小学语文-我的长生果教学设计学情分析教材分析课后反思

4我的长生果教学目标：知识与能力：把握本文的主要内容，学习一些读书和写作的方法。过程与方法：通过自主学习探究、小组合作探究，体会作者所悟出的道理，认识课外阅读的作用，学习作者写作的方法和感悟。情感态度与价值观：体会作者对读书的情感态度，培养热爱读书的情怀。教学重点：体会作者所悟出的道理，学习一些读书和写作的方法，培养热爱读书的情怀。教学难点：学习一些读书和写作的方法，培养热爱读书的情怀。教学用具：多媒体课件教学方式：学生自主探究，合作探究。教学时间：一课时教学过程：教师活动学生活动设计意图教学过程导入一、课前三分钟演讲二、我们学过了几篇名家读书的文章，今天请我们一起走进叶文玲的文章《我的“长生果”》。板书课题。导语简洁，开门见山。教学过程检查预习，初读课文这是一篇略读课文，已经布置同学们要运用平时学到的方法课下进行预习，下面检查一下。1．小组展示预学单。2．默读思考：作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来.1．小组展示评议。2．自读文本。此环节为粗略感知课文。把握内容、理清思路应注重从“整体”着眼，同时，要让学生关注与文章结构思路有关的词语或句子。教学过程汇报交流你是怎么样理解课文的叙述的？学生自由说说。学生通过重点段落和句子的分析，小组交流、讨论，同学们各抒己见。作者酷爱读书这种情感贯穿始终，正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。在品味中学习品味文学语言的表现力，要放手让学生自主发现，自主感受，逐步形成品味语言的习惯与能力。品读重点1.反复读一读作者例举的两篇作文，再次理解作者悟出的道理，你在自己的阅读写作中有过类似的体会吗？再次朗读经典语段，全班同学交流、体会，各抒己见。让学生精读文本，学习读书方法，感悟作者的写作体验。展示风采1．把自己在读书中的收获写成一个小片段。2．展示交流自己的读书故事。学生根据预学单，进行汇报交流培养学生搜集整理的能力，想象的能力，以及语言运用的综合能力。板书设计4.我的长生果教学反思这节课的设计意图是要体现新的教学理念。通过本文的学习，精心设计，注重学生的活动，真正实现了自主、合作、探究的学习方式。学以致用，使听、说、读、写四种语文基本能力都得到了训练，较好地完成了本文的学习任务。4．《我的“长生果”》姓名：阅读短文，回答问题。后来，我又不满足于只看一般的故事书了，学校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我。那些古今中外的大部头小说使我如醉如痴，我把所有课余时间都花在借阅图书上。这时我养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩段落。做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。1、从文中用“～～～～”画出一个比喻句。2、“那些古今中外的大部头小说使我如醉如痴”这句话说明了________________________________________________________________________。3、“我”养成的习惯是_______________________，它的好处是_______________________，_________________________。【拓展运用】1、书，被人们称为人类文明的。2、书是全世界的。3、人们都爱秋天，爱她的__________，爱她的_____________，爱她的___________。4.作者通过自己的写作经历，得出了什么心得体会？学情分析本班学生是我从一年级带起来的，通过近五年的学习，培养了学生良好的学习习惯，学会了小组合作学习和自主学习，开展了批注式阅读教学的尝试，养成了良好的语言积累的习惯。五年级开始进行语文课外实践活动，培养多方面的语文能力，不断拓宽知识面，切实提高学生的语文素养。在语文教学中，不断开展趣味语文的学习，补充大量的课外知识，学生对语文学科的学习比较感兴趣，基础知识掌握比较扎实，平时能主动地进行课外阅读，自发的开展一些语文课外实践活动。大部分学生积累词语、优美句子的能力较强，阅读分析文本的能力较高，抓住文章的关键句子进行自主学习、个性化阅读的方法基本掌握，个别学生作文水平较高。同时班级中也有个别学生由于低年级时的基础不扎实，以致于现在的成绩很不理想。效果分析《我的“长生果”》是一篇拓展阅读课文，是需要学生自主品读的文章。在教学中，我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。本节课，我没有讲得太多，词语没有去解释，让学生联系上下文自己去理解，板书少。我注重了对学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终的引导。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。教学中我把重点放在使学生通过自读感悟，懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。再结合文本学习的基础上，让学生讲讲自己的故事，真情实感令人信服！通过本节课的学习，学生感受到了读书的乐趣，学到了读书和习作的方法，分享了自己的读书故事，基本达到了预期效果。只是因为有点紧张，课堂气氛较沉闷，与平时的课堂不大一样。学生是学习的主人，在课堂上，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们主动的学习，自觉地学习，学生做了学习的主人，学习就成了他们的需要，那么课堂教学将是一种途径，或者是一种引导。《我的长生果》教后反思《我的长生果》是现代著名作家叶文玲的一篇回忆性散文。