小学语文-汉语拼音复习四教学设计学情分析教材分析课后反思

一年级语文汉语拼音复习四教学设计教学目标：1、复习声母、单韵母、复韵母和鼻韵母。2、能够正确拼读音节，连接相对应的图片。3、正确拼读音节，了解秋游该带些什么。4、能够根据音节看清图意，看图说几句话，明白互相谦让的道理。5、声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列。教学重难点：1、复习声母、单韵母、复韵母和鼻韵母。2、能够正确拼读音节，连接相对应的图片。声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列。教学过程：同学们，通过前面的学习，我们已经把汉语拼音都学完了，今天我们一起来回顾一下吧。我们先来回顾一下23个声母，下面老师起个头，大家一起背一背吧。大家看这幅图片，这些字母宝宝可调皮了，他们脱离了自己的位置，找不到回家的路了。下面小朋友们就按照我们刚才背的顺序，连一连，连完之后，你会看到一只非常可爱的小动物。同学们连完了吗，这是一只什么晓动物啊？是一只可爱的小海豚。我会连。小海豚，要邀请我们去动物王国看一看，同学们想去吗？下面我们就去动物王国玩一玩。小动物们说了，只要我们能把他们的名字拼对，这些小动物就会过来跟我们交朋友啦。学生自由读、点名领读、齐读。老师纠正。同学们读的真棒，下面就请同学们给这些音节找到它的主人，请同学们连一连。校对答案。展示台展示学生的连线结果。读读画画小朋友们，刚才我们去了一趟动物园，跟动物园的小动物们交上了朋友。秋天就要到了，齐老师要带领大家去郊游了。我们那么多人一起去，可要做好郊游的准备呀。小朋友们请看大屏幕，看一下齐老师给大家准备了哪些东西？自由读、齐读、学生领读。请大家把你在秋游时想带的东西用笔涂上颜色。交流，并说说带上这些东西的理由。第四题：我会讲。（一）出示插图，认读图中的两个音节词。了解独木桥的特点。（二）小组合作，看清图意，说说这幅图上都有谁，他们准备去干什么？讲了什么？你能编一个小故事吗？（三）小组汇报，教师可根据学生的回答提问：小白兔和猴爸爸各自要去哪儿干什么？它们怎样才能到达目的地？会发生什么事情？（四）自己练习讲故事、指名讲、同学点评。第五题：我会读同学们，我们学习了汉语拼音，学习汉语的过程中，我们认识了几个汉字，有的汉字组成词语，我们见过，下面就让我们一起来认识几个新的词语吧。卡片抽读词语。（指名读、开火车读、齐读）第六题：读读背背同学们，我们已经学习了汉语拼音，汉语拼音不仅可以帮我们识字，还可以帮我们学习儿歌。（一）出示诗歌《秋叶飘飘》，请学生自己试着拼读。（二）你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。（三）在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）（四）有感情地朗读儿歌，问：想象秋叶飞舞时还像什么？秋姑娘还会发来什么电报？（了解秋天的特点）（五）谁能试着背背这首优美的诗歌。同学们，通过前面的学习，我们已经学习完了汉语拼音，现在让我们一起来回顾一下吧。展示声母，齐读。展示韵母，学生读完后，老师总结易混点。展示整体认读音节，学生齐读，指名读。《汉语拼音复习四》学情分析1.学生认知的客观规律分析不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。2.学生的方言差异分析能准确地认读汉语拼音的声母、韵母和声调，这是小学阶段拼音学习的基本要求和重要目标。可是对于非北方方言区的孩子来说，要完全达到这样的目标并非易事。本方言区的语音和普通话语音有着比较大的差别，学生受方言的影响，在拼音学习中会产生很多特有的语音问题。这就要求我们低段的语文老师，特别是一年级的语文老师能结合拼音和方言的发音特点，有针对性的进行发音方法的指导，帮助学生纠正因受已有发音习惯的影响而产生的发音不规范问题，学会正确的声母、韵母和声调的发音方法，形成准确的普通话语音。3.拼音教学的问题分析留意当前的低年级拼音教学，我们不难发现老师们较多关注的是教学的趣味性，注重教学情趣，拼音学习以学生在游戏中的反复模仿、反复跟读为主，而忽略了发音方法和要领地有效指导，有的老师还害怕因发音方法的指导削弱了教学的趣味性，不能吸引学生主动进入学习。这样导致我们的拼音教学中的许多操作与学习内容不符，学生在反复模仿中强化了对字型的认识而忽视了发音的准确性。新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的兴趣。当一个新的事物提在孩子们面前时，求学若渴的孩子一定非常有兴趣。但他们对已熟悉的字母就不会很有兴趣去研究探索。我们如何在孩子已熟悉的事物中去激发他们新的学习热情呢？可以让孩子去体验他们认识事物的过程。在教学中，我们充分利用情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言，并把它有机的与学习汉语拼音联系起来。学生在看图学拼音说话中，由一个词发展到一个短语，由一个短语发展到一个长句，由一个长句发展到一个句群。新的课程标准特别重视学生向往美好的情境。关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和法，并乐于和人交流的培养。虽然这个要求在阅读目标中出现，但我们在看图学拼音时，就让他们去体验，去感受，从而养成良好的学习语文的习惯。《汉语拼音复习四》效果分析教一年级，总有同一种感觉，那就是拼音教学都有一个固定的模式：看情景图训练说话——利用情境图感知读音——认识新的字母、拼读教学——复习总结。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的知识，也是为了让孩子学会细心的观察，有序的观察。看完图之后试着用自己的语言说一说，锻炼了孩子的口语表达能力，对今后的写作打下良好的基础，一个语文老师，就是要时时刻刻为学生终身学习奠定基础，让学生有学习的意识。利用情境感知读音是对现在知识的一个总的概括，让学生学会倾听，在听的过程中去感受每个拼音字母的读音，从而利用这样的情境记住它的音和形……每部分都有它的作用和意义。根据一年级学生的具体情况来说，大部分孩子在幼儿园都已经学习过了拼音，虽然不够系统，但大都有一定的印象，对于单调的固定模式，不容易引起学生的共鸣。因此，能否吸引住孩子似乎是一节课成功与否的重要标准。本节复习课内容丰富，不仅有汉语拼音的复习，而且还涉及到了字词、短文等内容。汉语拼音学习的都是一些抽象的符号，这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。所以本节课我采用让学生自读、齐读、学生领读的方式，尽量吸引学生的注意啦。激发学生的情趣。同时，引导学生主动参与其中。刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动。因此教的形式比较多种多样。一年级的学生记得快、忘得快。根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，本节课将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、秋游、讲故事等游戏形式激起学生的兴趣。教学时，我充分利用多媒体解放自己，更多地培养学生良好习惯。

