浅析小学英语分层教学的实施 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅析小学英语分层教学的实施摘要：按照小学英语课程标准的相关理念，英语教师在开展英语课堂教学活动过程中，要结合小学生的发展实际和个体差异，设计分层教学方法，让每个学生都可以发挥出自己的最佳水平。因此，英语教师要以学生为本，要同时让班级里面的优等生、中等生和后进生都可以得到发展，避免学生在学习英语时出现两级分化的现象。本文将探讨如何开展小学英语分层教学，希望有所帮助。关键词：小学英语，分层教学，策略引言：为了让基础教育改革的核心思想得到落实，促进所有学生更好地成才，在小学英语教学中，教师要根据2022版英语课程标准，设计分层教学方法，充分满足不同层次学生的需求。教师要结合不同层次学生的实际情况，不断调整自身的教学目标，充分激发出不同层次学生的学习积极性，让他们都能够有所获益。一、小学英语分层教学的价值1.落实以生为本在英语教学中设计分层教学，充分体现了以生为本的理念。即便是在同一个班级里面，不同的学生会有不同的英语学习水平。学生在掌握英语基础知识情况、英语思维水平和记忆水平、英语口语交流能力等方面都会有所不同。在上课的时候，学生也会有不同的表现。因此，教师要针对学生的实际情况设计分层教学。2.关注个体特征不同的学生，在遗传因素、家庭环境因素、心理因素等多种因素的影响下，他们的个性特征自然千差万别，并且，他们接受知识的水平、学习方式方法等都会有所不同。在小学英语教学实践中，通过分层教学可以把不同层次的学生有效区分开来。根据学生的学习水平、交际手段等的不同和教材要求，教师可以对学生进行分组，采取分层上课和分层指导的方式，让不同层次的学生成绩都能够得到一定程度的提升，这也是关注学生个体特征差异的充分体现。3.培养学习能力在英语教学中，教师如果只是采用传统的教学模式，没有重视不同的学生的差异特征，没有开展分层教学，则难以提升不同层次学生的学习能力。而采用分层教学法，在12022年安徽省中小学教育教学论文评选英语教学中的各个环节深入贯彻这一教育理念，英语教学活动更具针对性，这样的做法可以提升不同层次学生的英语学习能力，可以让所有的学生的英语水平都得到提升。二、小学英语分层教学设计1.梳理课程内容，总结层次结构在小学英语教学过程中，教师要把英语课程内容梳理清楚，总结英语的不同层次结构，认真备课，开展分层教学，提升课堂驾驭水平。对于不同层次的学生，教师要制定不同的教学目标，让不同水平的学生都能跟上教师的讲课步伐，不能让部分学生跟不上教师的讲课步伐。因此，教师要对英语教材和大纲进行认真研究，仔细梳理，分层设计教学目标，结合学生的实际学习情况开展英语教学活动，把不同层次学生的英语学习积极性充分激发出来。教师在制定英语教学目标的时候，应该学会判断哪些是共同目标，哪些不是。教师在设计教学目标的时候应该让每个层次的学生在努力之后都可以实现，这样才能把学生的学习积极性充分激发出来，才能激发学生的主体意识，才能让多数学生把英语知识的要点和重点掌握牢固，才能让优等生可以通过对比和拓展灵活运用英语知识。比如，英语教师在讲解PEP四年级上册UnitFour《Myhome》PartALet’slearn时，对于不同层次的学生，教师的教学方法也要有不同的层次。对于班级中的后进生，只需要他们能够掌握bedroom，study，kitchen，bathroom等单词就可以了；对于中等生，教师除了要让他们掌握基础单词之外，还要让他们能够熟悉掌握英语句型如“Where’sAmy?Issheinthestudy？”等，而对于班级里面的优等生，教师要教会他们在相关的语境中熟练掌握英语单词和句型，并理解文章的思想内涵。教师要认真梳理课程内容，深入掌握班级学生的实际情况，研究应该采用什么样的教学方法，从而提升分层设计教学的效果。2.结合基本学情，设计层次课堂在每个班级中，学生因为受到多种因素如家庭环境因素、遗传因素等的影响，他们的学习方式和知识技能会有所不同。在分层教学的实施过程中，小学英语教师要充分结合学生的基本学情，设计层次课堂。在设计层次课堂时，教师要全面准确了解班级学生的学习基础、学习水平、心理素质、个性特点等，把学生分为不同层次，如优等生、中等生和后进生。