小学道德与法治-《赶走烦恼》教学设计学情分析教材分析课后反思

10.赶走烦恼课标分析贯彻《国家基础教育课程改革指导纲要》的思想及具体目标，全面完整地体现《品德与社会课程标准（实验稿）》的要求，贯彻以学生为中心、促进学生品德与社会性发展的课程目标。本着以学生为本的原则，针对学生的年龄、学习兴趣、实际接受能力以及所处的地域特点，从日常生活中司空见惯的社会现象入手，以他们的实际生活为基础整合学习内容，力求使学生感到亲切、真实。主题设计贯彻面向学生的生活、贴近学生的年龄特点、符合学生的学习需求的原则，尽量选择富有生活性、趣味性的现实题材，从学生熟悉的文化生活和社会实际中选取为学生所关注的问题。《赶走烦恼》是美术出版社六年级下册第三单元《学会面对》的起始课。教学本课的目的在于引导学生通过交流各自的生活体验等形式，知道每个人的生活中由于种种原因，难免会有许多烦恼，学会用各种方法进行自我心理调节，避免或减少给自己和别人造成的危害，培养积极向上的生活态度和健康的心理品质。10.赶走烦恼学情分析“快乐、悲伤、愤怒、兴奋、烦恼……”这些情绪是每一个正常人都有的。小学生也不例外，他们正处在身心发育的时期，心理素质不稳定，不易容纳挫折和不合理的事，因此情绪起落变化较大,烦恼常出现在他们的生活中、学习上。烦恼是一种比较消极的情绪体验，如果处理不当，积压下来，学生的学习效率就会降低，而且长期的烦恼也使孩子的身心健康受到影响。因此，有必要引导学生正确对待烦恼，并顺利走出烦恼。本次活动有意识地帮助小学生认识自己的烦恼，并引导他们寻找排除烦恼的各种方法，最终走出烦恼，相约快乐，做个快乐的学生！这其实也是在帮助小学生培养健康积极的情绪。10.赶走烦恼评测练习1、当遇到烦恼时，会产生难过、生气、紧张等反应，使人寝食难安，精神不振，无法安心学习，对身体、（）、生活造成不良的影响。2、遇到烦恼时可以采用（）法，把注意力转移到别的活动上，暂时避开烦恼情景。3、我们对学习、对生活应该有（）的态度。4、学会化解烦恼，有利于（）。让我们快乐生活每一天！10.赶走烦恼教材分析《赶走烦恼》是美术出版社的六年级下册第三单元《学会面对》的第一课。主要分为三部分，第一部分是“导语”，教材有一句简单的话语，简明扼要地提示了活动主题，自然地引导学生切入本课的活动内容。第二部分——我的研究，按照“结合实际，讨论交流——学会调节，赶走烦恼”的探究思路编写的。第三部分是“生活小剧场”，通过表演的方式回顾并呈现生活中常遇到的烦恼，学会用正确的方法去化解。教学本课的目的在于引导学生通过交流各自的生活体验等形式，知道每个人的生活中由于种种原因，难免会有许多烦恼，学会用各种方法进行自我心理调节，避免或减少给自己和别人造成的危害，培养积极向上的生活态度和健康的心理品质。赶走烦恼教学设计活动目标：1．知道生活中会有许多问题、压力、冲突等烦恼，懂得烦恼并不可怕，要正确对待、战胜烦恼。2．探究赶走烦恼的对策，学习用多种方法进行自我心理调节，训练和提高适应能力。3．能正确处理自己与他人之间的矛盾。4．体验克服困难取得成功的乐趣，初步形成积极向上的生活态度。教学重点：学会烦恼时能积极寻找缓解和消除烦恼的方法，快乐生活。教学难点：引导学生做调节情绪的主人。教学方法：情境体验法、讨论交流法、自主探究法教学准备：1、课件。2、准备歌曲《小小少年》。活动过程一、歌曲导入1.播放歌曲《小小少年》。2.提问：歌曲中唱的是什么？（学生回答）3.揭示课题是啊！