以核心素养凸显英语语篇“文化育人”的价值 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选以核心素养凸显英语语篇“文化育人”的价值摘要：《义务教育英语课程标准（2022版）》中指出核心素养是课程育人价值的集中体现，能够让学生在课程学习过程中逐渐形成能够促进个人终身发展以及满足社会发展需要的价值观、必备品格和关键能力。英语语篇教学能够展现出英语文化育人的价值，在语篇教学过程中重视对学生的语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力进行培养，能够将英语核心素养培养的价值充分展现。 关键词：核心素养；英语语篇；文化育人

前言

《义务教育英语课程标准（2022版）》中指出英语课程重点在于对学生的核心素养进行培养，重视立德树人根本任务的完成。语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力四方面是促进学生英语核心素养形成的重要部分。学生在英语语篇学习过程中能够对不同的文化进行比较和鉴赏，能够促使学生思维扩展，让学生能够对不同的文化进行学习和理解，同时也能够促进学生对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化内容的认知，继而帮助学生形成正确的价值观，实现英语语篇课程教学文化育人的价值作用，将学生培养成文明素养高和有高度社会责任感的人。学习英语是促进学生英语学科核心素养发展的基础，而语篇的学习是英语教材中有关文化的重要内容，对于学生发展语言能力、提升文化意识、发展思维品质和提高学习能力等有着非常重要的作用，而且能够对学生正确的文化态度以及价值观进行培养。英语核心素养是学生应该具备的，并且能够促进学生终身学习开展以及适应社会发展所需要的必备品格和关键能力。英语学科中的核心素养主要有语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。其中语言能力就是学生能够运用英语做事的能力，主要有语感、语言知识掌握、运用语言的意识等等；思维品质主要就是思考辨析能力，其中主要是运用英语进行分析、判断、推理等多元的思维活动；文化意识就是对各个国家的文化内涵进行对比，从而取其精华去其糟粕，对文化之间的差异尊重等；学习能力主要就是认知策略、交际策略和情感策略等等。一、小学英语语篇课程中蕴含的文化育人内容在小学英语语篇课程教学中有非常多的文化育人内容，以人教版三年级起点教材为例，语篇内容中含有非常多介绍各个国家文化的内容，如五年级上册Unit3《Whatwouldyoulike？》中对中西方的饮食文化不同进行介绍、五年级上册Unit4《Whatcanyoudo？》中对中国功夫文化进行宣传、六年级上册Unit2《Waystogotoschool》12022年安徽省中小学教育教学论文评选中对不同国家独特的交通方式进行介绍等等，这些语篇内容的学习是为了能够帮助学生扩大学习英语的视野，从而能够意识到世界文化的多元性，在对待世界文化的时候应该本着开放和包容的心态，促进学生跨文化交际能力提升，并且重视对本民族文化的了解，培养学生采用英语对国内文化进行介绍的能力。此外，教材中的语篇课程内容也非常重视对学生正确价值观的教育，如三年级上册Unit4《Weloveanimals!》中的主题便是让学生能够爱护小动物、三年级下册的Unit4《Myfamily》中的主题便是了解自己的家人、爱自己的家人等等，教师只有将语篇中的主要内容以及想要彰显的育人价值弄清楚，通过在教学过程中对学生进行积极的引导，为学生布置相应的任务，才能够帮助学生在爱语篇学习过程中感受到主题的含义，才能够实现语篇教学的真正文化价值，促使学生语言能力提升的同时助力学生文化意识的形成。