通过回忆童年生活的读书和写作生活，得出自己的读写感悟。本文是五年级上册第一单元的第四篇课文，是一篇略读课文，是学生自主学习的文章。教学过程中首先利用预学单布置学生预习，自学生字词语，要让学生联系上下文自己去理解；课文放给学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。教学中通过学生汇报交流的方式，进行词语和优美句子的汇报交流。通过课堂再次品读，使学生懂得了读书与作文的关系，引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。通过对两次习作的重点品读，让学生明白：作文，要构思新颖，别出心裁；作文，要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。学完课文，让学生结合自己的亲身经历，讲讲自己读书的故事，通过自己的感受，来印证作者的感受，收到了很好的效果。本节课，我没有讲得太多，词语没用我去解释，让学生在预习的时候去理解，板书也少而精。注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主人，学习就成了他们的需要，成了他们体验成功的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。通过本节课的学习，我发现在后来的习作练习中，学生能学以致用，习作时能够把握住写出自己的真情实感，能写真实的事情，而不象以前那样自己去编故事，同时还能在打好底稿后进行认真的修改。在课堂教学中，孩子们的积极性还是有待加强，不敢说、不会说的现象还是存在，构建民主、开放、自主的课堂模式，形成全员参与的课堂风气，需要我的进一步努力。4《我的长生果》教材分析《我的长生果》是人教版五年级上册第一单元的一篇略读课文。是著名作家叶文玲的一篇回忆性散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。情真意切，真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说：“书，被称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切。”然后以一连串美好的影象－蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好。在对具体读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，汲取着营养，在一天天地成长。尤其是两次作文的实例，有力地印证了阅读的功效。“我的长生果”的寓意不言自明。在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语，和饱含情感的叙述结合起来，增强了话语表现的动感和力度。在结构上，从首段的点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。本课的教学重点是引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。4《我的长生果》评课记录教研组长李庆彬：《我的长生果这是一篇拓展性的自读课文，在教学中，唐老师布置学生利用预学单提前预习，让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。本节课，老师并没有讲得太多，词语也没有解释，让学生联系上下文自己去理解，板书只有题目，利用了多媒体课件进行课文脉络梳理。注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终，达到了教学目的。王友彩：学生是学习的主人，在课堂上，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们主动的学习，自觉地学习，学生做了学习的主人，学习就成了他们的需要，我们的课堂才是真正的好课堂。在本节课中，老师讲的少，学生的自主学习劲头上来了，自己去读去悟，学习事半功倍。在课堂上学生通过自己的学习感悟，了解了作者的写作意图，学到了读书的方法，知道了怎么样去写作，这就足够了，这一切不是老师讲出来的，是学生自己去读书感悟到的。把课堂交给学生，学生自己就会感悟体会。有所欠缺的就是，课堂气氛没有充分调动起来，有点沉闷。战士明：纵观本节课，这是一节自读课文，五年级学生的阅读水平就可以解决文中的大部分问题：积累词语、积累句子、习得方法，这一切学生的个性化阅读就可以实现。在本节课中，老师没有一味的去讲，而是放手给学生，让学生汇报交流，让学生去说。在“我读书的故事”中，孩子们将自己习作的故事、读书的故事进行展示，非常切合实际，让孩子们触动很大。刘玉瑞：这节课老师的思路清晰：检查预习—自读感悟——汇报交流——口才展示。每一步都是让学生去自读自悟，让学生自己感受。通过小组合作、汇报交流等等方式，锻炼了孩子的自学能力，提高了合作学习的能力，对于孩子的成长是大有好处的。我感觉到本节课对孩子来说，充分展示了自己的自读感悟能力，每一个孩子都用自己的方式去阅读，也正应了新课标中关于阅读的理解：阅读是孩子的个性化行为。程文娟：这是一篇阅读课文,课文很长,在教学中，老师首先让同学们课下预习，运用以前所学的方法自学字词,迅速地捕捉文中所传递的信息。其次，放手让学生自读自悟,然后全班交流,教师点拨,既做到以学为主,也发挥教师的指导作用。第三、精心处理教材,紧扣文章主线展开教学,教学线路清晰,重点突出。第四、让学生讲述自己的读书写作故事，将课文与自己的生活实际相结合，同时课外作业就有写自己的读书故事，两厢印证，更加深了对课文的理解。4《我的长生果》课标分析《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生