就像歌曲中唱的一样，小小年龄的我们也是有烦恼的，其实每个人都会遇到烦恼，这是很正常的，如果有了烦恼，我们应该怎么办？---赶走烦恼（板书课题）二、说“烦恼”事，1.教师引导：在生活中，我们随着年龄的增长，烦恼也会增加。瞧这位叫扬扬的同学，一到了星期天可烦着呢，让我们一起来看看他写的日记吧！（课件出示课本生活再现：扬扬的烦恼）2.学生思考：扬扬遇到了什么烦恼的事？3.学生发言。4.教师小结：在日常学习生活中，你有烦恼的事情吗?想不想找老师和同学倾诉一下？5.结合实际，说说自己的烦恼（小组内交流）（1）出示小组活动要求：把心中的烦心事说出来，或者写出来，（写在你的新型交流卡上）下面以小组为单位，先和同学一起交流，请组长把小组内典型事例以无记名的形式简短的记下来。把你的烦心事写在我们的心形交流卡上，把你难过、伤心、苦恼等烦恼的表情在纸上画出来。（2）小组内交流（3）以小组为单位汇报三、认识、交流烦恼的危害1.实话实说讨论：当你有了这些烦恼解时，你的情绪是怎样的？它对你的生活学习有没有影响呢？会给我们带来什么影响和危害呢？下面我们进行实话实说可以结合自己的烦恼谈一谈。（课件出示实话实说）2.学生发言。3.学习小资料：烦恼的危害通过与同学们的交流，我们发现烦恼的危害可真大啊。老师也收集了一些资料，和大家一起来分享一下，快来看看吧！（课件出示课本：友情提示）四、学会调节，赶走烦恼1.感受小故事：《塞翁失马》教师引导：烦恼的危害这么多，让我们一起开动脑筋，想办法把他们赶走烦恼吧！别急，我们先看一个小故事（课件出示塞翁失马）（1）讨论：看了这个故事，你有什么感受？（2）学生汇报（3）小结：事物都有两面性，换个角度看问题，自我安慰也可以赶走烦恼产生快乐。2.感受第二个小故事：(课件出示故事)学生谈感受3.出示知心姐姐的话(1)快看，知心姐姐又再告诉我们什么呢！（课件出示课本知心姐姐的话。学生汇报）同样的事情，不同的人会有不同的态度，也会有不同的结果。(2)出示汶川大地震的资料，加深学生的感受在5月12日的汶川大地震中，许多的同胞被埋在废墟之下。有这样一个人，在废墟下被埋了216个小时，整整九天的时间，当我们的救援人员发现他的时候，他还活着，救援人员成功的把他营救出来，一个生命的奇迹就这样诞生了。因为在废墟下的他坚信：一定会有人前来救我，我要支撑下去！是啊，用积极的态度，从不利的环境中寻找希望，奇迹就属于你！烦恼就可以远离你！4.出谋划策，排解烦恼引导：有时候换个角度看问题可以化解烦恼。话是这么说，烦恼真的来了怎么办？你还知道其它方法可以化解烦恼吗？（1）小组讨论（播放轻音乐：云水禅心）（2）集体汇报交流：生说师相机引导归纳：合理发泄；与友诉说；写写日记；看幽默、漫画、喜剧；听音乐松弛；做体育锻炼；沟通交流；咨询帮助；散步；想一些开心的事情。（3）归纳总结排解烦恼方法（课件出示）5.烦恼大拍卖在小组内，选择其中一种“赶走烦恼相约快乐”的方法进行尝试烦恼拍卖走了吗？如果拍卖走了，请把掌声送给自己！五、课堂总结1.本节课你有哪些收获？（学生汇报）2.教师总结：通过本节课的学习，同学们有这么多的收获，希望同学们在遇到烦恼时，积极面对，运用这些方法消除烦恼，愿快乐永远伴随你！六.作业：1.课后请大家结合生活中烦恼的事例，编排小品，进行表演。表演后针对小品内容谈自己的看法。2.继续探究赶走烦恼的方法，与大家分享。板书设计：10．赶走烦恼注意转移听音乐写日记体育运动心理咨询10赶走烦恼效果分析我在教授《赶走烦恼》一课时，给学生上了一堂原汁原味儿的不带修饰的课堂。