2023年分享式教学心得体会

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有了一些收获以后，就很有必要写一篇心得体会，这么做可以让我们不断思索不断进步。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是我收集整理的共享式教学心得体会，欢迎大家共享。

共享式教学心得体会1

4.12日，有幸倾听了任教授的共享式教学研讨会，并且观摩了两节课，接触到了共享式教学的一些理念和构建规那么，有一些收获，也有一些困惑。

在整个共享式教学的课堂上，依稀能够找出我们日常教学方式的影子，只不过，我们并没有如此的系统化。这种教学方式，对于学生来说，有许多的好处，它的前景是美妙的。

首先，它赐予了学生自主学习的权利，把课堂还给了学生，学生是课堂的主要角色，他们学会了质疑，学会了提出问题，在独立的思索和合作沟通中自主的解决问题，并且能够欢乐的共享自己的成果，这样的形式，使学生的学习爱好变得深厚，增加了合作探究的实力，对于学生的表达实力不无裨益。

其次，它能够让学生自信，在自信的沟通中学会倾听，学会补充，主动发表自己的观点，学会用自己的学问储藏去解决觉察的问题，在宽松自由的学习气氛中，在和同伴的沟通与集体的才智中共同取得肯定的进步。

最终，这种教学方式，对于老师提出了更高的要求，老师是课堂的组织者和引导者，老师并不是根据自己的预设和备课来组织课堂。他必需用自己丰富的学问和机敏的课堂机灵，依据学生的发散思维来构建自己的课堂语言，来引导学生在“无序〞中走向“有序〞，而不至于使学生偏离了方向，老师对于课堂的驾驭实力是特别重要的。

是的，学生须要的才是最好的。能够让学生共享自己的所得是一件相当欢乐的事情。然而，对于这种教学形式，在现实的教学中，我觉得只能是取其精华，借鉴运用。全盘的“拿来主义〞对于我们目前的教学来说是不现实的。有许多种方法我们都须要虚心学习，博采众长，因为教无定法。但是适合自己的，适合学生的才是最好的。对于这种教学形式，我们只是了解了外表的东西，对于详细的文本内容，详细到每一篇文章如何实践，依旧模糊不清。例如：学生提出的问题假设没有价值性，而对于须要学生感悟的'一些有价值性的问题如何解决呢?假设不以课文为例教给我们学生肯定的表达方法，那学生如何进行读写的结合呢?有些文章是须要学生精读品尝的，这样的文章又如何进行操作呢?总之，当我们无法解决困惑的时候，盲目的仿照只会让我们迷失了自己教学的方向。不过，对于任何有益的教学方式，都值得欣赏和学习，这确实须要一个过程。

很多事情，是有人在做，才会存在。而很多事情，是有人在思索，才会存在的更好。教无止境，学无止境，一边学习，一边思索，让我们的学生因为我们的存在而感到华蜜。

共享式教学心得体会2

12月27日，我参与了深圳福田区“汪颖(小学数学)教与学方式转变特色老师工作室〞复习课型展示与沟通活动。杜郎口中学副校长任景业老师做了有关共享式教学的讲座，学习了独特的教学理念：意识前移、人人参加、老师让座、参加无错，我也深深记住了共享式教学的前提是我们老师理解、欣赏、认可学生。

接着，听了天健小学张老师上了一节全新方式的复习试卷讲评课，这是节真正把共享式教学付诸实践的胜利课例，给了我不小的震撼。这节课分为以下几个环节：1、课前，学生针对考试试卷，完成?错题分析预习纸?，要求写出错误步骤及答案、正确步骤及结果，并进行错因分析。2、老师整体分析进步与缺乏之处。3、小组沟通个别不懂的或出错率高的题目，共享独特的解题方法和策略。4、各小组选取一题在黑板向全班讲解。5、重点题目练习考评。整节课老师只有寥寥数语，把课堂、讲台实实在在地开放给了学生，每个小组的两_在讲台上分工协作，画图、分析、板书、总结、提问，俨然一个个小教授，能把一道题讲得清晰、透彻，这得经过多严密的思维过程呀!他们还能用自己的错误阅历提示同学，这又是多么珍贵的学习资源呀!

