优质课大赛-高中历史-2015年度-研讨课-《两极对峙格局形成》 张文楷

两极格局的形成----美苏争锋武安十中高一历史董继红一、教学目标（1）、知识与能力：①、识记：雅尔塔体制的确立、丘吉尔的“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划、北大西洋公约组织；“共产党和工人党情报局”、经互会、华沙条约组织；德国的分裂、朝鲜半岛的分裂和朝鲜战争、古巴导弹危机、越南战争。②、理解：美国为独霸全球所采取的政治、经济和军事措施的内涵、事例。③、能力：分析美、苏各自采取的措施，学会从整体上把握问题的能力；认识美、苏“冷战”对二战后世界和平和国际关系的影响，培养学生运用辨证的观点全面评价历史问题的能力。（2）、过程与方法：通过阅读美、苏各自采取的措施，理解两极对峙格局的形成；通过阅读地图、图片以及教材中所引用的历史材料，提取有效信息，进行归纳，理解两极对峙格局的影响，做到论从史出、史论结合。（3）、情感态度与价值观：一个国家在国际关系中的地位，归根结底是由一个国家的实力、特别是经济实力所决定的；由于二战后美、苏双方在社会制度和国家利益方面的尖锐对立，反目成仇，最终形成了两极对峙格局；美苏“冷战”造成了战后初期世界的动荡不安，对战后世界历史的发展产生了举足轻重的影响；争取和平与发展当今国际社会面临的重大问题二、学情分析我校属于二级达标学校。高中生源一般，整体素质不是太理想。高一年级的历史学习，是学生在高中阶段学习历史的起点，也是关键。能否树立正确的历史观念，掌握科学的学习方法，培养一定的历史思维，便决定了学生历史学习的好坏。由于我市初中历史采取开卷考的形式，导致学生对历史往往存在着这样一些印象：历史是“副科”；是死记硬背，与现实联系不大；是无用之学……由于初中的基础不扎实，对于高中历史学习产生了不利影响。高中历史教材的编写采用了专题的形式，以专题为线索展现历史发展脉络，打破了时空的界限。这本应建立在学生掌握通史的基础之上。但初中历史教育的现状决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况不理想，无法形成学习高中历史课程的必要的知识基础；又缺乏必要的学习能力和方法的培养。采用专题的形式编写教材，这一体例对教学有以下几点不利：⑴知识系统不完整，同一阶段不同历史现象的联系不紧密；⑵专题之间的跳跃性大，新知识的学习缺少旧知识的铺垫；⑶专题性的历史内容理论性强，难度加大；⑷各模块教材之间历史知识的重复。所以教学时，一定要注意专题内知识的完整性问题，同时还要考虑本专题知识与其他专题的联系。在有限的时间里，如何深入浅出地把历史知识向学生讲述清楚，并引导他们通过学习活动有所收获，这对历史教师无疑是一个重大挑战。三、重点难点1、重点：美国为独霸全球所采取的政治、经济和军事措施。美苏对峙格局形成的过程。美苏“冷战”对二战后国际关系的影响。2、难点：“冷战”格局出现的背景及其对世界历史的影响。3、教学策略与手段：本着史学研究的基本方法:史论结合，论从史出，从情境中提取有效信息，并得出合理的结论。本课采用多媒体课件教学。4、课前准备：教师在课前给学生印发一份学案，学生根据学案熟悉教材，学会如何预习和整理教材内容。本课采用多媒体辅助教学，教师课前设计好课件，准备好教学用具。四、教学过程[导入]以视频——AMANI歌曲导入创设历史情境。之后教师解说：AMANI”是和平的意思。1991年beyond去非洲的肯尼亚，看着非洲儿童痛苦的生活，他们不由得唱出了AMANI，这首歌饱含他们对非洲儿童的同情，爱怜。同时家驹也抒发了对和平的渴望,代表了全世界人民的心声，这首歌勘称是颂和平歌之最。饱尝战乱之苦的世界各国人民渴望和平，反对战争，那么二战后人类是否迎来了真正的和平呢？（没有）原因是什么？今天，让我们穿越时光的隧道，一起走进二战后那一段国际风云——美苏争锋。点击，并板书课题【设计意图】：由视频——AMANI歌曲渲染氛围，感悟战争给人类带来了灾难。[新课教学]【课件展示】出示学习目标，并板书本节主要内容：背景、过程、影响。【过渡】二战中美苏为正义而并肩战斗，为人类和平创造了条件，为何战后双方却形成对峙？【课件展示】话题一:所恃何长图争锋二战后，美国和苏联凭什么在全球范围内争锋呢？（实力）那么战后美苏两国各自的实力又如何呢？【设计意图】教师设问，学生思考并看书归纳知识，培养学生的概括归纳能力。【课件展示】二战后，美国凭借其强大的经济、军事、政治实力在世界上独占熬头。【课件展示】二战后，苏联实力空前强大，成为世界上唯一个能与美国相抗衡的军事政治大国。【过渡】美苏从盟友走向对手根源是什么？①战时共同的敌人消失了；②两国在社会制度和国家利益上的矛盾冲突加剧。“没有永恒的盟友，也没有永恒的仇敌，只有永恒的利益。”-----英国前首相帕默斯顿【设计意图】通过教师层层设问，引发学生思考，培养学生的思维能力。从而认识到在国际关系中国家利益至上，国家的实力决定其在国际关系中的地位。【过渡】由于二战后美苏实力势均力敌，因此两国在推行对外政策中针锋相对，真可谓是龙争虎斗齐争锋。【课件展示】话题二、龙争虎斗齐争锋美苏争蜂的形式是冷战，什么是冷战？点击，【课件展示】冷战概念。[课件展示自主学习]请同学们阅读教材，概括出美苏冷战对峙局面的形成过程。阅读结束后，我请同学来回答。【设计意图】以教材为依托，培养学生整合教材提炼信息的能力。【过渡】下面我们一起再来认识一下美苏冷战格局的形成过程。【课件展示】美苏冷战格局的形成过程，教师强调知识：揭开冷战的序幕、冷战形成的标志、美苏冷战格局形成的标志。视频杜鲁门主义，做题；【设计意图】通过视频，学生感受知识，通过做题，巩固知识。强调马歇尔计划是杜鲁门主义在经济上的运用，两者本质是一样的，都是要遏制苏联，稳定资本主义秩序，确立美国的霸权地位。是“一个胡桃的两半”。【过渡】美苏对抗长达40余年，采取的是全面冷战，局部热战，冷热交织，那么美苏冷战对世界发展产生了哪些重大的影响呢？【课件展示】话题三、各抒己见议争锋情景模拟