本课的设计中没有接应教材的内容全部照搬，而是根据需要和学生的实际安排了学习顺序，并创设情景来激发学生的情感，将教材内容延伸到学生现实生活中。学生的生活就是教材，学生的实际具体就是教材。使学生在学习中完善教材，充实教材。在本案教学内容中就注重了与学生生活和社会紧密联系。把简单的一个话题，与学生丰富多彩的现实生活联系起来。并让学生结合自己的实际说出或写出自己心中的烦心事，最后再用合适的方法去化解烦恼。这一活动放在小组小组中进行，这样学生之间的相互交流也大大地培养了他们的合作能力，增强了学生学习的主体性、开放性、活动性、创造性，教师创设能引得学生主动参与的教育环境，激发学生的积极性，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分的发展。从而也达到了教学目标和教学目的。10.赶走烦恼课后反思《赶走烦恼》是六年级下册第三单元《学会面对》的起始课。教学本课的目的在于引导学生通过交流各自的生活体验等形式，知道每个人的生活中由于种种原因，难免会有许多烦恼，学会用各种方法进行自我心理调节，避免或减少给自己和别人造成的危害，培养积极向上的生活态度和健康的心理品质。本节课中，我努力做到以下几点：1、保护学生自尊心。《赶走烦恼》这一课包含大量的心理健康专业知识和技能，也可以说是一堂心理辅导课。教师能否走进学生的心里，能否让学生说出心里话是课程实施、活动开展的关键。尤其是作为六年级的学生，自尊心开始增强，可能有的学生不愿敞开心扉，也可能有的烦恼不愿意让别人知道。所以在活动过程中，我注意保护学生的自尊心，不侵犯学生的隐私。比如在课堂上说说“自己的烦恼”时，让学生在小组内说或者写在自己的交流卡上；帮学生“赶走烦恼”时，也让他们在小组内进行。2、创设真实、真诚的教学情境。由于本课主旨是引导学生学会化解烦恼，因而，帮助学生回顾并交流自己生活中的烦恼是活动能否成功的基础。鉴于此，课前我做了学情调查，了解本班学生的思想实际，并进行选择、分类，使教和学具有很强的目的性、针对性。在课堂的实施过程中，我努力和学生一起用儿童的眼睛观察生活，用儿童的方式探究生活，用儿童的思维认识生活，使课堂实施的每一个环节都体现出对儿童的尊重、理解和关注。再就是，这节课的上课形式也不同于传统课堂，而更像一个平等对话的访谈。我努力创设轻松和谐的氛围，让学生愿意袒露自己内心的烦恼。在充分了解学生的基础上，我选择合适的教学形式，精心设计教学活动流程，并且不断地引导学生在教学情景中反思，使学习活动不断走向儿童的心灵深处。只有学生真正参与到学习中去，学生的知识才能真正领悟，能力才能得以真正锻炼和提高，情感才能被触及和调动，态度和价值观才可能真正改变或形成。不过由活动过程来看，我还是没有摆脱教师的姿态，说教太多。3、在实现本节课活动目标的基础上，我用杨杨的事例使学生认识到，有些烦恼是客观原因造成的，自己无法回避，面对这样的烦恼，应该在接受现实的同时，面对现实，并寻求排解的方法；有些烦恼则是“自寻烦恼”，如果改变一下思考问题的角度和心理状态，就可以缓解情绪，解决困惑。我认为这节课还有一些不足之处：1、在设计这节课时，我有一个美好的理想，就是让学生带着烦恼来，怀着快乐走，找到化解烦恼的钥匙。但从整个教学效果来看，多数学生的烦恼并没有真正得到解决，烦恼还是存在。2、学生们想出的各种解除烦恼的方法打动人心，但我缺少对方法的梳理和对孩子们的有效地鼓励、肯定。3