本节课还有一些不足之处，课堂纪律还有待提高，学生的配合度也不高，作为一名语文老师，想要自己的课上得精彩，不仅要花心思设计多种教学法方法，还要多去须心听别的老师的课，吸取别人好的方面，结合自己的教学方式，来上课。要上好一堂一年级的语文课，就要能吸引住孩子的注意力。并想办法去调动他们的积极性。老师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的情绪，因此老师首先必须要有良好的精神面貌，另外还要有适当的表扬和鼓励，让孩子在肯定中充满自信。这也是我以后的努力方向。《汉语拼音复习四》教材分汉语拼音教材的教学目标是：1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。与以往的汉语拼音教材相比，教材在汉语拼音的内容编排和呈现方式上加强了汉语拼音与识字和发展语言的整合,语拼音教材编入了情境图、词语和儿歌，令内容多样起来，不但丰富了汉语拼音的学习内容，增强了初入学阶段语文学习的趣味性，而且有利于使各方面相互促进，整体提高学生的语文素养。体现了《新课标》在汉语拼音教学建议中汉语拼音教学要“与学说普通话，识字教学相合”的思想。本册教材中复习四的练习形式具有不少的特色。

老师们可以看到其中采用了“我会连”“我会认”“我会画”“我会说”等练习形式。这种以学习者为第一人称的方式，频繁地出示，其实就传递着这样一个信息：我是学习的主人，我一定能行的。这样的形式，可以激励学生充分地、主动地参与到学习中来，激发他们学习语文的自信心，让学生获得极大的成就感。

练习形式多种多样。集中复习的内容涵盖了关于拼音的不少知识点。老师们请看：“我会拼”

则是音节的比较和强化，进行音节拼读的练习。“我会连”是读拼音认事物的练习，培养学生将抽象的拼音字符和具体的现实事物建立联系的一种能力。“我会认”则是已学生字的巩固认读。

除了这些常规性的练习，教材还特别增加了一些联系学生生活实际的练习，引导学生充分利用生活资源来学习。另外还安排了学生非常感兴趣的秋游，让学生在游戏中学，在玩乐中学。这样的练习，既能发挥学生的想象力和创造力，又培养了学生的语言能力，有效促进学生的全面发展。以上这些变化，有助于学好汉语拼音，发展语言、发展思维，培养学生自主学习的能力。教学中要充分利用这些题目，抓住拼音教学的重点，突破难点，让学生在这一阶段内，学会汉语拼音的基本内容，做到能准确地拼读音节，为下一步使用音节做好准备。