教师要根据学生当前的英语基础情况，结合学生的思维水平、记忆情况22022年安徽省中小学教育教学论文评选和实践能力等对学生进行划分。对于不同的英语课程类型，教师要采用不同的分层方法。英语的课例不同，学生自然会有不同的表现，因此学生的层次处于不断变化之中。在英语教学实践中，当学习了一段时间之后，不同的学生的综合素质会有所不同，作为教师要及时关注这些变化，要根据学生的层次的不同调整学生的层次，并采用有效的方法激励学生，引导各个层次的学生不断获得进步。比如，假如教师觉得自己的精力不够用，则可以从班级里面找出几个能干的助手，用于帮助自己更好地开展分层教学。教师可以在对学生进行分层的同时，可以把学生分为多个小组，按照自愿和平衡的原则，让每个小组优等生、中等生和后进生的数量达到平衡，按照自愿原则，并随时进行调整，要根据学生的个人意愿进行调整。结合学生的课堂表现，选择合适的人作为组长，让小组成员相互帮助和学习，充分调动不同层次的学生的学习积极性。3.根据智能水平，设计多元课堂如今，科技水平不断提升，当前智能时代已经到来。对此，教师要善于利用技术手段，把小学英语课堂设计得更加多元。在英语课堂教学中，教师可以采用多元教学方法，坚持循序渐进，结合教材内容优化英语教学程序，完成预定的英语教学目标，进一步提升各个层次的学生的英语水平。根据不同的学生层次，教师要制定不同的教学目标，教师要把多种课堂模式综合运用起来，让不同的学生的感官都可以被调动起来，让他们积极参与到英语课堂学习之中。比如，教师在上课的时候，根据教材内容的不同，可以选择按照传统的口头授课方式，也可以同时利用多媒体技术手段方式，利用视频、声音、图片等方式，把英语内容展示给学生看。不同层次的学生，他们会有各自喜欢的课堂模式，教师可以把传统授课模式和多媒体授课模式充分结合起来，并根据上课内容自由切换，这样可以把学生的课堂热情调动起来，引导学生积极参与进来，让不同层次的学生都能够感受到英语课堂是魅力十足、活力四射的，这样学生的学习效率会提升很多。4.利用多元评价方式，检测教学成果教师在评价学生的英语学习水平时，要采用多元评价方式，这样可以更好地检测自身的教学成果。多元评价方法重视从学生发展角度出发，对待班级中的学生，教师要用发展的眼光看待。对学生的课堂表现、课后作业完成情况和综合练习情况等，教师要综合考虑，采用多元评价方法对学生进行评价。32022年安徽省中小学教育教学论文评选教师要切实做到以下几点：其一，要坚持全面评价。班级里的学生，他们有各自的学习目标，在对学生进行评价的时候，教师要采用多元评价方式对学生进行评价。比如，在布置作业的时候，教师对于不同层次的学生，要让他们完成不同的作业，对于基础较好的学生，可以要求他们完成难度较大的作业，而对于基础较差的学生，则只需要要求他们完成一些简单的控制性作业，这样就可以了。其二，要坚持多样化评价。教师要坚持多样化评价，可以同时结合横向评价和纵向评价方法，学生的学习水平不同，采用的评价方式也要有所不同。比如，对于优等生，教师要着重关心他们是否实现自我超越，而对于后进生，则需要对他们进行充分的鼓励，引导他们不断前进，而对于中等生，则要把两者充分结合起来。三、结束语综上所述，在小学英语教学活动中，实施分层教学是很适合学生实际情况的，可以让不同层次的学生都可以接受到他们想要的知识，然后获得不同程度的提升。结合教学实践可知，分层教学的实施，可以让优等生、中等生和后进生都得到提升，如不同层次的学生之间的差距得以逐步缩小，还可以把学生的课堂积极性激发出来，有效促进学生的听说读写能力的提升，让学生爱上英语学习活动，帮助学生建立自信心。教师要梳理课程内容，总结层次结构；结合基本学情，设计层次课堂；根据智能水平，设计多元课堂；利用多元评价，检测教学成果。教师要坚信，结合学生的实际情况开展分层教学，是有效的，也是值得的。参考文献 [1]汤惠仪.基于合作学习的小学英语分层教学探究[J].科学咨询,2021(8):212-213. [2]王金鹤.基于智慧教育视角下的小学英语分层教学模式要点分析[J].文理导航·教育研究与实践,2021(5):106. [3]许美琴.小学英语分层教学的合理运用策略分析[J].百科论坛电子杂志,2020(13):717.DOI:10.12253/j.issn.2096-3661.2020.13.1505.[4