基本支撑体系-教学研究 全省一等奖

“1+1=？”-感悟课堂，提高效率[内容摘要]新课标要求，减轻学生负担，这样就需要我们教师要向课堂要效率。本文就是在这一前提下总结了追求高效的原因，以及提出一些追求高效的方法，以供大家参考和提出更好的意见和建议。[关键词]效率高效优化课堂新课标要求减轻学生的负担，人教版的地理必修课本更是简化了课本的内容，它的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。那么我们教师该怎么教学？通过这近一年的教学和学习我总结出一点自己的感悟：优化课堂教学，向40分钟要效率。课堂教学要从学生的疑问入手，体现以学定教，因需施教。自己上了一些课，也听了一些课，发现困惑我们老师的一个共同主要问题就是课堂效率不高。既有了问题，就要去思考，如何让课堂教学变得高效呢?如何在有限的40分钟内寻求最高的效率呢？收到最好的效果呢？长久以来我一直在思考这个问题。现在我通过自己的一点小小感悟，总结出以下几点，供大家参考更欢迎大家给我更多的意见和建议，让我能更好的去改进自己。

一、从学生的角度去想：要想课堂变得高效，老师一定要给于普遍的关注。

１、用微笑、和蔼的目光交流来流露你的关注。

记得刚踏上讲台的时候，我只是经常用我的余光去关注一下讲台附近的一些学生，于是就出现了这样一种现象，在我注视范围内的学生他们的注意力比较的集中，可是那一范围之外的学生的注意力就会有一定偏差，他们往往是放飞了自己的思绪。这说明什么呢？一句话——关注很重要。

是呀，要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提；要让所有的学生都能从和目光中看到一种关注，产生一种心电感应，“看，老师在看着我呢！”要让所有的学生都从老师关注的微笑和目光中，感受到一种温暖，获得一种支持，让他们每个人都感觉到自己一样的重要。

2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。

对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往会表达一种积极的心理暗示——老师器重我。“金无足赤，人无完人。”不管是什么样的学生他都有优于别人的地方，那老师就一定要找到欣赏、夸奖的理由，找到欣赏、夸奖的方向，找到欣赏、夸奖的那些“点”。学习不好，成绩不好，是与没兴趣、不努力紧密相连的。如何使他兴趣跟上来，努力跟上来，成绩也跟上来，你就要找——找出那些值得夸奖的、值得欣赏的优点，找到他的哪怕是一点点的积极性，一点点的学习的热情，然后小心翼翼地将这一点点的积极性、一点点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。

3、用提问或允许回答问题来传达你的关注。

在一节课上教师是否提问，学生的踊跃回答你是否关注，教师是否允许学生的自我做答等等，我们的学生是非常地看重这些不经意的允许的！其实藏在背后的是学生的那种被认可感，是一种被承认的需要。

4、用鼓励、赞扬、打破他固有思想的形式表现你的关注。

当一个学生表现得没有积极性，否认自己的积极性的时候，教师就应该把他原来的思路打断，充分的去认同他的一些好的想法和做法，给他跟多的赞扬和鼓励，同时还要给他更多一次的机会。比如他说，我就是综合识图不好，你打断他这种固有的想法，告诉他，你某次的识图题目不是做得挺好吗？现在综合识图能力不好了，这不要紧，你慢慢能做好综合识图题目的.你要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再有自卑，胆怯的想法和行为，让他们尽力的在课堂上展示他们的风采和魅力。这时，你的课堂效率就会自然上去的。

二、从老师的角度去想：要想课堂变得高效，老师对课堂一定要有创新。学生是否学好地理的关键在于教师，如果我们教师可以更新教育观念，调动学生学习的积极性，把培养学生的能力放在首位，有效地利用课堂教学时间，采用先进的教学方法，优化整个课堂教学，那么我们的学生就能够在快速、有效的地理学习高速公路上飞驰。我们教师经常抱怨教学的内容太多，时间太少，讲不完，讲不透。其实我们往往忽略了在课堂上所浪费的时间。如果能够正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，就能有效掌握教学过程中所要传达的信息和知识。这对提高课堂教学效率有着直接的影响。快节奏、高密度的教学模式，是提高课堂教学效率的最佳方式。通过采用快节奏、高密度的教学模式，使课堂教学的信息量大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，学生参与活动的时间增多了，从而提高教学质量。在这里我也有一些感悟和方法供大家参考。

1、在兴趣中辅导，让课堂变得生动。

“兴趣是最好的老师”兴趣，是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。如果一个人对某方面的问题没有任何兴趣，那他就不会有什么学习效率。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。其实从我们老师的角度看，可激发学生兴趣的因素是很多的。如，教材中学生感兴趣的语言，课堂中插入电教媒体等手段，改变学习形式等，都能激起学生的兴趣，从而让课堂变得高效。