另外本次复习四中安排了意境优美的情景图，随着情景图的内容，由易到难地在图中或图下出现相应的音节、词和短语、句子、儿歌。这部分内容，我们一般可以安排这样的教学板块：

A.看图说说。

仔细观察画面，用自己的话说说图上画了什么。

B.借助拼音，尝试读词读句。

学生交流用哪些方法认记其余的生字，自选方法认读。

儿歌：学儿歌时，老师们可以让学生在儿歌中多次复现音节，让学生在具体的语言环境中复习巩固音节，同时通过这些充满童趣的儿歌诵读，增强了拼音学习的趣味性，也使学生提前进入了阅读。值得一提的是，这里的儿歌只是巩固拼音，学习生字的载体，千万不要成为学生的负担。而汉语拼音部分要求认读的汉字，也只要求认读。就是能够读正确，知道字的大致意思，并不要求书写，也没有认识偏旁的任务。在教学中，我们不需要进行字形分析，将生字拆分零部件进行字形记忆。只要通过多种形式跟学生见面，一回生，两回熟，只要学生能整体认记就可以了。教学时，让学生自己说一说自己是怎么记住汉字的。有几课生字较多，可借助图中人物的活动，或儿歌中的句子，通过多种语言环境，通过反复认读来熟悉。认读的形式力求丰富多彩，可以开火车读，比赛读，在游戏中读，或是口头组词，说句子。在拼音教学中有明确的教学要求，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。在学生初学拼音时不应当去要求听写默写音节。只要求读准，会拼读和书写，对直呼音节据学生的拼读能力而定。教材给我们教学创造了发挥的空间，也给了学生宽松的学习空间。教师必须既要继承过去教学方法的精华，以人为本，立足发展，又要努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学，改变教学方式，努力激发学生的自主、探究、合作的学习精神．不断提高自身的课堂教学组织和调控能力，千方百计使学生在学习中感觉到自己的智慧，体验到学习的乐趣，从而不断增强创新意识。

汉语拼音复习四评测练习班级：姓名：学号：一、写出由下列单韵母可以组的复韵母。aoeiuü二、给下面的字母分类。aibzhiyuanuifyinreiyuncihloangeryueyu三、选择正确的音节写在图画的下边。fángzihúdiéxiǎoniǎoqīngwā四、按顺序填空。b()m()()t()l()k()()()xzh()()r()c()()()五、把下列韵母表补充完整。a()eiu()()ei()ao()()()üeeranen()()()()eng()()《汉语拼音复习四》课后反思

汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。《语文课程标准》在第一学段的目标中提出：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”要达到这个目标，上好汉语拼音复习课是重要的一环。拼音复习课是对汉语拼音的一个巩固、实践和运用。因此，本学期的研讨课，我就选择了汉语拼音复习四，上完之后，有自己的一点浅显的体会。一、在游戏中复习拼音

游戏是儿童最喜欢的活动，游戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、有趣，让学生在玩中使知识得以巩固，印象得以加深。游戏的方法可多种多样，只要适合学生年龄特点就行。

二、在实践活动中复习拼音

鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师应该为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如，在复习形近声母“b”“d”“p”“q”时，让孩子伸出自己的左右手，观察当左右手四指并拢，大拇指伸出时，变化大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发现，自己的双手与这四个声母是多么的相像，他们一下子就能通过自编的儿歌记住这四个声母。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就能引起儿童的注意和学习兴趣。三、体现层次性,体现情趣性一年级学生学习语文由易到难、由浅入深,在复习声母时遵循这一认知规律。采用学生喜闻乐见的游戏，寓练习于游戏之中，大大激发了学生的学习兴趣，直观，形象的课件不仅使他们在情趣盎然的气氛中学习巩固了汉语拼音，而且培养了他们自主创新的能力。

在本课的教学中，也有很多不足之处，比如，教学方法不够多样，对于学困生的指导不足。

《汉语拼音复习四》课标分析《语文课程标准》在第一学段的目标中提出：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”要达到这个目标，上好汉语拼音复习课是重要的一环。通过汉语拼音的学习，学生应掌握以下知识：熟练地发音和分析语音现象，说好普通话；掌握现代汉语语法体系，掌握现代汉语的语音、词汇、语法、修辞、文字等基本理论和基知识；正确分析与解释小学语文教学中，教材与学生语言运用中出现的语言问题与语言现象的能力；结日常阅读评优指瑕，具有从语言的角度分析短文的能力。素质目标通过本课程的学习，能够培养学生热爱并学好祖国的语言，为现代汉语的纯洁规范作出努力，具有良好的语言素养及教师职业素养等方面的素质。

新课标要求致力于构