之后，现场老师与任校长主动互动，我听到了一些老师独特、大胆的教学尝试，如以自由组织小组形式订正试卷、学生自己录下分析解题的视频再全班共享等等，让我有眼前一亮的感觉。任校长刚好、机灵、一语道破的互动更另我心情高涨，内心也充溢着尝试的激情与对美妙的向往。

静下心来，好好想了想应当怎样在我自己的学生中实施“共享式教学〞呢?要真正操作起来，我还是有以下几点顾虑和疑心：1、杜郞口阅历很胜利，但那终归是中学生，假设是在小学阶段特殊是在低年级大面积实行“共享式教学〞适合孩子的年龄特点吗?2、“共享式教学〞适合在全部课例中推行吗?学生是学习的主体，但老师在教学中的主导作用就能全部无视吗?学生在数学学习过程中要驾驭数学的根本方法，在活动中要积累丰富的数学阅历，这些仅靠学生的自我摸索能实现吗?3、开展“共享式教学〞对学生的自制力要求极高，我们怎样关注那些不爱学习、不听讲的学生?4、怎样制定出具体的实施方案与评价机制?

共享式教学心得体会3

3月19日，在县玉沙小学，有幸听到了来至宜昌天问小学名师团队带来的新课程模式――共享式教学。几位老师用这种全新的教学模式让我们欣赏了三堂不同学科的课程。

这种共享式教学模式打破了我们传统的教学方法，整个教学过程中，老师只是向学生们传达合作、沟通、学习的方法，课文中的字、词、句、段只字未提，完全放手让学生小组自学、沟通、汇报，以到达学通课文的目的。整堂做到了有序、好玩、有效，课堂中，孩子们个个擅长学习、乐于思索、主动展示。

创立有利于学生主动求知的学习环境，充分挖掘学生的创新潜能，大胆放手，让学生自行探知，做学习的主子，只有学生主动参加到学习活动中，才能有好的教学效果。

叶圣陶先生曾经说过：“教者之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。〞老师只是学生学习的指导者、导师，因为学生不是“空瓶子〞，他们是活生生的社会的“生活体〞，是有机的种子，本身具有萌发生长的机能。把课堂变成根本上由学生自学的课堂，是教化改革的动身点和归宿。

“会自学、会探讨、会发言、会倾听〞是这种共享式教学课堂常规的重要局部，对提高课堂效率、保证质量特别重要，平常要下足功夫。培育学生实力要从低年级做起，学生的自觉实力不是一朝一夕形成的，它是在教学实践中反复训练、逐步培育起来的，又是在学习实践中反复运用不断提高的。同时，培育自觉实力要贯彻整个教学过程。

听完三堂课后，心中难免有些疑问：

1、这种课堂模式中，如何落实学生自学中没有学透的学问?

2、对于我们目前的“大班额〞教学现状，老师在巡察过程中，是否蜻蜓点工水式的照看到每个学习小组，还是有目的的重点指导几个小组?

3、这种课堂教学模式，对于略读课文和侧重语文人文性的文本比较适合，对于精读课文和倾向于语言工具性的文本该如何把握呢?

共享式教学心得体会4

4月12日，在县委款待所大礼堂，我有幸听到了来自xx小学名师团队带来的新课程模式――共享式教学。三位老师用这种全新的教学模式让我们欣赏了两堂不同学科的课程。

两位老师的这种共享式教学模式打破了我们传统的教学方法，在整个教学过程中，老师只是向学生们教授合作、沟通、学习的方法，而对于课文中的字、词、句、段只字未提，完全放手让学生小组自学、沟通、汇报，以到达学通课文的目的。整堂做到了有序、好玩、有效，课堂中，孩子们个个擅长学习、乐于思索、主动展示。老师们创立有利于学生主动求知的学习环境，挖掘学生的创新潜能，大胆放手，让学生自行探知，做学习的主子，让学生主动参加到学习活动中，才能有好的教学效果。

教化前辈叶圣陶先生曾经说过：“教者之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。〞老师只是学生学习的指导者、导师，因为学生不是“空瓶子〞，他们是活生生的社会的“生活体〞，是有机的种子，本身具有萌发生长的机能。把课堂变成根本上由学生自学的课堂，是教化改革的动身点和归宿。

“会自学、会探讨、会发言、会倾听〞是这种共享式教学课堂常规的重要组成局部，对提高课堂效率、保证质量特别重要，但是课下平常要下足功夫。培育学生实力要从低年级做起，学生的自觉学习的实力不是一天就能形成的，它是在教学中反复训练、培育起来的，又是在学习中反复运用不断提高的。同