。信息技术兼具声音、图像、文字等功能，为教师创设学习情境引导学生参与劳动活动提供了的便利。教师可以利用信息技术了解劳动教育的更多方面，教师也可以通过信息技术来制作自己的教学方案，通过生动形象的教学方式向学生开展劳动教育，使学生容易接受和理解，从而促进信息技术与劳动教育的整合。 （二）运用信息技术资源整合劳动教育

课程标准提出：要通过劳动教育培养儿童的劳动能力、认知能力、思维能力、创造能力和解决实际问题的能力。日常的课堂教学中开展劳动教育，不仅要教学生生活基本知识和技能，还要通过平常的劳动活动区提升学生在生活中的实践能力和动手能力，使学生得到全面的健康成长。例如：在老师讲《综合实践活动》中第四章第二节走进社区服务，利用信息技术向学生们分布任务，通过生动形象的课堂教学，提升学生们对劳动的兴趣爱好，并带领学生真实走进社区进行服务，使学生们充分体会到劳动的乐趣，并从劳动中学到知识。为了利用信息技术在劳动教学中培养学生的综合能力，首先应设计出有利于学生健康成长的实践劳动：分组打扫卫生，让学生和同学之间讨论交流，进行分组，共同保持教室的卫生。制作劳动工具，让学生利用信息技术在网络上收集资料，使学生进行积极主动的探究;其次不直接向学生明确学习方式，让学生们可以通过实践进行自主探索，发现生活中的劳动无处不在;最后亲自参与到劳动环节当中，给学生表现自我的机会和创作自我个性的空间，再通过信息技术向学生展示成果，让学生在劳动的过程中体验乐趣。将信息技术与劳动教育进行整合，要从课本知识出发，但又不要仅局限于课本，在信息技术的帮助下，学生能够多元化的看待劳动，并能够轻易认同劳动、参与劳动。教材上的教学内容非常有限，老师可以通过现代多媒体网络的信息技术获取丰富的相关资源。同时在科普宣传、科技博览等方面信息技术可以提供广泛的宣传。信息技术使劳动教育的形式更加灵活、内容更加丰富，在“信息技术”与劳动教育的整合下，学生的健康成长也得以保障。劳动教育与信息技术的整合师生的关系也更加融洽，而且为学生的健康成长提供了良好的氛围。 （三）加强网络宣传，优化劳动育人氛围

劳动是一种美德。但是长久以来受传统思想的影响，家长、学生对劳动都形成了一种误解，因此从思想上改变他们对劳动的偏见尤为重要。在学校，除了制作宣传牌，主题班会等形式外，还可以利用电子屏，流动播放劳动教育的宣传标语，播放一些劳动教育的专题片等视频，让学生随时随地都感受到劳动教育的氛围。教师还可以将一些劳动教育的美文、视频等发送到家长群，通过家长潜移默化地影响学生，形成良好的育人氛围。作为班主任，教师应当充分发挥班会课的优势，开展劳动最光荣的主题教育，还可利用全国劳动模范、五一劳动奖章获得者的介绍视频，让学生从内心深处充分了解劳动的内涵，明白劳动的重要性。 （四）借助信息技术网络平台，展示劳动教育成果

寒暑假是对学生开展劳动教育的最佳时间，老师可在放假前做好周密安排，让学生利用网络平台展示自己的劳动成果。一是可以每天安排几名学生将自己整理家务、学做饭、学习等的过程拍成视频，上传至班级空间，方便其他同学学习，家长也可以利用这些视频开展劳动教育。如果家在农村的学生，可以将自己帮父母干农活的过程拍成视频：头顶烈日、脚踏黄土、辛苦劳作，让学生充分体验劳动的辛苦，明白父母的不易，这样教育效果更好。二是可以将学生在家劳动的点点滴滴拍成照片、小视频收集起来。在假期结束时将其制作成美篇，并在班级群交流，既是对假期生活的总结，也提高了学生的自理自立能力。这种形式的活动也可以延伸到周末或节假日，久而久之，学生就会形成一种劳动的习惯。还可以安排几名学生同时种下一颗种子，从它破土而出开始，用相机记录它的生长过程，记录自己松土、浇水、施肥的每一个瞬间，认真观察植物的生长过程，并做好记录。还可利用互联网去了解所种植物的特点、习性、花朵、果实等。每天分享至班级群或钉钉群，几名学生互相交流，分享喜悦，共同感受劳动的艰辛，生命成长的不易。结束语：在现代教育思想指导下，巧用"信息技术"整合劳动教育助力学生全面成长，更能充分体现