小学语文-桥教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、导入1、同学们，今天我们一起学习第16课《桥》，板书课题，齐读。这是一篇小小说。2、老师检查一下预习情况，出示词语：咆哮狂奔狞笑放肆势不可当清瘦拥戴沙哑揪吼找一人读（声音响亮、清脆，有精神），问：仔细观察，你发现了什么？（水，老汉）听写：放肆祭奠搀扶（找两人爬黑板）订正，改错围绕洪水和老汉，课文讲了一件什么事？用简洁的语言说一说。二、说老汉师：课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？请默读课文，找出直接描写老汉的句子，待会我们一起交流交流。开始吧！师：我们来交流一下。生：学生汇报自己找的句子。师：真了不起。不仅找得全面，而且说得清楚明白。师：轻轻地读一读这些句子，你的脑海里浮现出一位怎样的老汉？生：在我的脑海里出现了先人后己、舍己为人的老汉。生：大公无私的老汉。师：这些词语形容老汉非常确切。生：他为人正直。生：遇事镇定。生：勇敢生：非常聪明。师：同样的阅读内容，我们都有自己的理解和体会。那么，文中的哪些词语，哪些句子为你留下了深刻印象？生：“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”这个句子让我看到了老汉的镇定。师：你把这个句子读给大家听。师：我就想，他是一位受人爱戴的老汉那，他平时一定不是这样说话的，他客气一点说，不好吗？来，我读读，你听听。师：乡亲们，桥太窄了，请大家排成一队，不要拥挤！党员同志要发扬风格，排在后边。师：行吗？生：不行，这些简短的句子更说明了当时情况的紧急。师：是的。写文章要根据表达的需要，选择语言。小说描写的是十分危急的时刻，语言应该是非常简洁的。我们再来读一读这句话，老汉沙哑的喊话，女生读师：这时候的雨这么大，水那么急，声音那么嘈杂，这么小的声音怎么行呢？老汉沙哑的喊话，男生读。师：时间那么紧急，一分一秒都会多逃出去一个人，全班再来读一读，老汉沙哑的喊话……师：有我在。这一组句子，除了老汉的语言让我们感受到老汉的形象，你还通过什么感受到老汉的形象？生：从老汉的动作感受到老汉的形象。师：学生说动作的词，老师圈画：冲、揪、吼、推。你能把老汉凶得像只豹子的样子读出来吗？生：有感情朗读。生：我还从“清瘦的脸、他像一座山”这些神态看出老汉的形象。师：你能读好这个句子吗？生：有感情朗读。师：我们抓住老汉的语言、动作、神态，感受到老汉的大公无私、先人后己。同时，我们也发现了一个语言的秘密，课文语句都非常——生：简洁。师：我们合作着再把老汉的话语读一读。我来读提示语，你们读老汉的话。（师生合作读。）师：我们抓住描写老汉的句子，体会到这篇小小说的一个特点：语言简洁。这篇文章整篇课文句子都非常简洁。我数过，课文只有618个字，却有27个自然段。课文中像这样简短的语句还有很多很多。甚至还有比这些句子更短的。快速浏览一下课文。找一处证明一下。三、感受环境“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”师：这句话有什么特点？生：四个字，两句话。师：谁来读一读这段话。生：有感情朗读。师：这段话中的像泼，像倒，只有两个字，应该怎样读？大家来练一练。生：练读生：黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。师：（评价）你的朗读让大家感受了，雨势凶猛。生：黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。师：谁来评价一下。生：他的朗读让我感受到当时情况的紧急。师：同学们读的不错，评价也很有针对性。课文中这样的描写还有几处：老师建议同学们默读课文，划出直接描写大雨、洪水的句子，找出一两句值得欣赏的句子读一读，再想一想这个句子在表达上有什么特点。师：我们来交流汇报一下。你划的是哪句？生：我画的是“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”师：出示句子。这个句子的特点是？生：这个句子用了拟人的写法，写出了洪水如猛虎般狰狞的面目，非常可怕。生：我划的是：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这个句子把“山洪”比作“像一群受惊的野马”，让人有身临其境之感。