假如你生活在二战后的年代，你对美苏两国推行的政策持何种观点，为什么？学生答：损人不利己。因为美苏为争夺势力范围，践踏国际法，干涉别国内政，造成西欧依赖美国，东欧依靠苏联的局面；还造成了朝鲜、德国的分裂，严重破坏了世界和平，而且美苏两国为此付出乐沉重的代价，削弱乐自身的实力。学生答发对，因为美国和苏联在争锋中展开了激烈的核军备竞赛，双方拥有的核武器足以将世界消灭上百次，使人类处在核战争的恐惧之中。美苏两强相争，全面“冷战”，局部热战，冷热交织，世界长期不得安宁。【设计意图】通过情景模拟，设计问题，使学生身临其境，畅所欲言，培养学生发散思维能力。【课件展示】美苏冷战下的主要冷战和热战。“冷战”：①德国分裂：柏林墙的建立造成两德人民长期不能自由交往，硬是把一个民族分成了两半；②古巴导弹危机：美苏高度警戒，世界处于核威胁之中，人类几乎与第三次世界大战擦身而过。热战：①朝鲜战争：二战后美国的第一次挫败，“错误的时间，错误的地点打的一场错误的战争”，使朝韩长期分裂；②越南战争：二战后持续时间最长的局部战争，美国人永远挥之不去的噩梦，成为70年代美苏争锋美国处于劣势的重要原因。视频

柏林墙的兴建【设计意图】通过视频，学生感受知识，柏林墙的建立造成两德人民长期不能自由交往，硬是把一个民族分成了两半，从而感悟霸权主义给世界和平带来的危害。【过渡】美苏冷战使世界长期不得安宁，造成国际局势紧张。冷战在威胁、破坏世界和平的同时，是否给世界带来积极方面的作用呢？【设计意图】通过设问，学生探究，培养学生多角度分析问题的能力。

1．势均力敌，避免了新的世纪大战2．取长补短，推动世界整体发展3．美苏争锋的重点在欧洲，无暇顾及，第三世界壮大4、促进了科技发展【过渡】如今美苏“冷战”虽已过去，但当今世界仍很不安宁。威胁世界和平的因素依然存在。局部冲突和热点问题是此起彼伏，霸权主义和强权政治仍然存在，军国主义死灰复燃，这些都危害着人类的安宁生活。世界人民争取和维护世界持久和平的任务依然是十分艰巨。【课件展示】（呈现图片：民族冲突;霸权主义、恐怖主义、军国主义。所以世界并没有真正和平）【课件展示】为了世界和平，我们应该做哪些努力？（提示以发展核力量来维护自己的安全并不是明智之举，学