2、在怀疑中交流，让课堂变得有理。

怀疑，常常是创造的开始。教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西。“尽信书不如无书”朱熹也曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生学习上的进步，就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。我们教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。

3、在合作中学习，让课堂变得融洽。

以“小组合作”“多边合作”“全班合作”等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展，通过合作交流激发学生的创新潜能，同时也把课堂延伸到课外。还可试行“师生合作”，这时教师完全以一个学习者的身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生在讨论中建立自信，在讨论中激出兴趣，在争论中形成自觉学习的意识。坚持下去，课堂一定会高效。

三、从教法的角度想：要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂氛围，创设优美的教学环境。

１、营造能够给所有的学生以尊严的氛围。

让所有的学生都能够对自己有信心，让他们感觉到师生是平等的。“自信的人是最美丽的人”如果学生对自己没有自信，他们甚至认为自己没有希望、很坏、很笨，那就没有效率可言了。学生在什么时候学习最有效呢？在教师认为他很好，父母认为他很好，同学也认为他很好，他自己也认为自己很不错时，这个时候他学习才是最有效的。

２、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。

在课堂里，应该让学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的。这里的轻松不是说让他们随心所欲，而是让他们在张和驰的有效结合中，轻松的掌握知识和学习的内容。

３、营造能够让学生自我管理的氛围。

在课堂里，让每个学生都能实施自我管理，让他们都有一定的自控能力，都能感到要对自己负责，凭着对自己负责的心学好每一堂课。如果他们总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任而言，那也就没有学习效率可言了。

４、营造让所有学生都有归属感的氛围。

在这样的课堂里，所有的学生都觉得自己属于这个集体，都是这个集体中必不可少的一部分，都觉得在这个集体里，自己被认同，被认可，让他们用自己火热的心去迎接身边的每一个人。他们能够彼此聆听，彼此认同，彼此尊重。没有取笑，没有冒犯，没有孤单，没有被抛弃，没有边缘人物，没有陷入自私自利的泥潭。这样的班级里有最优秀的学生，但他们不会孤芳自赏，也不会离群索居。这样他们就会互帮互助，共同努力，共同进步，也就是很好的追求效率了。5、创设让所有学生赏心悦目的教学环境。一个良好的教学环境是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书，它能潜移默化地影响着学生、熏陶着学生。良好的教学环境有利于激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。

教学环境包括很多方面，我们着重从优化课堂教学环境入手：要求教师对教室进行布置。如在四面墙上挂上精心挑选一些与地理相关的名言、谚语，世界、中国等国家的地图和图片。这样从视觉为学生创造一些地理环境。当他们走进教室就有一种全新的感觉，仿佛进入到真正的地理研究的环境中。让他们能自我体验到独特的学习环境。另外把现代化教学手段运用到课堂教学中去，这有利于改变教学环境，使课堂教学环境焕然一新。如：由教师参加，为教材配套编写制作Flash多媒体教学课件。这些课件在优化课堂教学的实施过程中，具有显著的效果。同时高效率的语言思维与实践活动也是优美教学环境创设的必不可少的环节。地理学习的第一层次就是通过大脑的认知活动和练习，来理解和记忆这些简单的知识和内容。因此优化教学活动十分重要，教师要精心设计每一项活动。既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。有时我们认为某项活动非常好，就不顾是否合适，都安排在自己的教学中，结果不但浪费了有限的课堂活动时间，而且还违反了教学规律。教学活动要根据教学内容来制订，一定要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，思考变化的原则。优化教学活动，要把每一项教学活动都落到实处，不要流于形式，用了时间又没有达到效果。

并且教学过程要流畅，流畅的教学过程才能更好的吸引学生，师生互动也才可以更好的创设优美的教学环境。教师要注意教学环节的连接是否符合教学规律，教学活动与活动之间的转换是否恰当合理。在转换之间，教师的指令是否清楚。学生是否能够在教师有目的、有计划的指导下积极主动参与各项教学活动。教学要讲究生动性，要求教学过程充满变化，充分调动学生的兴趣，引起他们不断的期待。教学过程中的失误会直接影响着教学效果。只有教师的教学手段丰富，教学方法出新，教学结构严谨，才能达到最佳的教学效果。总的说来，要使课堂高效，你可让学生每天尝试着问自己下面一些问题：今天，我学到了什么？我开始注意了什么？我发现了什么？我为什么而惊讶？我为什么而兴奋？我为什么而激动？我为什么而悲伤？我今天最希望说的话是什么？说了吗？我今天最想向谁倾诉？倾诉了吗？我今天最想向谁提问？问了吗？我今天参与了发言吗？我今天参与了讨论吗？什么时候，我们能够让我们的学生这样来思考问题、高效的课堂也就营造起来了，学习也是最有效的了。

同理，要使课堂高效，我们老师也