生：我划的是：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这个句子也是用了拟人的手法。生：我划的是：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。用了拟人的方法表现了洪水的凶猛。师：我们一起读一读这些写洪水的句子，看看洪水从开始到后面，有什么变化没有？生：发现洪水越升越高。师：读了这些句子，你觉得当时情况怎么样？你脑海里会跳出哪些情况危急的词语？生：十万火急。生：迫在眉睫。生：火烧眉毛。师：这些词语非常准确，也非常形象。生：有感情地自由朗读这组句子。师：让我们合作着读一读这组句子。师：你们用朗读再现了洪水来临时十万火急的情景。师：这篇课文主要是写老汉，字数也非常凝练。可是为什么要花这么多笔墨渲染洪水呢？生：这样写更能体现出老汉在危急时的先人后己。生：用洪水衬托老汉的镇定。师：你们真厉害。这种描写方法称为环境衬托。（板书：环境衬托）四、结局师：同学们，请你们快速浏览一下全文，说说还有什么发现。师：课文到什么时候才告诉我们老汉和小伙子的关系？生：读到最后才知道。师：为什么作者不在前面就告诉我们他们俩是父子呢？生：增添了文章的神秘感。生：这样可以吸引我们读下去。师：设置悬念，达到了震撼人心的效果，我们来读一读这个结尾。生：齐读课文最后四个自然段。五、这篇课文感人至深，震撼人心，除了内容的原因外，还因为作者在表达方法上的独具匠心，下面请同学们看个微视频。六、作业同学们请你根据这节课学习到的表达方法，创作一篇小说吧。学情分析五年级的学生，已具备了一定的阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，通过自我阅读，理解文中需要重点领悟的部分，但文中所刻画的人物形象与场景都脱离学生的生活实际，对老汉的形象可能仅停留在表面的文字上，课文所蕴涵的情味、思想内容却不容易为学生所理解、接受，如何通过自己的朗读展现老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神比较难，特别是对文章结尾才点明老汉与小伙子和关系这种写法更不能领会。在教学中教师要有意识地引导学生进行感情，注重感情的策略，引导学生升华自己的情感。效果分析《桥》这篇课文讲述了一位普通的老共产党员在洪水面前，以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。以往老师们在执教这篇课文时，会不约而同地把教学重点放在：抓住老汉的语言、动作、神态等描写，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。张老师执教此课时，重视文体特点，带领学生去发现小小说的表达特色。让人耳目一新。这是《语文课程标准（2011版）》颁布后，一节十分典型的从“教课文”转向“教语文”的示范课。值得借鉴、研究和推广。五年级下册一共安排了四篇体裁是小小说课文。《桥》是唯一一篇精读课文，其它三篇一篇在语文园地中，两篇是选学课文。编者之所以安排体裁是小小说的课文，目的和安排议论文《为人民服务》，文言文《杨氏之子》《学弈》《两小儿辩日》道理是一样的。即让学生初步认识一下这类文体，为进入第四学段的初中学习做个铺垫。张老师教学《桥》这篇课文时，紧紧抓住小小说语言简洁、环境渲染、结尾巧设悬念这样三个特点来组织教学。通过学习描写老汉的句子，让学生体会到语言简洁的特点；学习描写洪水的句子，让学生感受到环境衬托的作用；讨论为什么到结尾才告诉我们老汉与小伙子的关系，让学生揣摩到巧设悬念的好处。这样一来，就完全跳出了“内容分析式”的阅读教学的窠臼。纵观整堂课，指向的是“教语文”，但又不失情趣，言意兼得，水乳交融。通过品味、朗读、摘抄、积累等多种方式，既让学生感受到老汉的光辉形象，又领悟到语言表达上的特色。课堂上时而声情并茂地朗读，时而又静悄悄地圈画、书写。阅读教学很容易走极端，强调人文性，容易走向得意不得言的矫情造作；强调工具性，又容易走向理性有余感性不足的窠臼。而这节课，让我们看到了内容学习和表达领悟的高度统一，这个度拿捏得恰到好处。阅读不同文体的文本，应该采取不同的阅读姿态和方式。同样，教学不同文体的文本，应该采取不同的阅读教学策略。思想决定高度，思路决定出路。理念转变后，教学的关注点立刻就发生变化。“文无体不立”，小学语文教学要关注文体特点，这一理念将成为新一轮课改的研讨重点，值得我们大家一起关注、思考。教材分析一、教材分析：