二、以核心素养凸显英语语篇课程“文化育人”的价值追求策略（一）引导语篇文化认知，形成良好文化意识小学英语语篇课程中还有丰富的语言和文化知识，能够帮助学生了解真实社会生活提供一定的语境，同时也有助于学生学科核心素养的发展。教师不应该只重视对语篇中的语言知识进行分析教授，仅仅停留在语篇内容的表面，而是需要引导学生对语篇中的文化进行认知，结合学生的实际生活及教材的特点，运用话题开展相应的文化知识建构活动，继而帮助学生形成良好的文化意识。学生对优秀中外文化进行了解学习，可以促使学生的学习视野得到扩展，同时也有助于学生对英语学习产生良好的情感。教师积极引导语篇文化的深层次认知，并及时的渗入相应的情感和价值观，有助于学生形成良好的文化意识，对外来文化更加的尊重和包容。如在对五年级上册Unit3《Whatwouldyoulike？》教学的过程中，在学生已经大致掌握语篇内容、了解一定的信息之后，教师便可以引导学生对下面的问题进行思考，“Whyaretheresomanyeatinghabitsintheworld?”之后借助多媒体和视频等教学资源，让学生们能够通过生动的语境了解到世界各地人们的饮食习惯，对西方人们的饮食内容进行感受和理解，从而能够将地域上的差异产生的文化隔膜消除，真实的感受到当地特殊的饮食文化产生以及其中蕴含的思想感情，帮助学生对其中的文化意义更为了解。22022年安徽省中小学教育教学论文评选文化能够促使学生对中华文化以外的文化进行理解，并且能够让学生站在人类文明的高度上对国外文化进行认知，同时还能够让学生在了解和体会国外文化的过程中保持尊重和包容的态度，意识到中华文化和国外文化之间的差异，从而能够促使学生对国外文化更容易接受，同时也能够促进学生开展跨文化交流。课下教师可以为学生们提供有关更多国家在重大节日上的庆祝方式的英语语篇内容或者相应的视频资料，可以帮助学生对国外的文化进行深入的了解，从而能够形成良好的文化知识结构，继而能够丰富语篇主题学习意义，将自身的英语学习视野拓展，继而促进学生形成良好的文化意识，有效提升学生的思辨能力，让学生对国外文化能够有更多的包容力，也可以为学生树立起传播祖国文化的意识七道一定的帮助。学生通过对语篇内容进行学习，能够对中外优秀的文化内涵进行学习和理解，有助于学生对国内外优秀文化的理解和认知，继而会产生对优秀文化进行传播的意识，初步形成良好的世界文化意识，为跨文化意识形成奠定良好的基础。（二）促进多元文化领悟，培养正确价值观念《课程标准》中指出，文化意识就是能够对中外文化进行理解，并且能够对优秀的文化进行鉴赏。跨文化对比能够帮助学生对中外优秀文化进行鉴赏。文化对比主要有中外文化的对比、传统和乡土文化的对比以及古今文化对比。学生形成多元文化的思想和正确价值观不能缺少对文化知识的对比和内化。在对语篇课程教学的过程中，教师应该能够根据语篇内容特点为学生创设相应的探究活动，积极引导学生对文本深入解读，促进学生对语篇中的深层次文化内涵进行发掘，从而能够促进学生对文化的对比，继而实现文化学习目标的内化，促使学生形成文化自信及正确的价值观。如在对四年级上册的Unit5《Dinner’sready》，教师可以引导学生们对语篇中的知识内容进行了解，理解中外晚餐之间的差异。接下来，便可以对文本中的信息进行迁移运用为学生们设计相应的任务，让学生们能够分成小组进行沟通交流，从而可以对中外的饮食文化及礼仪之间的差异和相同点进行分析，并完成表格的填写。学生们在对饮食文化异同对比分析的过程中进一步将跨文化意识观念内化，促进学生文化意识的提升。文化对比能够帮助学生对中华优秀传统文化进行更为深入的理解，让学生能够秉承对所有文化尊重和包容的原则，意识到文化之间都是有差异的，从而能够进行跨文化交流。在教学之后，教师可以提供更多国家的饮食方式语篇或者视频，让学生对中外饮食32022年安徽省中小学教育教学论文评选文化知识的不同进行了解，从而能够拓宽学生英语学习视野，提升学生思维能力，继而形成文化自觉和包容能力，为之后传播祖国及世界优秀文化奠定良好基础。