本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

二、教学目标：

知识与技能：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情。

过程与方法：让学生通过层层深入的感情朗读课文，积累课文特色语言，得到语感的有效提升。

情感态度与价值观．感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。教学重点与难点：

三、教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；难点是理解题目所蕴含的深意。

四、教学准备：

多媒体课件

《桥》观课报告课堂教学观察表（学生活动等级量表）

时间地点课题3.18多媒体录播室桥观察者资料姓名陈老师单位观察中心

学生活动观察记录学生表现评

分1、学习兴趣是否浓厚。52、学习情绪是否高昂53、能否积极参与教学活动。54、对教师态度55、能否在学习中自觉从教师推荐的资源中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点56、积极思考，深入探究47、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要58、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见49、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题510、学习中，能否自觉反思自己的学习行为，调整学习策略5教师点评课堂观察量表观察内容：认识负数观察时间：3月18日授课人：周彬观察人：杜老师观察环节点评内容点评效果知识铺垫无问题提出1.你观察的真仔细2.说得真全每个学生都想得到老师的赏识，教师激励性的语言会让学生感觉如沐春风拉近了师生关系，尊重了学生人格。探究交流1.你看的真仔细。3.你的这个发现真是了不起。4.说得真好，谁听清楚了他的发言？5.说的很准确。11.你的声音真响亮。12.他告诉我一个新的发现，好，请坐。13.大胆表达自己的想法，说错了没关系。14.表扬举手的同学，战胜了心里的胆小鬼，举起了胜利的小手。……鼓励性的语言，会让学生他的认真学习得到了老师的肯定，能最大限度的唤起学生学习的热情，呵护孩子的心灵。综合分析新课标的实施，非常注重教师对学生的评价，教师对学生的评价是多种多样的，但最直接，使用频率最高，对学生影响最大的莫过于课堂教学中的评价。教师在课堂上的每一次评价，都会对学生的学习及发展产生作用，要想让学生积极参与到教学中来，教师的评价语显得尤为重要。老师说“好，请坐”，如果能换成你的思路真清晰，说得真有条理，让老师都佩服，更会让学生觉得老师很欣赏他，也让学生知道他好在哪里，棒在哪里。再比如：让学生观察0是正数还是负数时，学生回答完后，教师可以说：他说的到底对不对呢？你们想知道这其中的奥秘吗？那么就请大家认真观察，仔细寻找，看谁的理由最准确，这样的语言给课堂带来悬念，也能激发孩子的好奇心。测评练习同学们请你根据这节课学习到的表达方法，创作一篇小说吧。课后反思《桥》这篇课文讲述了一位普通的老共产党员在洪水面前，以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。我拿到这篇课文，读了几遍，感觉抓住老汉的语言、动作、神态等描写，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。再通读了几遍，查阅了教参，知道这是孩子第一次接触小说这种题材，而且这是本单元唯一一篇精读课文，于是我打算从表达方法上来设计我的教案。我在教学《桥》这篇课文时，紧紧抓住小小说语言简洁、环境渲染、结尾巧设悬念这样三个特点来组织教学。通过学习描写老汉的句子，让学生体会到语言简洁的特点；学习描写洪水的句子，让学生感受到环境衬托的作用；讨论为什么到结尾才告诉我们老汉与小伙子的关系，让学生揣摩到巧设悬念的好处。上完这节课，听了领导们的点评，心理豁然开朗，有下面几个问题，在以后的教学中需要改进：这篇小说主要是反映老汉的高尚品质，人物的品质要和环境结合起来，环境的描写就是为了衬托人物的，所