教师出示更多的与中外文化对比相关的语篇内容能够让学生在不断的对比学习过程中了解到中外文化之间的差异，促使学生能够形成一定的跨文化交流意识，在交流过程中可以更多的思考国外文化和中华文化之间的不同，为良好文化意识的形成奠定扎实基础。并且学生还能够从国外文化学习过程中掌握其中正确的价值观，让学生对问题分析可以站在更为全面的角度上。在对语篇课程进行学习的过程中让学生对多种文化内容进行比较，不仅能够促使学生学习能力的提升，同时也可以对学生的文化包容观念进行培养。学生在参与语篇课程活动的过程中吸收到中外文化中的精华内容，促使学生形成正确的价值观以及良好的文化意识。（三）创设语篇实践体验，促进学习、思维能力提升英语学习应该能够将育人的目标达成，需要对学生的文化意识着重培养，除了进行语篇语言知识的教学之外，还应该积极的开展语篇实践体验活动。教师可以借助微信群、QQ群等和学生进行互动，从而能够让学生将语篇学习的方法大胆的表达出来，从而能够展现出英语语篇文化育人的价值取向，促进学生的知行合一。如在对四年级上册的Unit5《Dinner’sready》教学过程中，教师便可以在微信群中为学生布置相应的任务“WhatarethedifferencesbetweenChineseandforeigntablemanners?”要求学生能够自由表达自己的看法。一些学生会表示“Weusechopsticksandtheyuseknivesandforks.”还有学生表示“Theyoftenhavesoupbeforemeals.”这种别样的沟通活动为学生语言表达提供一定的平台，并且冲破课堂教学的束缚，能够对学生的思维能力进行培养，让学生能够更加全面的对问题进行思考，进一步提升学生的学习能力。采用这样的方式不仅能够完成单元整体教学目标，同时也能够对学生的文化意识形成起到一定的帮助，还可以培养学生积极传播中华优秀传统文化的能力，让学生无时无刻不忘记中华优秀传统美德。此外，让学生们对手抄报、角色扮演、创编故事等方式，对语篇内容进行深入的理解，促使学生对语言加以运用，展示有关中西方饮食文化的不同，在实践活动中能够感受到中华优秀传统文化的魅力和价值。学生在利用英语完成任务的过程也能够提升对国家的认同感，同时也影响学生自身价值观的形成。而这便是学生英语学科核心素养的外在表现，同时也能够彰显出英语语篇文化育人的价值导向。42022年安徽省中小学教育教学论文评选教师在日常教学过程中应该重视跨文化教学，积极的引导学生树立良好的文化意识，促进学生英语学习能力、语言能力提升的同时，通过多种方式促进学生思维能力的提升，让学生能够通过对比、探索和体验等多种方式对中外文化知识进行了解，继而形成正确的价值观，将对文化的包容和尊重观念内化于心，外化于实践，最终实现英语语篇学习的知行合一，发挥语篇文化育人的价值作用。 结语

学科核心素养的培养，需要发挥学科育人价值，需要重视意识的培养。进行英语语篇课程教学，需要学生对文化知识进行积累，对文化内涵进行理解，对文化观念进行内化，是一个相对复杂的过程，教师应该将教材中的语篇作为载体，充分的将语篇教学过程中的核心素养因素进行发掘，积极的引导学生对英语语篇学习过程中进行感悟、对比和理解学习，不断的促进自己文化知识的融合，从而能够促进文化知识结构的不断完善，促进自身文化感悟能力的提升，有效提升文化思维能力。在实践过程中，学生需要对语篇中蕴含的文化观念加以内化，提升自身的文化意识，提高外国文化的学习能力等，继而形成正确的价值观，促进自身传播中华优秀传统文化的能力以及跨文化交流能力，关注自身英语学科核心素养的提升。参考文献[1]赖忠芳.核心素养导向下的小学英语语篇资源的开发与运用的研究[C]//.广东教育学会2021年度学术讨论会暨第十七届广东省中小学校长论坛论文选（二）.[出版者不详],2021:1058-1065.D